八年級(jí)物理下教案人教版
八年級(jí)物理下教案人教版
八年級(jí)是物理學(xué)科的起始年級(jí),為了使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上有一個(gè)良好的開(kāi)端,就要特別重視教學(xué)中的三個(gè)第一次,上好第一節(jié)物理課,做好第一次演示實(shí)驗(yàn),組織好第一次分組實(shí)驗(yàn)。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級(jí)物理下冊(cè)教案人教版，希望對(duì)你有幫助。
初二物理下冊(cè)教案(浮力)
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位)。
2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。
3.理解計(jì)算浮力的兩種方法(即阿基米德原理和稱(chēng)重法)。
技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，初步掌握利用探索性實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。
情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)通過(guò)介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
二.教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理
2、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時(shí)的科學(xué)方法
三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對(duì)性地安排實(shí)驗(yàn)探索。
四、教法與學(xué)法：
作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過(guò)程一般是
本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點(diǎn)的方法與措施也不例外，因?yàn)闊o(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的探索實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
五、教學(xué)策略
教材中是一個(gè)探索性演示實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺(tái)參與，仍不利于滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和方法教育的實(shí)施。故相應(yīng)策略：
1.把演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)：即有演示實(shí)驗(yàn)又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2.通過(guò)分工合作和多次實(shí)驗(yàn)，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下F浮與G排液的數(shù)值關(guān)系，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。
六、教具準(zhǔn)備
除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個(gè)，塑料杯，塑料盤(pán)，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細(xì)線等供選用等。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)、引入新課：提問(wèn)復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)引入新課。
浮體演示實(shí)驗(yàn)1：橡皮球(空心體)在液體中上浮。
請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚(yú)、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體(或氣體)中的物體受到浮力，那么浮力產(chǎn)生的原因是什么嗎?
浮體演示實(shí)驗(yàn)2：木塊(實(shí)心體)在液體中上浮(多媒體演示)。(說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維)
(二).新課講授
1、浮力產(chǎn)生的原因(互動(dòng)1)
學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒(méi)在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對(duì)應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對(duì)它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù)P=F/S得F=PS可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。
師：球體或無(wú)規(guī)則物體雖然沒(méi)有象立方體有明顯的上下表面，但它們受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到壓力的合力產(chǎn)生的。
2.浮力概念的建立(互動(dòng)2)
剛才我們看到的橡皮球和木塊浸入水中后都受到浮力，那么請(qǐng)問(wèn)：它們上浮后，漂浮在水中靜止有否受到豎直向上的浮力作用?(有!因?yàn)樘庫(kù)o止?fàn)顟B(tài)，據(jù)受平衡力條件可以知道F浮=G物，方向與重力方向相反：豎直向上)。下面請(qǐng)看：
沉體演示1：金屬球在中下沉
沉體演示2：膠水瓶在煤油水中下沉提問(wèn)(1)：那么浸在液體中的金屬球和膠水瓶是否受到浮力的作用?(針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)思維)
提問(wèn)(2)：如何判定金屬球和膠水瓶是否受到向上浮力的作用?
請(qǐng)同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測(cè)力計(jì)的下面，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說(shuō)明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即(F浮= G-F拉)。這也是測(cè)量浮力的方法。我們把這種方法叫稱(chēng)量法：F浮= G-F拉 (板書(shū)) ， 并讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大?
結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。
總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。F浮= G-F拉
說(shuō)明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒(méi)”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過(guò)歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。
浮力是一種力，施力物體是液體(或氣體)，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上;那么浮力的大小：在什么情況物體受到的浮力大?什么情況物體受到的浮力小?閱讀實(shí)踐教材P82 “想想做做” 引入研究課題。
3、探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)?
實(shí)驗(yàn)1材料：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球
步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物(玻璃球)，比一比，看誰(shuí)能裝載更多的重物.提出怎么裝載更多的重物?(解決問(wèn)題)。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問(wèn)題?
