初中物理聲學教案
初中物理聲學教案
初中物理教學在整個初中教學階段中具有較大的難度,初中物理是一門難度較高的學科.同時初中物理在整個初中階段中具有重要的基礎作用,必須重視物理教學,努力提高課堂教學質(zhì)量，下面學習啦小編為你整理了初中物理聲學教案，希望對你有幫助。
初中物理聲學教案：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、教材內(nèi)容分析
1.教材作用和地位：
在學生了耳的基本結構和功能后，學生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的?為什么聲音能引起耳膜的振動呢?教材圍繞這個問題安排了幾個演示實驗：發(fā)生的音叉放入水中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學生來說，物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生，然而對于發(fā)聲體的振動，為此創(chuàng)設情景讓學生對物體的發(fā)聲現(xiàn)象進行仔細觀察，總結概括出結論。本節(jié)為聲學的重點內(nèi)容，通過對實驗的觀察培養(yǎng)學生仔細觀察實驗現(xiàn)象、分析總結概括能力。
2.教學重點與難點：
重點：通過對有關實驗進行觀察，讓學生概括總結出有關的結論。
難點：真空不能傳聲的實驗。
3.授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索，通過實驗的觀察、分析及總結概括出結論。
二、教學目標分析：
知識目標：1、知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的;2.知道聲音可以通過空氣、液體和固體傳播;3.初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的;4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標：1.通過有關實驗培養(yǎng)學生仔細觀察實驗現(xiàn)象的能力。2.通過對實驗現(xiàn)象討論培養(yǎng)學生的歸納總結和表達能力。
情感目標：培養(yǎng)學生科學探究的興趣、態(tài)度和方法。
三、教學過程：
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設問：你們?yōu)槭裁凑酒饋?(聲音，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。)
過渡：物體為什么會發(fā)出聲音呢?
新課教學：
提問：你能通過什么方式發(fā)出聲音呢?(學生動手試一試)
活動1：2位同學合作,一個同學用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學用手撥動它. 思考并回答下列問題:
1.你聽到聲音了嗎?(聽到)
2.橡皮筋在做怎樣的運動?(振動)
3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動)
活動2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”.仔細體會后回答問題:
1.你感覺到喉部在振動嗎?(振動)
2.你知道是什么在振動?(聲帶)
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無振動)
進一步驗證：音叉實驗(注：觀察什么現(xiàn)象)
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺?描述這個感覺。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什么現(xiàn)象，說明什么?對觀察到的現(xiàn)象進行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實驗現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對實驗現(xiàn)象進行了放大，說明聲音產(chǎn)生是振動的結果)
學生分析總結：(板書)1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結果。(振動停止，聲音消失)
2.聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導：“你能舉出一些聲源嗎?”(學生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器)
進一步總結：聲源可以是固體、液體、氣體。
過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
活動1:以組為單位A站在課桌的一端,B用鉛筆敲桌面,你聽到敲聲嗎?說明了什么?(聲音能在空氣中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
活動2：A的一只耳朵用棉球塞緊,另一只耳朵貼在桌面上一 端傾聽,B敲桌面的另一端.你還能聽到敲擊聲嗎?說明了什么?(聲音能在固體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
活動3：把一個正在發(fā)出聲音的小收音機放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口，再套上一個塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測一下當小收音機放在水中，我們還能聽到聲音嗎?這說明什么?(聲音能在液體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
(板書)3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢?(真空)
活動4：實驗:將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對鐘罩抽氣
問題：1.你聽到電鈴聲了嗎?
2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當空氣被抽出時，電鈴聲會減弱;當空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎?(不能)
聲音可以在真空中傳播嗎?(不能)
3.關掉真空泵，讓空氣慢慢重新進入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)
思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
(板書)4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)
過渡：聲音在空氣中傳播是使周圍空氣振動，那么振動的空氣有能量嗎?如果有，這個能量來自哪里?
類比聲音傳播活動1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠處的軟木塞怎樣運動?(用筆點擊水面后，由于筆的上下振動，引起水面的振動，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠處的木塞浮動。但木塞只在原地附近浮動，并不向遠處移動開去。)
活動2：將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當音響發(fā)出較強的音樂時, 觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂一起舞蹈)說明什么?燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動。(用手靠近音響喇叭去感受)
(板書)聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。
過渡：聲音能在氣體.固體.液體中傳播,那么聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否一樣呢?傳播速度是否與溫度有關呢?
觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學生充分發(fā)表意見)
結論：(1)20℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關.
(2)20℃時空氣中的聲速為340m/s，20℃時大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關.
練習：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的.管長913 m，兩次響聲相隔2.5 s,如果當時空氣中的聲速是340 m/s，求鑄鐵中的聲速.
