初中物理聲學(xué)教案
初中物理聲學(xué)教案
初中物理教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)階段中具有較大的難度,初中物理是一門難度較高的學(xué)科.同時(shí)初中物理在整個(gè)初中階段中具有重要的基礎(chǔ)作用,必須重視物理教學(xué),努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中物理聲學(xué)教案，希望對你有幫助。
初中物理聲學(xué)教案：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、教材內(nèi)容分析
1.教材作用和地位：
在學(xué)生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后，學(xué)生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的?為什么聲音能引起耳膜的振動(dòng)呢?教材圍繞這個(gè)問題安排了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)生的音叉放入水中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時(shí)用手觸摸自己的喉部等。對于學(xué)生來說，物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生，然而對于發(fā)聲體的振動(dòng)，為此創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對物體的發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。
難點(diǎn)：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
3.授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索，通過實(shí)驗(yàn)的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
知識目標(biāo)：1、知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的;2.知道聲音可以通過空氣、液體和固體傳播;3.初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的;4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標(biāo)：1.通過有關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。2.通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、態(tài)度和方法。
三、教學(xué)過程：
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問：你們?yōu)槭裁凑酒饋?(聲音，人耳可以聽到聲音是因?yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝?dòng)。)
過渡：物體為什么會發(fā)出聲音呢?
新課教學(xué)：
提問：你能通過什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動(dòng)手試一試)
活動(dòng)1：2位同學(xué)合作,一個(gè)同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它. 思考并回答下列問題:
1.你聽到聲音了嗎?(聽到)
2.橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(振動(dòng))
3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動(dòng))
活動(dòng)2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會后回答問題:
1.你感覺到喉部在振動(dòng)嗎?(振動(dòng))
2.你知道是什么在振動(dòng)?(聲帶)
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無振動(dòng))
進(jìn)一步驗(yàn)證：音叉實(shí)驗(yàn)(注：觀察什么現(xiàn)象)
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺?描述這個(gè)感覺。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什么現(xiàn)象，說明什么?對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大，說明聲音產(chǎn)生是振動(dòng)的結(jié)果)
學(xué)生分析總結(jié)：(板書)1.聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止，聲音消失)
2.聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器)
進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。
過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
活動(dòng)1:以組為單位A站在課桌的一端,B用鉛筆敲桌面,你聽到敲聲嗎?說明了什么?(聲音能在空氣中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
活動(dòng)2：A的一只耳朵用棉球塞緊,另一只耳朵貼在桌面上一 端傾聽,B敲桌面的另一端.你還能聽到敲擊聲嗎?說明了什么?(聲音能在固體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
活動(dòng)3：把一個(gè)正在發(fā)出聲音的小收音機(jī)放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口，再套上一個(gè)塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測一下當(dāng)小收音機(jī)放在水中，我們還能聽到聲音嗎?這說明什么?(聲音能在液體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
(板書)3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢?(真空)
活動(dòng)4：實(shí)驗(yàn):將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對鐘罩抽氣
問題：1.你聽到電鈴聲了嗎?
2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽到聲音嗎?(不能)
聲音可以在真空中傳播嗎?(不能)
3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)
思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
(板書)4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)
過渡：聲音在空氣中傳播是使周圍空氣振動(dòng)，那么振動(dòng)的空氣有能量嗎?如果有，這個(gè)能量來自哪里?
類比聲音傳播活動(dòng)1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動(dòng)?(用筆點(diǎn)擊水面后，由于筆的上下振動(dòng)，引起水面的振動(dòng)，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動(dòng)。但木塞只在原地附近浮動(dòng)，并不向遠(yuǎn)處移動(dòng)開去。)
活動(dòng)2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂時(shí), 觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂一起舞蹈)說明什么?燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動(dòng)。(用手靠近音響喇叭去感受)
(板書)聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
過渡：聲音能在氣體.固體.液體中傳播,那么聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否一樣呢?傳播速度是否與溫度有關(guān)呢?
觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見)
結(jié)論：(1)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
(2)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，20℃時(shí)大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
練習(xí)：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的.管長913 m，兩次響聲相隔2.5 s,如果當(dāng)時(shí)空氣中的聲速是340 m/s，求鑄鐵中的聲速.
課外活動(dòng)：制作土電話。
課堂小結(jié)：
1.聲音的產(chǎn)生(振動(dòng))---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)
2.對于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)
四、板書設(shè)計(jì)：
1.2聲音的產(chǎn)生和傳播
1.聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止，聲音消失)
聲源：正在發(fā)聲的物體。(聲源可以是固體、液體、氣體)
2.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)
3.聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
4.聲速
初中物理聲學(xué)教案：聲音的利用
整體設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求：“了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用，列舉超聲的應(yīng)用實(shí)例。”本節(jié)知識是學(xué)生通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，了解了聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性之后，探究學(xué)習(xí)聲的利用。聲現(xiàn)象在實(shí)際中豐富多彩，應(yīng)用非常廣泛。
在生活中聲的利用的例子很多，學(xué)生對于一些常見的聲的利用的現(xiàn)象已經(jīng)很熟悉，只不過不知道它們分別是利用的聲的哪些作用。所以本節(jié)課主要是讓學(xué)生分辨出哪些生活現(xiàn)象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現(xiàn)象是聲傳遞能量的例子。并且通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解更多生活中聲的利用的現(xiàn)象。教師在講解中可以對聲在社會生活中應(yīng)用的情況進(jìn)行分類，可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類，也可按照聲音在醫(yī)療、工業(yè)、軍事、日常生活等方面的利用分類，然后根據(jù)分類進(jìn)行總結(jié)性的講解，在講解中應(yīng)對學(xué)生遺漏的例子進(jìn)行補(bǔ)充。
本節(jié)的設(shè)計(jì)通過聲音、視頻、圖片、投影、實(shí)驗(yàn)和設(shè)置有啟發(fā)性的問題等手段來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)物理的興趣。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己從生活中感知或查閱資料了解利用聲的實(shí)例，另一方面，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們搞利用聲音的小發(fā)明。
三維目標(biāo)
知識與技能
了解日常生活、現(xiàn)代技術(shù)中聲的應(yīng)用。
過程與方法
通過觀察或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，并獲得社會生活中有關(guān)聲的利用方面的知識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué) 習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
視頻資源、多媒體設(shè)備、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、火柴等。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入
1948年，一艘名為“烏蘭格梅奇號”的荷蘭貨船，在通過馬六甲海峽時(shí)，突然遇到海上風(fēng)暴，當(dāng)救助人員趕到時(shí)，船上所有人員都莫明其妙地死了。后經(jīng)科學(xué)家們調(diào)查，才發(fā)現(xiàn)造成這場海難的罪魁是風(fēng)暴與海面驚濤引起的次聲波。
2006年4月28日，至少有400只海豚的尸體被海水沖到了坦桑尼亞東北部桑給巴爾島北岸海灘邊。專家們懷疑是美軍潛艇發(fā)出的聲吶導(dǎo)致了海豚的大面積死亡。
第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國潛水艇擊沉了協(xié)約國大量戰(zhàn)艦、船只，幾乎中斷了橫跨大西洋的海上運(yùn)輸線。當(dāng)時(shí)潛水艇潛在水下，看不見，摸不著，一時(shí)橫行無敵。于是利用水聲設(shè)備搜尋潛艇和水雷就成了關(guān)鍵。法國著名物理學(xué)家郎之萬等人研究并造出了第一部主動(dòng)式聲吶，1918年在地中海首次接收到2～3 km以外的潛艇回波。這種聲吶可以向水中發(fā)射 各種形式的聲信號，碰到需要定位的目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生反射回波，接收回來后進(jìn)行信號分析、處理，除掉干擾，從而顯示出目標(biāo)所在的方位和距離。
學(xué)生思考問題：海上風(fēng)暴引起的次聲波為什么有那么大的危害?人類為什么不能事先預(yù)知并躲避災(zāi)難?聲吶為什么會導(dǎo)致海豚的死亡?