實(shí)驗(yàn)2材料：飲料瓶、小桶、水
步驟：把飲料瓶逐漸壓入水中，注意手的感受，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及觀察到的現(xiàn)象提出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問(wèn)題?(投影)
學(xué)生自主猜測(cè)可能的因素：物體的密度ρ物(物體的重)、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積(或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排)、排開(kāi)的液體重等。
師：同學(xué)們的猜想都有自己的道理，這些因素是否都會(huì)影響浮力的大小呢?今天我們也要象科學(xué)工作者一樣，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確。
同學(xué)們討論設(shè)計(jì)下面驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與物體的密度ρ物(物體的重)有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與物體的形狀有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與浸入的液體密度ρ液有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)檢驗(yàn)F浮與浸入的液體深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：檢驗(yàn)F浮與浸入液體的體積(或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排) --------： 有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
分配學(xué)生驗(yàn)證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1、2、3、4，做完實(shí)驗(yàn)后把合作探究過(guò)程和分析課題的結(jié)果向全班匯報(bào)，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素(投影實(shí)驗(yàn)報(bào)告)。
((1)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒(méi)入水中，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出浮力。由于三者的密度(物體的重)不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度(物體的重)無(wú)關(guān)。
(2)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無(wú)關(guān)。
(3 )驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體(水、酒精、鹽水)中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入的液體(密度ρ液))不同，浮力也不同，
故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)
(4)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無(wú)關(guān)?？赡艹霈F(xiàn)兩種判斷：
A：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。
B：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒(méi)入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無(wú)關(guān)。
師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異? A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制變量一定(即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯(cuò)誤。
師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異? A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制變量一定(即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯(cuò)誤。
師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì)感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積(或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排)可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5。
(5)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入液體的體積(或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排)不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積(或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排)有關(guān)，而與液體深度h無(wú)關(guān)。
師：通過(guò)我們剛才的合作驗(yàn)證，討論分析判斷，認(rèn)識(shí)到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無(wú)關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開(kāi)的液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗(yàn)可得液體的密度ρ越大和物體排開(kāi)的液體體積V排越多，即物體排開(kāi)液體的重G排液也就越多，可見(jiàn)浮力的大小是與物體排開(kāi)液體的重G排液有關(guān)的。提出問(wèn)題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢?若相等?(由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g說(shuō)明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān))，若下相等(F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g說(shuō)明還有其他因素)?
4、探索F浮與G排液的關(guān)系。(投影)
(1)、學(xué)生自主猜想：
如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢?
(2)、 布置學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?如何測(cè)物體(沉體、浮體)在液體中所受的浮力?如何測(cè)物體排開(kāi)液體的重力?(兩種方法)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。
實(shí)驗(yàn)室提供器材：物體(1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊)、液體(水、酒精、煤油、鹽水……)、大燒杯、塑料杯、塑料盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)等。說(shuō)明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實(shí)驗(yàn)：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗(yàn)操作熟練、測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
(3)、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生分別對(duì)于沉體和浮體討論驗(yàn)證方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格，并按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出沉體(如膠水瓶)全部浸沒(méi)和浮體(如木塊)部分浸沒(méi)在液體(如水、鹽水或酒精)中受到的浮力與物體排開(kāi)液體受到的重。
①對(duì)于沉體(膠水瓶)全部浸沒(méi)的記錄表格：(F浮= G-F拉)
膠水瓶的重：
G物= (N) 膠水瓶在液體中受到拉力
F拉= (N) 膠水瓶浸沒(méi)在受到的浮力
F浮= (N)
(選用塑料杯重可忽略不計(jì)) 膠水瓶排開(kāi)液體的重
G排液= (N)
?、趯?duì)與浮體(木塊)部分浸沒(méi)的記錄表格：
木塊的重
G木= (N)
木塊受到的浮力
F浮= (N)
(選用塑料杯重可忽略不計(jì))
木塊排開(kāi)液體受到的重
G排液= (N)
教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題?解決方案?