課外活動：制作土電話。
課堂小結：
1.聲音的產(chǎn)生(振動)---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)
2.對于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)
四、板書設計：
1.2聲音的產(chǎn)生和傳播
1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結果。(振動停止，聲音消失)
聲源：正在發(fā)聲的物體。(聲源可以是固體、液體、氣體)
2.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)
3.聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。
4.聲速
初中物理聲學教案：聲音的利用
整體設計
課程標準中對本節(jié)課的要求：“了解現(xiàn)代技術中聲學知識的一些應用，列舉超聲的應用實例。”本節(jié)知識是學生通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，了解了聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性之后，探究學習聲的利用。聲現(xiàn)象在實際中豐富多彩，應用非常廣泛。
在生活中聲的利用的例子很多，學生對于一些常見的聲的利用的現(xiàn)象已經(jīng)很熟悉，只不過不知道它們分別是利用的聲的哪些作用。所以本節(jié)課主要是讓學生分辨出哪些生活現(xiàn)象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現(xiàn)象是聲傳遞能量的例子。并且通過本節(jié)學習使學生了解更多生活中聲的利用的現(xiàn)象。教師在講解中可以對聲在社會生活中應用的情況進行分類，可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類，也可按照聲音在醫(yī)療、工業(yè)、軍事、日常生活等方面的利用分類，然后根據(jù)分類進行總結性的講解，在講解中應對學生遺漏的例子進行補充。
本節(jié)的設計通過聲音、視頻、圖片、投影、實驗和設置有啟發(fā)性的問題等手段來啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學物理的興趣。教學中應鼓勵學生自己從生活中感知或查閱資料了解利用聲的實例，另一方面，應發(fā)揮學生的想象力，鼓勵他們搞利用聲音的小發(fā)明。
三維目標
知識與技能
了解日常生活、現(xiàn)代技術中聲的應用。
過程與方法
通過觀察或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，并獲得社會生活中有關聲的利用方面的知識。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學 習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
教學重點及難點
現(xiàn)代技術中與聲有關的知識應用。
課時安排
1課時
教學準備
視頻資源、多媒體設備、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、火柴等。
教學過程
導入新課
故事導入
1948年，一艘名為“烏蘭格梅奇號”的荷蘭貨船，在通過馬六甲海峽時，突然遇到海上風暴，當救助人員趕到時，船上所有人員都莫明其妙地死了。后經(jīng)科學家們調(diào)查，才發(fā)現(xiàn)造成這場海難的罪魁是風暴與海面驚濤引起的次聲波。
2006年4月28日，至少有400只海豚的尸體被海水沖到了坦桑尼亞東北部桑給巴爾島北岸海灘邊。專家們懷疑是美軍潛艇發(fā)出的聲吶導致了海豚的大面積死亡。
第一次世界大戰(zhàn)時，德國潛水艇擊沉了協(xié)約國大量戰(zhàn)艦、船只，幾乎中斷了橫跨大西洋的海上運輸線。當時潛水艇潛在水下，看不見，摸不著，一時橫行無敵。于是利用水聲設備搜尋潛艇和水雷就成了關鍵。法國著名物理學家郎之萬等人研究并造出了第一部主動式聲吶，1918年在地中海首次接收到2～3 km以外的潛艇回波。這種聲吶可以向水中發(fā)射 各種形式的聲信號，碰到需要定位的目標時產(chǎn)生反射回波，接收回來后進行信號分析、處理，除掉干擾，從而顯示出目標所在的方位和距離。
學生思考問題：海上風暴引起的次聲波為什么有那么大的危害?人類為什么不能事先預知并躲避災難?聲吶為什么會導致海豚的死亡?
情景導入
多媒體展示幾種聲音在生活中的應用實例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動的螺栓，醫(yī)生通過聽診器診斷疾病，遠處轟隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨，海豚利用聲波識別 食物、敵人和它們周圍的環(huán)境……
學生欣賞并交流討論，自然界中的聲現(xiàn)象非常多，聲音在生活和生產(chǎn)中有很多的應用，你能列舉一些例子嗎?
推進新課
一、聲與信息
學生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息?對這些例子 ，可以分類嗎?按怎樣的依據(jù)來分好?
1.從異常聲音中獲取信息
轟隆隆的雷聲——預示下雨
聽診器聽心跳聲——診斷心臟的情況
聽敲鐵軌的聲音——判斷螺栓松動
汽車修理師聽汽車 發(fā)動機的聲音——判斷故障
小結：聲音能夠傳遞信息。
2.次聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題：
次聲波能不能傳遞信息呢?次聲波一般在什么情況下產(chǎn)生?
