閩教版seasons的教學反思
中小學教師進行教學反思對學生的全面發(fā)展、學校教育質(zhì)量的提高和基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施具有重要的促進作用。接下來學習啦小編為你整理了閩教版seasons的教學反思，一起來看看吧。
閩教版seasons的教學反思篇一
我上課的內(nèi)容是Seasons 的第二教時，主要內(nèi)容為對話教學，這涉及有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢問天氣方面的一些句型。在本課上我希望通過多種形式提高學生的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓練中達到對課文的更好地理解，并能運用所學知識做一定的閱讀拓展。下面我對這次的教學作以下反思：
一、本節(jié)課的優(yōu)點
1. 創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學習氛圍，
從輕松自如的free-talk開始，進入學生熟悉的日常對話環(huán)節(jié)，并復習上課所學知識，再到新知季節(jié)、天氣的呈現(xiàn)，自然親切，貼進學生生活實際。在“潤物無聲”的課堂教學中激發(fā)了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了他們英語學習的積極態(tài)度，建立了初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系生活實際，注重情景創(chuàng)設(shè)
在小學英語教學中要注重創(chuàng)設(shè)情景，因為情景既可以滿足小學生的心理需要，引起他們的有意注意，還可以讓他們從小就明白學習英語是為交際服務(wù)的;而且學生在有情景的活動中學習英語，有身臨其境的感覺，能加深他們所學英語知識的印象。本單元中“季節(jié)與氣候”是與實際生活緊密聯(lián)系的，也是學生所熟悉的。給學生創(chuàng)設(shè)一個討論天氣的情景，操練鞏固“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”這些主要天氣特征，并結(jié)合句型“What’s the weather like in(城市)?”進行教學，做到詞不離句，句不離詞，貼近學生的生活實際。為了增加學生的詞匯量，我把課文中沒有的但十分貼近生活的snowy介紹給了學生。學生在學習這部分的過程中，不僅學到了英語知識，還學到了其他知識。
3、體現(xiàn)任務(wù)型教學，增進同學之間的交流
《英語課程標準》提倡任務(wù)型教學。任務(wù)型教學以任務(wù)為目標，要求學生在完成任務(wù)也就是學習過程中去建構(gòu)知識，提高語言運用能力。在對課文的呈現(xiàn)上，我通過多種聽力任務(wù)來逐步達到對課文的理解，并一方面對本課所學的主要單詞和句型進行鞏固，在課文的朗讀上，我通過對課文配音的任務(wù)，讓學生任務(wù)中加強朗讀能力。
4、開放式教學，設(shè)計開放式游戲
當代教育主張開放式課堂教學，注重培養(yǎng)創(chuàng)造型人才?；谶@種理念，我在教學中依據(jù)教學要求，結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放式游戲活動，使學生們在“樂中學，學中樂”。在學生根據(jù)句型“does it rain there in spring?操練類似句型時，我讓學生根據(jù)搜集到的材料操練句型,如does it rain here in summer?，使學生把學到的知識變?yōu)檎鎸崒嶋H的能力。
在這一環(huán)節(jié)中，先與一位學生進行示范;而且還注意了反饋時人稱的轉(zhuǎn)換，所以調(diào)查得很成功，學生們對語言知識能夠靈活運用。
5、教學思路清晰，過渡自然，環(huán)節(jié)緊扣，層層深入，張弛有度。
二、本節(jié)課的不足
1.沒有對重點詞語的進行拓展運用，如weather, countryside, snowmen等較難的單詞。
2.朗讀上處理不夠。我在對課文的朗讀上處理不夠。
3.沒有處理好一些細節(jié)。比如：我提問學生What’s the weather like in spring?學生回答了It’s warm.我還在讓學生問我。沒能即時調(diào)整教學思路。
這是我第二次來上本課，在上課前總覺得本課應(yīng)該是個適合進行情景交際的教學內(nèi)容，可真上來就總覺得缺少了什么，另外同仁教師們提的建議也對我啟發(fā)很大，也許等我再上本課時，我會處理的更加合理些。感謝各位老師的指導和幫助，讓我感受到了集體的力量是巨大的!我知道，成長的路艱辛的，需要不斷地努力學習，刻苦鉆研教材，學習新課程，不斷地反思自己的教學，才能讓自己的教學更加成熟。
閩教版seasons的教學反思篇二
我上課的內(nèi)容是4B Unit5 Seasons的第一教時，主要教學四個季節(jié)，有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢問天氣方面的一些句型。在上課前，圍繞學生的生活，創(chuàng)設(shè)一個讓學生有話可說的情境，提高詞匯、句型教學的有效性。下面我對這次的教學作以下反思：
1、聯(lián)系生活實際，注重情景創(chuàng)設(shè)。
在英語教學中，老師要努力營造良好的英語學習環(huán)境，讓學生融于一種特定的語言學習情景之中，為學生提供豐富的語言交際的機會。讓學生在交際中逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用的能力，拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、提高人文素養(yǎng)。
