閩教版四英下unit3教學反思
閩教版四英下unit3教學反思
在新課程改革實施的今天，英語教學也體現出教學法的變革和教學對象的改革，英語Unit3教學反思可以幫助老師積累經驗進行更好的教學活動。下面學習啦小編給你分享閩教版四英下unit3教學反思，歡迎閱讀。
閩教版四英下unit3教學反思篇一
這一課是小學四年級英語下冊Unit3 WeatherPart A一課時的內容。是關于談論天氣狀況的一些基本的形容詞和句型，本課圍繞weather一詞展開，學習四個關于天氣冷暖的單詞，并運用所學內容當一回天氣預報員，在培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。本節(jié)課的重難點得以突破，學生學習效果總體不錯。針對本節(jié)課的優(yōu)點和不足之處作以下反思：
一，用多種方式調動學生的學習積極性。
教學中，我首先借助圖片教學英語單詞warm, cold, cool, hot，然后我借助錄音、課本圖片引導孩子們學習英語句子It's cool in lhasa.在多次重復確認學生理解這句話的基礎上，我引導鼓勵學生談論哈爾濱、北京以及香港的天氣。教學中我發(fā)現，學習態(tài)度積極的孩子學得比較輕松，課氣氛活躍師生互動很好，學生很喜歡學習英語課堂參與度很高。
二，各教學環(huán)節(jié)銜接自然流暢，圍繞主線展開教學，另外，板書設計較好，簡潔明了，突出重點。而且利用小短文導入新授內容，提高了學生的閱讀量，加深了學生對所學知識的運用。
三，.自主學習，合作交流，體現了自主學習
自學指導我是分為兩步進行出示的，首先解決本課的重點單詞，然后學習做天氣預報員運用新句型。
學習新單詞時我指導學生運用教師給出的方法先進行自主學習，然后再讓他們通過小組合作的方式解決學習過程中所遇到的不會讀的單詞，這樣就可以自然而然地突破本課的教學重點。
交流時我找了每個小組的后進生進行匯報，來檢查學生的自學情況，如果他們會了說明這個單詞我就不用再教了，如果不會我就讓學生通過個別讀、開火車讀、小組讀，整體拼讀等多種方式，讓學生練習，以突破本課的教學難點。
學習句子時我讓學生去當一名天氣預報員來學習新句型，同時我又給出了他們句子的結構It’swarm/cold /(表天氣的形容詞) in Beijing (表地點的名詞)。這樣學生通過自己的努力獲得知識比老師灌輸給他們的知識，讓他們記得更牢固，理解的更透徹。同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力和合作學習精神。
當然，本節(jié)課也存在許多不足之處，首先是應為換了新的學校，電子白板給我校的不一樣，導致操作不太流暢，影響了課堂總體效果。
其次，為了強調發(fā)音方法，花在教學新單詞的時間過長，其實學生如果會讀了就沒有必要反復教讀。導致后面的一個chant部分和課堂小結沒能好好完成，顯得前松后緊。
最后，本節(jié)課的拓展部分還是不夠到位。本來是設計了一張地圖，讓學生做一個課本外的weather report 練習環(huán)節(jié)，但怕時間不夠就省略了。
因此，在今后的教學過程中，應該不斷學習跨越式教學理論，并在教學實踐中不斷總結與反思，靈活運用教學方法，提高課堂掌控能力，合理安排課堂教學時間，爭取做到高效課堂。
閩教版四英下unit3教學反思篇二
在對四年級的授課中，我采取的方法是：1 上新課時，對新內容分層，層與層之間盡量銜接緊密，由簡到難，由單詞到短語，再由短語到句子，最后串句成篇，為學生搭好每一步的“梯子”，讓學生最終能完成對朋友的描述。2 在復習時，尤其是復習上節(jié)課的對話時，鼓勵學生用表演的形式更自然地表現對話情景。對表演出色或有進步的學生要及時地給予鼓勵。3 在布置作業(yè)時，注意分層次布置，讓不同能力、不同層次的學生都能有所提高。
在本單元教學中，我發(fā)現：1 學生對單詞和句子的聽、說、讀的能力較好，在課堂上反應快，正確率高，但寫的能力不強，聽寫成績不高。2 本單元重點學習了從20-50的英文數字，學生掌握的也比較快。但是對重點句型：How many ...的運用上還存在一些問題。部分學生能夠靈活運用此句型，但還有些學生需要加強練習。 我想，要解決這兩個問題，教師要在教學環(huán)節(jié)加強學生用英語造句的能力和寫單詞的能力，比如，在上課時，教師可有意識地多問問這些問題，比如說：How many students are there in you class? How many boys/girls?，并讓學生根據本班的實際情況來回答，并引導學生造出更多的句子。在讀課文時，有意識地讓學生多練習拼寫簡單的單詞。也可多設計一些有趣的游戲，激發(fā)學生學習英語的積極性，讓學生輕松地接受英語知識?！?/p>
閩教版四英下unit3教學反思篇三
第一課時，包括let’s learn和Let’s do部分。本課主要是教學六個服裝類單詞shirt、 T-shirt、 jacket、dress、skirt和sweater。并用Ilike…和I like…with….句型結合顏色來表達自己對服裝穿著的愛。單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并用I like…和I like…with….句型結合顏色、服裝讓學生在實際生活中使用，從而達到學以致用的目的，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節(jié)課談談自己一些做法和體會。
一、不同方式，教學單詞。
小學生對新事物總是充滿著好奇，衣服對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以六個單詞我分別設計了不同的呈現和操練方法。首先，讓學生用搶讀單詞游戲復習顏色，學生興致高昂，然后通過關于衣服顏色歌曲形式導出新單詞，激發(fā)了學生的好奇心，調動了他們的積極性;并以課件出現單詞使學生眼前一亮，調動了他們的積極，以此保持了他們學習單詞的興趣;然后利用拍手唱歌謠保持了他們學習單詞的興趣,最后利用
What is missing?的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
二、滲入TPR,輕松學英語。
在本課中，我讓學生做出穿T-shirt的姿勢和晾skirt， 脫jacket ，折疊dress，洗shirt，收 sweater等動作，邊聽邊做，調動了學生的肢體語言，讓學生動起來，讓課堂活起來，使英語學習顯得不那么枯燥。實驗表明，多種感官參與學習活動，將會大大提高
學習的有效性。新課程下的PEP小學英語教材中Let's do的形式，就是讓學生通過聽覺、視覺和肢體動起來感知和學習英語。
三、聯系實際，學以致用。
最后的任務讓學生設自己喜歡的衣服，然后用所學的句型描述并在全班展示將學習內容和實際生活相結合，從而達到學以致用的目的，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的語境中積極地學習，極大地激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，而且加大加深了語言內化的過程，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。
但是我在以下幾點還做得不夠：一是由于時間有限，我讓學生上臺表演的機會并不多;二是我覺得教學六個單詞形式太少，不能吸引學生。在今后的教學過程中，我應更多考慮學生的接受能力，尋找更適合他們的教學方式，爭取取得更大的進步。
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