答案：能 海嘯、地震、火山噴發(fā)。
次聲波預測地震、臺風：地震爆發(fā)前，許多動物往往有異常反應，如老鼠逃出洞，牛馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是由地震爆發(fā)前潛伏在我們身邊的強烈的次聲波引起的。
【課件展示】 介紹2005年海嘯死亡人數(shù)和其強大的破壞力。
印度洋海嘯發(fā)生在2004年12月26日，這次地震發(fā)生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場突如其來的災難給印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬爾代夫等國造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10 000人性命，斯里蘭卡40 000余人遇難，而印尼的死傷人數(shù)為23萬人之多。這可能是近200多年來死傷最慘重的海嘯災難。
可是，大多數(shù)海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風暴的“預告”，迅速采取躲避措施。
水母耳風暴預測儀相當精確地模 擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道將到來的風暴，并做好相應的準備。現(xiàn)廣泛運用于航海事業(yè)。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上，當接收到風暴的次聲波時，可令旋轉(zhuǎn)360°的喇叭自行停止旋轉(zhuǎn)，它所指的方向，就是風暴前進的方向;指示器上的讀數(shù)即可告知風暴的強度。這種預測儀能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
3.超聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題：
(1)蝙蝠是怎么確認目標的?它采用的方法叫做什么?
(2)受蝙蝠的啟發(fā)，科學家發(fā)明了什么?主要應用在什么方面?
歸納總結：(1)回聲定位：根據(jù)回聲到來的方位和時間，確定目標的位置和距離。
(2)蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲，人們利用這個現(xiàn)象研制了聲吶。
討論：根據(jù)聲吶測海底深度需測哪些量?
a.聲音在海水中的傳播速度v。
b.聲音在海水中的往返時間t。
c.計算公式：s=12vt。
(3)應用：利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚群、探測敵方潛艇等。
思考問題：“B超”是利用什么獲得人體內(nèi)部疾病信息的?
醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過處理后顯示在屏幕上，可以準確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。
醫(yī)生――→超聲波病人――→反射波信息顯示屏
初中物理聲學教案：噪聲的危害和控制
知識目標：
1.知道樂音和噪聲的區(qū)別.
2.知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑.
能力目標：
將課堂上所學知識應用于實際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象分析，鍛煉學生的理論聯(lián)系實際的能力.
情感目標：
從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學生保護環(huán)境的意識和對社會的責任感.
教學建議
教材分析
本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：(1)噪聲和它的形成;(2)噪聲的等級和危害;(3)怎樣減弱噪聲.
教材首先指出，噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當代社會的四大公害，點明了本節(jié)課教學的核心是提高學生的環(huán)境保護保護意識.隨后教材從物理學角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護的角度說明了什么聲音屬于噪聲;緊接著指出聲音的強弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明了噪聲對人的危害，同時也說明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實意義.教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑.教材最后的“想想議議”，目的是引導學生把知識運用到實際中去，改造自己的環(huán)境.
本節(jié)的重點是從環(huán)保角度出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學生保護環(huán)境的意識和對社會的責任感.
教法建議
1)教學大綱對本節(jié)知識點的要求較低，而這節(jié)教材的知識點雖少，但涉及到的是現(xiàn)今社會的敏感話題，是現(xiàn)實生活中正在面對的問題.所以，對于本節(jié)知識的講解決不能照本宣科，必須聯(lián)系實際.課前可讓學生調(diào)查和查找一些本地、本校周圍的環(huán)境、位置和當?shù)卣囊恍┮?guī)定和采取的措施等.
2)本節(jié)的重點是使學生掌握減弱噪聲的幾個途徑.在這個知識的講解過程中，應與第一節(jié)教材中相應知識相連系.例如：在第一節(jié)中，我們講到人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程是：
聲源的振動 介質(zhì)(空氣)的振動 鼓膜的振動引起神經(jīng)反應聽到聲音
?、?② ③
聯(lián)系這個物理過程，帶領學生總結出可以從三個途徑減弱噪音污染：聲源處、傳播過程中或人耳處.最后讓學生參與進來，舉出生活中不同的噪聲并自己提出減弱噪聲的方案.
3)根據(jù)本課內(nèi)容，將本課作為閱讀、討論課比較適合.但一定要有充分的準備，擬出閱讀提綱.
教學設計示例
示例1：
教學重點：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高學生環(huán)境保護的意識.
教學難點 ：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑
教具：錄音機、錄制好的磁帶
教法：學生閱讀討論
教學過程 ：
(一) 新課引入
用錄音機放一首學生中流行的歌曲，在演唱進行一半的時候逐漸有了雜音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶裝修房屋時的電鋸聲.
學生指明這是噪聲.
點明課題：我們這節(jié)課將學習有關噪聲的知識.
(二) 新課教學
閱讀提綱：
1. 從物理學的角度看什么是噪聲?
2. 優(yōu)美的歌曲一定是樂音嗎?(舉例說明)
3. 從環(huán)境保護的角度看什么是噪聲?