本單元中“季節(jié)與氣候”是與實際生活緊密聯(lián)系的，也是學生所熟悉的。所以在設(shè)計這堂課時，首先是師生之間的自由交談，從生活中提取教學的主題——Seasons，并學習“spring,summer,autumn,winter”。做到詞不離句，句不離詞，貼近學生的生活實際。在接下來的教學中，我仍然緊扣學生的生活，讓學生討論自己城市四季的天氣情況，并和學生探討你最喜歡的季節(jié)以及原因。讓學生講自己生活中的事情，他們可以暢所欲言，哪怕是說錯了，也沒關(guān)系，關(guān)鍵在于學生有話說，想開口說。在這樣的氛圍中，學生不再拘束，而是全身心地投入到課堂中，也提高了英語學習的有效性。
2、體現(xiàn)任務(wù)型教學，增進同學之間的交流。
在新授完四季和天氣后，我布置了一個任務(wù)，讓學生討論自己家鄉(xiāng)四個季節(jié)的天氣情況隨后，又讓學生互相討論自己喜歡的季節(jié)，以及原因。在這一節(jié)課中，無論是師生的自由交談、教學內(nèi)容的新授還是句型的操練，我盡量讓學生體會到成功的喜悅，以不斷保持學習英語的良好狀態(tài)。我一方面注意對學生的回答進行肯定的表揚，另一方面根據(jù)教學內(nèi)容變換多種操練的形式。多種的練習形式不再讓學生感覺枯燥無味，他們樂于開口，口頭表達能力得到了很大的提高。
本節(jié)課的結(jié)構(gòu)清晰，流暢，注重與學生的交流和拓展，但教學機智還不夠成熟，課堂節(jié)奏的把握還要有待加強。在前面天氣的教學時，單詞的操練還可以更賦予變化。同時，在教師的表情和親和力方面還需要進一步加強。
上面談到的只是一些自己的看法，如何創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提高詞匯、句型教學的有效性，還需要不斷地探索和實踐。
閩教版seasons的教學反思篇三
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這話意味深長，旨在強調(diào)教學反思的重要性。為此，我對自己的公開課教學做了一些反思。
詞匯教學
1.本課時的新授詞匯較多，主要有四個季節(jié)和天氣的單詞，還有對應(yīng)的活動類單詞。在新授單詞時，我注意了面向整體，除了自己示范到位，發(fā)音準確之外，也盡量要求每個學生都能準確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒有注重形式的多樣化，除了全班學生或個人拼讀外，還可以讓學生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。
2.任何詞匯的教學都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學生的學習興趣。所以，課始，我利用網(wǎng)絡(luò)動畫《Four Seasons》引出今天的課題，自然過渡到四季的單詞教學。然后由Spring為例，分別引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次導入其他三個季節(jié)的教學。美中不足的是，這些都是由我來提問，由學生回答的，沒有設(shè)計對話讓學生來問答。
文本教學
1.英語倡導以任務(wù)教學為基礎(chǔ)，也就是引導學生通過完成具體的任務(wù)活動來學習語言。在進入文本教學后，我布置了各項任務(wù)，幫助學生明確學習目標。首先是Read and choose，讓學生自讀課文，找出各個季節(jié)相關(guān)的活動，并用一句話來描述一個季節(jié)。然后是Listen and imitate，請學生用心聽錄音并模仿，而且及時用紅筆在書上作朗讀標記。其次是Poem Recital Party，將學生分成四人一組表演課文。各項任務(wù)清晰明確，學生完成也得心應(yīng)手。
2.一節(jié)好的英語課，不僅需要聽、說、讀、演，也要有寫。所以，在課文表演這一環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計了寫一寫你最愛的季節(jié)的小詩這一環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學生鞏固新授的單詞和句型，還可以抒發(fā)學生的情感。欠缺的是，學生的詩歌都是模仿文本來寫，各個季節(jié)所做的活動也是和書上一模一樣，比較單調(diào)。在學生預(yù)習和課上掌握情況良好的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該多補充一些內(nèi)容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，還可以補充go skiing, have snowball fights等等，擴展學生的知識面。
評價教學
新改版的小學英語教材中，每個單元的最后一個版塊都是Ticking time，幫助學生自評。在課堂教學中，我們教師也應(yīng)該注意對學生每一次的評價運用。評價可以使學生認識自我，樹立自信。每當學生得到老師由衷的贊美和同學的嘖嘖稱贊都會迸發(fā)更多的學習熱情。在課堂中，我更多地關(guān)注后進生和內(nèi)向的學生，盡可能地給他們創(chuàng)造語言運用的機會，也盡可能地給予他們鼓勵和掌聲。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我想說，在新課程的探索道路上，只有不斷地摸索，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能實現(xiàn)反思性教學。只有深刻地反思教學，才能取得進步。俗話說得好，“學習是知識的源泉，知識是學習的指南”，我下定決心，我會在學習中繼續(xù)充實自己，武裝自己，反思自己。
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