師：剛才我們分別做了不同物體(膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊)在不同液體(如水、酒精、鹽水、煤油)中所受的浮力與這些物體排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系?，F(xiàn)在我們歸納一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(4)、歸納得出阿基米德原理
(投影 )①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，(在誤差范圍內(nèi))浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。這就是浮力定律(即阿基米德原理)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。
?、?原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。
?、?簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。
八、學(xué)習(xí)小結(jié)(見(jiàn)投影)1、知識(shí)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過(guò)程。師：今天我們通過(guò)自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國(guó)際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國(guó)與國(guó)際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)(投影)。
今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚(yáng)下去。
九、布置作業(yè)
1、完成提綱(達(dá)標(biāo)反饋)
2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型(如：輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇)。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)： 浮力
一、浮力的產(chǎn)生原因：液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。
一、 浮力：
1.定義：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。
2.施力物體：液體(或氣體)
3.方向：豎直向上。F浮= G-F拉
二、 阿基米德原理：
1.內(nèi)容：浸在液體里的物體(或氣體)受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。
2.公式：F浮=G排=ρ液gV排液
3.適用范圍：液體和氣體。
此教案適合基礎(chǔ)較好的班級(jí)，且要能控制課堂活動(dòng);建議再花一課時(shí)進(jìn)行習(xí)題講解。
浮力——探究式教案(第2稿)
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位)。
2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。
3.理解計(jì)算浮力的兩種方法(即阿基米德原理和稱(chēng)重法)。
技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，初步掌握利用探索性實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。
情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)通過(guò)介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
二.教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理
2、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時(shí)的科學(xué)方法
三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對(duì)性地安排實(shí)驗(yàn)探索。
四、教法與學(xué)法：
作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過(guò)程一般是
本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點(diǎn)的方法與措施也不例外，因?yàn)闊o(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的探索實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
五、教學(xué)策略
教材中證明沉的物體也受浮力是一個(gè)探索性演示實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度較小。
故相應(yīng)策略：
1.演示實(shí)驗(yàn)：用大彈簧測(cè)力計(jì)演示沉的物體也受浮力，再舉例說(shuō)明沉的物體也受浮力(如吊井水時(shí)，桶在水中時(shí)要比在空氣中輕的多)。
2.通過(guò)分組合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算 F浮、G物、G排液的數(shù)值關(guān)系，并運(yùn)用物理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出一般規(guī)律，即阿基米德原理。
六、教具準(zhǔn)備
除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小水袋(裝滿(mǎn)水，無(wú)氣泡并扎緊)，彈簧秤、燒杯。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)、引入新課：
浮體演示實(shí)驗(yàn)：橡皮球(空心體)在液體中上浮。問(wèn)：為什么會(huì)上浮?
請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚(yú)、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體(或氣體)中的物體受到浮力。那么浮力的方向朝哪邊?觀察書(shū)上四幅圖，說(shuō)出答案。
浮體演示實(shí)驗(yàn)
(二).新課講授
1、沉的物體受浮力嗎?(互動(dòng)1)
提問(wèn)(2)：如何判定大鉤碼是否受到向上浮力的作用?
請(qǐng)同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測(cè)力計(jì)的下面，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說(shuō)明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即(F浮= G-F拉)。這也是測(cè)量浮力的方法。我們把這種方法叫稱(chēng)量法：F浮= G-F拉 (板書(shū)) ， 并讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大?
結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。
總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。F浮= G-F拉
說(shuō)明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒(méi)”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過(guò)歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。
浮力是一種力，施力物體是液體(或氣體)，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上;那么同學(xué)們的水袋浸沒(méi)時(shí)受的浮力多大呢?
G水袋= (N) 水袋的重力
F拉 = (N) 水袋在液體中受到拉力
F浮 = (N) 水袋浸沒(méi)在受到的浮力
(選用塑料袋重可忽略不計(jì)) 水袋排開(kāi)液體的重
G排液= (N)
你發(fā)現(xiàn)了什么?(G水袋= F浮，G排液= G水袋)從而，F(xiàn)浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。
教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題?解決方案?
師：剛才我們做的實(shí)驗(yàn)雖然很特別但他的結(jié)論卻可以用于任何情況下的浮力計(jì)算。這就是阿基米德原理。
(4)、歸納得出阿基米德原理：
(投影 )①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，(在誤差范圍內(nèi))浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。這就是浮力定律(即阿基米德原理)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。
②.原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。
?、?簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。
八、學(xué)習(xí)小結(jié)(見(jiàn)投影)1、知識(shí)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過(guò)程。師：今天我們通過(guò)自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國(guó)際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國(guó)與國(guó)際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)(投影)。
今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚(yáng)下去。
九、布置作業(yè)
1、完成提綱(達(dá)標(biāo)反饋)
2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型(如：輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇)。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)： 浮力
一、浮力的產(chǎn)生原因：液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。
一、 浮力：
1.定義：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。
2.施力物體：液體(或氣體)
3.方向：豎直向上。F浮= G-F拉
二、 阿基米德原理：
1.內(nèi)容：浸在液體里的物體(或氣體)受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。
2.公式：F浮=G排=ρ液gV排液
3.適用范圍：液體和氣體。
此教案適合基礎(chǔ)一般的班級(jí)，注重的是知識(shí)的易接受性而不是完整性;建議以后逐步完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。建議出一例題講解兩種方法計(jì)算浮力。
初二物理下冊(cè)教案(壓強(qiáng))
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào).知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái).