4. 上課時間教室里和教室周圍有無噪聲?如果有噪聲，這些噪聲的來源?
5. 你知道城市噪聲的來源主要有哪些?
6. 噪聲的等級用什么計量?
7. 你知道噪聲對人的身體有哪些危害?(除影響聽覺外的其它危害你還知道什么?)
8. 你認為應怎樣減弱噪聲?
9. 你知道我國各級政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施?有哪些規(guī)定?
10.你對學校環(huán)境改善有哪些建議?
學生閱讀后，進行討論，討論中不限于課文中已提到的事例.
(三)小結
1. 噪聲應從物理學和環(huán)境保護兩個角度來認識.
2. 噪聲的等級劃分——分貝.
3. 噪聲是當今社會的四大公害之一，有損人們的身心健康.
4. 減弱噪聲的途徑
示例2：
(一)新課引入
教師提問引入：作為學生，我們經(jīng)常有這樣的感受“當課堂紀律很好時，我們會對老師所講的知識的理解和記憶都較為深刻;但是當某一節(jié)課由于某種原因而導致課堂紀律較亂時，這節(jié)課的聽講效果也就特別差，好象對老師講過的知識沒有什么印象”這是為什么呢?
引出：安靜的環(huán)境容易使人注意力集中;吵鬧的環(huán)境(噪音)分散人的注意力，→由學生的切身體會引入
(二) 新課教學
一、 噪聲
舉出不同事例
(1)工地機器的轟鳴聲、混凝土攪拌機的轟隆聲
(2)在音樂廳聽音樂
(3)入睡時有人放聲歌唱
問題：上述聲音是否是噪聲?噪聲如何界定?
指出：噪聲應從物理學和環(huán)境保護兩個角度來認識.
二、噪聲的等級和危害
指導學生讀表：書第40頁(或用投影儀打出)
一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺
常 聞 聲 貝 數(shù)(dB) 感 覺
微風吹動樹葉沙沙聲
耳語 10
20 極靜
靜夜
室內(nèi)一般說話聲 30
50 安靜
大聲說話
嘈雜的鬧市 70
90 較吵鬧
電鋸 110 很吵鬧
響雷
螺旋槳飛機起飛 120
130 鼓膜震痛
噴氣式飛機起飛
火箭、導彈發(fā)射 140
150 無法忍受
通過閱讀表格，讓學生感受到：噪聲是個我們?nèi)巳吮仨毭鎸Φ膯栴}，如果處理不當，回給人類造成很大的危害.對學生進行環(huán)保意識及社會公德意識的必要的教育，保護環(huán)境要從自身做起.
教師指出：在現(xiàn)代化都市中，噪聲污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當代社會的重大公害，減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實意義.
三、噪聲的控制
與第一節(jié)教材中相應知識相連系：
在第一節(jié)中，我們已經(jīng)學習過關于人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程：
聲源的振動 → 介質(zhì)(空氣)的振動 → 鼓膜的振動引起神經(jīng)反應聽到聲音
?、?② ③
聯(lián)系這個物理過程，教師指導學生分析：從聲源的振動發(fā)出聲音，到鼓膜的振動引起神經(jīng)反應聽到聲音.
問題：針對上述人聽到聲音的過程，可以從幾個環(huán)節(jié)減弱噪聲?
總結出可以從三條途徑減弱噪音污染.并分別舉出事例：安裝消音器或隔音罩;植樹造林(重點講解其優(yōu)越性);帶耳塞等.
學生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案.
請同學提出環(huán)境保護的建議.
(四)總結、擴展
教師應通過本節(jié)內(nèi)容的教學，加強學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生保護環(huán)境的意識和對社會的責任感.
對于程度較好的學生，應鼓勵他們利用課余時間進行社會調(diào)查，完成一份調(diào)查報告.
(五)布置作業(yè) ：
閱讀課文，完成書后練習，提出環(huán)境保護的建議.
板書設計
探究活動
1)【課題】噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查
【組織形式】個人或自由結組
【活動目的】
通過對不同作業(yè) 環(huán)境下人群的健康調(diào)查，及查閱資料，寫出噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查報告.
【活動流程】
制訂計劃;查閱和收集相關的材料;分析材料并得出一些結論;寫出論文;與其他組交流.
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄.
2、和其他成員交流.
2)【課題】社區(qū)(或?qū)W校)噪聲污染調(diào)查
【組織形式】個人或自由結組
【活動目的】
調(diào)查社區(qū)(或?qū)W校)中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進一步防止噪聲的建議.
【活動流程】
制訂計劃;查閱和收集相關的材料;社會調(diào)查;綜合分析材料;寫出調(diào)查報告;與其他組交流.
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄.
2、社會調(diào)查要有過程紀錄.
3、和其他成員交流.
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