情景導(dǎo)入
多媒體展示幾種聲音在生活中的應(yīng)用實(shí)例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺栓，醫(yī)生通過聽診器診斷疾病，遠(yuǎn)處轟隆隆的雷聲預(yù)示著一場可能的大雨，海豚利用聲波識別 食物、敵人和它們周圍的環(huán)境……
學(xué)生欣賞并交流討論，自然界中的聲現(xiàn)象非常多，聲音在生活和生產(chǎn)中有很多的應(yīng)用，你能列舉一些例子嗎?
推進(jìn)新課
一、聲與信息
學(xué)生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息?對這些例子 ，可以分類嗎?按怎樣的依據(jù)來分好?
1.從異常聲音中獲取信息
轟隆隆的雷聲——預(yù)示下雨
聽診器聽心跳聲——診斷心臟的情況
聽敲鐵軌的聲音——判斷螺栓松動(dòng)
汽車修理師聽汽車 發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音——判斷故障
小結(jié)：聲音能夠傳遞信息。
2.次聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題：
次聲波能不能傳遞信息呢?次聲波一般在什么情況下產(chǎn)生?
答案：能 海嘯、地震、火山噴發(fā)。
次聲波預(yù)測地震、臺風(fēng)：地震爆發(fā)前，許多動(dòng)物往往有異常反應(yīng)，如老鼠逃出洞，牛馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是由地震爆發(fā)前潛伏在我們身邊的強(qiáng)烈的次聲波引起的。
【課件展示】 介紹2005年海嘯死亡人數(shù)和其強(qiáng)大的破壞力。
印度洋海嘯發(fā)生在2004年12月26日，這次地震發(fā)生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場突如其來的災(zāi)難給印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬爾代夫等國造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10 000人性命，斯里蘭卡40 000余人遇難，而印尼的死傷人數(shù)為23萬人之多。這可能是近200多年來死傷最慘重的海嘯災(zāi)難。
可是，大多數(shù)海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風(fēng)暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風(fēng)暴的“預(yù)告”，迅速采取躲避措施。
水母耳風(fēng)暴預(yù)測儀相當(dāng)精確地模 擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道將到來的風(fēng)暴，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備?，F(xiàn)廣泛運(yùn)用于航海事業(yè)。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上，當(dāng)接收到風(fēng)暴的次聲波時(shí)，可令旋轉(zhuǎn)360°的喇叭自行停止旋轉(zhuǎn)，它所指的方向，就是風(fēng)暴前進(jìn)的方向;指示器上的讀數(shù)即可告知風(fēng)暴的強(qiáng)度。這種預(yù)測儀能提前15小時(shí)對風(fēng)暴作出預(yù)報(bào)，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
3.超聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題：
(1)蝙蝠是怎么確認(rèn)目標(biāo)的?它采用的方法叫做什么?
(2)受蝙蝠的啟發(fā)，科學(xué)家發(fā)明了什么?主要應(yīng)用在什么方面?
歸納總結(jié)：(1)回聲定位：根據(jù)回聲到來的方位和時(shí)間，確定目標(biāo)的位置和距離。
(2)蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲，人們利用這個(gè)現(xiàn)象研制了聲吶。
討論：根據(jù)聲吶測海底深度需測哪些量?
a.聲音在海水中的傳播速度v。
b.聲音在海水中的往返時(shí)間t。
c.計(jì)算公式：s=12vt。
(3)應(yīng)用：利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚群、探測敵方潛艇等。
思考問題：“B超”是利用什么獲得人體內(nèi)部疾病信息的?
醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過處理后顯示在屏幕上，可以準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。
醫(yī)生――→超聲波病人――→反射波信息顯示屏
初中物理聲學(xué)教案：噪聲的危害和控制
知識目標(biāo)：
1.知道樂音和噪聲的區(qū)別.
2.知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑.
能力目標(biāo)：
將課堂上所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象分析，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力.
情感目標(biāo)：
從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：(1)噪聲和它的形成;(2)噪聲的等級和危害;(3)怎樣減弱噪聲.
教材首先指出，噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會的四大公害，點(diǎn)明了本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)保護(hù)意識.隨后教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護(hù)的角度說明了什么聲音屬于噪聲;緊接著指出聲音的強(qiáng)弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明了噪聲對人的危害，同時(shí)也說明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義.教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑.教材最后的“想想議議”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用到實(shí)際中去，改造自己的環(huán)境.
本節(jié)的重點(diǎn)是從環(huán)保角度出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感.
教法建議
1)教學(xué)大綱對本節(jié)知識點(diǎn)的要求較低，而這節(jié)教材的知識點(diǎn)雖少，但涉及到的是現(xiàn)今社會的敏感話題，是現(xiàn)實(shí)生活中正在面對的問題.所以，對于本節(jié)知識的講解決不能照本宣科，必須聯(lián)系實(shí)際.課前可讓學(xué)生調(diào)查和查找一些本地、本校周圍的環(huán)境、位置和當(dāng)?shù)卣囊恍┮?guī)定和采取的措施等.
2)本節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握減弱噪聲的幾個(gè)途徑.在這個(gè)知識的講解過程中，應(yīng)與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識相連系.例如：在第一節(jié)中，我們講到人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程是：
聲源的振動(dòng) 介質(zhì)(空氣)的振動(dòng) 鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音
?、?② ③
聯(lián)系這個(gè)物理過程，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出可以從三個(gè)途徑減弱噪音污染：聲源處、傳播過程中或人耳處.最后讓學(xué)生參與進(jìn)來，舉出生活中不同的噪聲并自己提出減弱噪聲的方案.
3)根據(jù)本課內(nèi)容，將本課作為閱讀、討論課比較適合.但一定要有充分的準(zhǔn)備，擬出閱讀提綱.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
示例1：
教學(xué)重點(diǎn)：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識.
教學(xué)難點(diǎn) ：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑
教具：錄音機(jī)、錄制好的磁帶
教法：學(xué)生閱讀討論
教學(xué)過程 ：
(一) 新課引入
用錄音機(jī)放一首學(xué)生中流行的歌曲，在演唱進(jìn)行一半的時(shí)候逐漸有了雜音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶裝修房屋時(shí)的電鋸聲.
學(xué)生指明這是噪聲.
點(diǎn)明課題：我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)有關(guān)噪聲的知識.
(二) 新課教學(xué)
閱讀提綱：
1. 從物理學(xué)的角度看什么是噪聲?
2. 優(yōu)美的歌曲一定是樂音嗎?(舉例說明)
3. 從環(huán)境保護(hù)的角度看什么是噪聲?
4. 上課時(shí)間教室里和教室周圍有無噪聲?如果有噪聲，這些噪聲的來源?
5. 你知道城市噪聲的來源主要有哪些?
6. 噪聲的等級用什么計(jì)量?
7. 你知道噪聲對人的身體有哪些危害?(除影響聽覺外的其它危害你還知道什么?)
8. 你認(rèn)為應(yīng)怎樣減弱噪聲?
9. 你知道我國各級政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施?有哪些規(guī)定?
10.你對學(xué)校環(huán)境改善有哪些建議?
學(xué)生閱讀后，進(jìn)行討論，討論中不限于課文中已提到的事例.
(三)小結(jié)
1. 噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)角度來認(rèn)識.
2. 噪聲的等級劃分——分貝.
3. 噪聲是當(dāng)今社會的四大公害之一，有損人們的身心健康.