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法.
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法.
2.通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié).通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解.初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng).具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力.
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng).培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心.
3.了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí).
4.感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解.
教學(xué)方法：
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動(dòng).觀察現(xiàn)象.收集數(shù)據(jù).分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解.
比較歸納法：通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結(jié)論.
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等.
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無(wú)邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀……
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺(jué).
從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法.
[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì)留下腳印?
[生]人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì)不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮中?
[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒嗟厣献哌^(guò)就看不到腳印.
[生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況.
[生]人站在水平地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí).釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候.釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力.
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上.
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力.
[生]物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上.
[投影]
a.粉筆盒對(duì)桌面的壓力.
b.物體對(duì)斜面的壓力.
c.按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力.
圖略：
通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力.
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想.
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).
[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí).用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，
說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān).
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系.
[師]研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗(yàn).同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(同學(xué)們分組活動(dòng).教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng).最后進(jìn)行交流)
第一組：
(1)先將沙子裝在一個(gè)平底、敞口的玻璃容器中.將沙面攤平.
(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上.分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況.
(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的情況.
實(shí)驗(yàn)表格：略
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
結(jié)論：
第二組：參考教材P67圖13.1—3的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).
(1)準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號(hào))和兩根完全相同的細(xì)木條.
(2)將一根細(xì)木條放在1號(hào)橡皮泥上.通過(guò)掛有1個(gè)鉤碼的彈簧測(cè)力計(jì)使木條對(duì)橡皮泥產(chǎn)生壓力.
(3)取下l號(hào)橡皮泥，換上2號(hào)橡皮泥.彈簧測(cè)力計(jì)上掛上2個(gè)鉤碼.重做上面實(shí)驗(yàn).
(4)取下2號(hào)橡皮泥換上第3號(hào)橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實(shí)驗(yàn)(3)
比較三塊橡皮泥的形變情況.和第一組的結(jié)論相同.
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn).兩組實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有相同的地方呢?
[生]他們研究問(wèn)題的方法相同，都用了控制變量法.
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼;一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說(shuō)明壓力的作用效果更明顯.
[師]大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.
(學(xué)生計(jì)算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.
[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).
[生]可以說(shuō)壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯.
[投影]
壓強(qiáng)的計(jì)算公式：
符號(hào)的意義及單位：
教師說(shuō)明，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn).
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
.一張報(bào)紙平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa
.一顆西瓜子平放在桌面上，對(duì)桌面壓強(qiáng)約20Pa
·成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa
三、小結(jié)：
1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。
2.壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng).單位是Pa.
四、活動(dòng)與探究：
釘板會(huì)把腳扎穿嗎?
第2課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析.
[投影]
練習(xí)1.一個(gè)質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10 N/kg)
練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N.每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象四腳著地時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)哪個(gè)大.
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評(píng))
強(qiáng)調(diào)：(1)在計(jì)算的過(guò)程中各單位一定要換算成國(guó)際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時(shí)，受力面積則考慮四只腳著地時(shí)的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對(duì)壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開(kāi)頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會(huì)太大.但它的口器非常尖，和樹(shù)皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會(huì)很大，因此能插入樹(shù)皮. ’
[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時(shí)，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會(huì)很大.因此，即使在沙漠行走也不會(huì)陷進(jìn)去.
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞.因此生產(chǎn)、生活中。有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng).如何改變壓強(qiáng)的大小呢?
[想想議議]
[師]請(qǐng)同學(xué)們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子.大家可以互相討論.
[生]常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃.這是為了增大壓強(qiáng).
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng).
[生]載重的大卡車(chē)上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長(zhǎng)，這些都是為了減小壓強(qiáng).
[師]請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下.可以通過(guò)改變受力面積的大小改變壓強(qiáng);受力面積一定時(shí).用改變壓力的大小改變壓強(qiáng).
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減小;減小受力面積，壓強(qiáng)增大.
在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強(qiáng)增大;減小壓力，壓強(qiáng)減小.
三、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)
壓強(qiáng)：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
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