人教版多項式教學(xué)設(shè)計
人教版多項式教學(xué)設(shè)計
多項式是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重點內(nèi)容,多項式知識的有效掌握是學(xué)生數(shù)學(xué)計算、方程應(yīng)用能力提升的重要影響因素.下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享人教版多項式教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀。
人教版多項式教學(xué)設(shè)計
一、教材分析：整式這一單元主要介紹單項式、多項式、整式及其相關(guān)的概念。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)上展開的，是下一單元學(xué)習(xí)整式加減運算的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)分式運算、方程以及函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，因此本單元知識承前啟后。
而多項式這課時是學(xué)生學(xué)習(xí)完單項式之后安排的內(nèi)容,既是單項式的應(yīng)用與推廣，又為今后學(xué)習(xí)整式運算等作準備。同時,還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題中蘊含的內(nèi)在規(guī)律進行探索;其得出過程涉及類比等重要的數(shù)學(xué)思想。因此,它在整個初中階段“數(shù)與式”的學(xué)習(xí)中占有重要地位。
二、學(xué)情分析：
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初二學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn);所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點，一方面從學(xué)生已有的知識著手，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。因此本節(jié)課我從學(xué)生已掌握的單項式入手，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又巧妙的引入了新知，介紹多項式的項、次數(shù)以及常數(shù)項的概念后，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的走進本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點、難點。
三、1.教學(xué)目標：新課程標準規(guī)定,在本節(jié)要使學(xué)生理解多項式的概念,并會運用概念解決問題。因此確定了本節(jié)課的教學(xué)目標如下 。
?、僦R技能目標：
(1)學(xué)生理解多項式的概念.
(2)使學(xué)生能準確地確定每個多項式的次數(shù)和項數(shù).
(3)能用多項式表示具體問題中的數(shù)量關(guān)系
?、谶^程和方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過程，培養(yǎng)比較、分析、歸納的能力。 ③情感態(tài)度目標：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活，又為生活而服務(wù)的辯證思想。
2.教學(xué)重點和難點
新課標指出，獲得知識的過程遠比獲得知識本身更有價值。本節(jié)課要使學(xué)生進一步感受依舊帶新的魅力，我確定了本節(jié)課的重點、難點：
教學(xué)重點：多項式的概念及單項式的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)難點：多項式的次數(shù)的確定，多項式中各項的符號問題，以及多項式與單項式的聯(lián)系與區(qū)別。
多項式教學(xué)流程
多項式教學(xué)反思
本課時是屬于概念介紹課，我所任教的教學(xué)班屬于基礎(chǔ)比較好，有一定數(shù)學(xué)能力的班，如果采用講授的形式學(xué)生很容易就接受。所以我想趁此機會培養(yǎng)一下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，這一課時我設(shè)計為先由學(xué)生自己閱讀課本，了解“多項式”、“多項式的項”、“多項式的次數(shù)”等概念，然后完成相關(guān)練習(xí)的模式，整一節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，老師只作為協(xié)助者。其中關(guān)于“多項式的排列”這一內(nèi)容，教材只在講到合并同類項時作了一個很簡單的介紹。為了對這個知識點作一個清晰的介本課的知識點比較簡單，屬于概念介紹型的，在教師的知識層面上看是非常簡單、易懂的知識點。
我在曾經(jīng)聽過一些老師上相關(guān)內(nèi)容的課時，采用了比較簡單的介紹形式，也就是舉出一個多項式的例子，然后按照課本的概念，一下子就把的多項式的項、最高次項、多項式的次數(shù)都確定下來了，對于一些理解能力比較差，反應(yīng)比較慢的學(xué)生根本沒有辦法接受，結(jié)果在自己動手解決問題的時候就遇到了很多的障礙。
因此，我在學(xué)生閱讀課本以后，進行點評時，我向?qū)W生介紹了以加、減號為分界線把多項式帶符號分段的方法 解析“項”的概念，然后逐項逐項在單項式的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上求出各項的次數(shù)，解析“最高次項”，進而解析“多項式的次數(shù)”。學(xué)生在這樣詳細的剖析中，才能把剛才在課本中閱讀到的相關(guān)概念慢慢地轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號，理解這些概念。
所以我覺得，我們上課，不能只考慮要學(xué)生學(xué)什么，還應(yīng)該更要考慮學(xué)生需要怎樣學(xué)。作為初二的學(xué)生，剛從小學(xué)生上來一年，還沒有擺脫小學(xué)那種被動接受型的學(xué)習(xí)方法，如果我們初二的老師在這方面不注意引導(dǎo)的話，就容易出現(xiàn)脫節(jié)，造成學(xué)生提早出現(xiàn)分化。這節(jié)課在這一點的處理上我覺得我是成功的。
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