4. 減弱噪聲的途徑
示例2：
(一)新課引入
教師提問引入：作為學(xué)生，我們經(jīng)常有這樣的感受“當(dāng)課堂紀(jì)律很好時(shí)，我們會對老師所講的知識的理解和記憶都較為深刻;但是當(dāng)某一節(jié)課由于某種原因而導(dǎo)致課堂紀(jì)律較亂時(shí)，這節(jié)課的聽講效果也就特別差，好象對老師講過的知識沒有什么印象”這是為什么呢?
引出：安靜的環(huán)境容易使人注意力集中;吵鬧的環(huán)境(噪音)分散人的注意力，→由學(xué)生的切身體會引入
(二) 新課教學(xué)
一、 噪聲
舉出不同事例
(1)工地機(jī)器的轟鳴聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲
(2)在音樂廳聽音樂
(3)入睡時(shí)有人放聲歌唱
問題：上述聲音是否是噪聲?噪聲如何界定?
指出：噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)角度來認(rèn)識.
二、噪聲的等級和危害
指導(dǎo)學(xué)生讀表：書第40頁(或用投影儀打出)
一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺
常 聞 聲 貝 數(shù)(dB) 感 覺
微風(fēng)吹動(dòng)樹葉沙沙聲
耳語 10
20 極靜
靜夜
室內(nèi)一般說話聲 30
50 安靜
大聲說話
嘈雜的鬧市 70
90 較吵鬧
電鋸 110 很吵鬧
響雷
螺旋槳飛機(jī)起飛 120
130 鼓膜震痛
噴氣式飛機(jī)起飛
火箭、導(dǎo)彈發(fā)射 140
150 無法忍受
通過閱讀表格，讓學(xué)生感受到：噪聲是個(gè)我們?nèi)巳吮仨毭鎸Φ膯栴}，如果處理不當(dāng)，回給人類造成很大的危害.對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識及社會公德意識的必要的教育，保護(hù)環(huán)境要從自身做起.
教師指出：在現(xiàn)代化都市中，噪聲污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會的重大公害，減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義.
三、噪聲的控制
與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識相連系：
在第一節(jié)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程：
聲源的振動(dòng) → 介質(zhì)(空氣)的振動(dòng) → 鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音
?、?② ③
聯(lián)系這個(gè)物理過程，教師指導(dǎo)學(xué)生分析：從聲源的振動(dòng)發(fā)出聲音，到鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音.
問題：針對上述人聽到聲音的過程，可以從幾個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪聲?
總結(jié)出可以從三條途徑減弱噪音污染.并分別舉出事例：安裝消音器或隔音罩;植樹造林(重點(diǎn)講解其優(yōu)越性);帶耳塞等.
學(xué)生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案.
請同學(xué)提出環(huán)境保護(hù)的建議.
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
教師應(yīng)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感.
對于程度較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行社會調(diào)查，完成一份調(diào)查報(bào)告.
(五)布置作業(yè) ：
閱讀課文，完成書后練習(xí)，提出環(huán)境保護(hù)的建議.
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1)【課題】噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)目的】
通過對不同作業(yè) 環(huán)境下人群的健康調(diào)查，及查閱資料，寫出噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查報(bào)告.
【活動(dòng)流程】
制訂計(jì)劃;查閱和收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;寫出論文;與其他組交流.
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.
2、和其他成員交流.
2)【課題】社區(qū)(或?qū)W校)噪聲污染調(diào)查
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)目的】
調(diào)查社區(qū)(或?qū)W校)中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進(jìn)一步防止噪聲的建議.
【活動(dòng)流程】
制訂計(jì)劃;查閱和收集相關(guān)的材料;社會調(diào)查;綜合分析材料;寫出調(diào)查報(bào)告;與其他組交流.
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.
2、社會調(diào)查要有過程紀(jì)錄.
3、和其他成員交流.
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