高一物理必修一自由落體運(yùn)動(dòng)教案
高一物理必修一自由落體運(yùn)動(dòng)教案
自由落體運(yùn)動(dòng)作為高中物理的重要知識(shí)組成部分,在物理課教學(xué)中占重要地位。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高一物理必修一自由落體運(yùn)動(dòng)教案，希望對(duì)你有幫助。
高一物理自由落體運(yùn)動(dòng)教案篇一
(一)知識(shí)與技能
1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)和物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的條件
2、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度,知道它的大小和方向
3、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題
(二)過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言歸納總結(jié)規(guī)律的能力
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行簡(jiǎn)單物理研究習(xí)慣、根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)自由落體的加速度g隨緯度變化的規(guī)律
4、數(shù)學(xué)極限思想的進(jìn)一步運(yùn)用
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)
2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,從實(shí)際問題中分析規(guī)律
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí),敢于提出與別人不同的見解
★教學(xué)重點(diǎn)
1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)及其遵從的條件
2、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題
★教學(xué)難點(diǎn)
1、理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題
2、照相機(jī)曝光時(shí)間的估算
★教學(xué)方法
1、以物理史實(shí),導(dǎo)入目標(biāo)――實(shí)踐體驗(yàn),分析討論――總結(jié)歸納,得出結(jié)論。
2、通過實(shí)例分析,強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律分析并能解決問題。
★教學(xué)用具:
多媒體,牛頓管,金屬片,紙片,天平,打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,紙帶,重物(兩個(gè)質(zhì)量不同),刻度尺
★教學(xué)過程
(一)引入新課
前面我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例――自由落體運(yùn)動(dòng)。
(二)進(jìn)行新課
1、自由落體運(yùn)動(dòng)
教師活動(dòng):演示紙片與金屬片的下落過程,提出問題1、重的物體一定下落的快嗎?2、你能否證明自己的觀點(diǎn)?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察并思考,提出自己的猜想,并動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的可行方案。
點(diǎn)評(píng):通過實(shí)例加以分析,結(jié)合物理史實(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極探索
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生思考問題,讓學(xué)生討論。金屬片與紙片不同時(shí)落地,為什么?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考得出結(jié)論,由于空氣阻力的影響,使的物體下落的快慢不同。學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐自己的猜想
點(diǎn)評(píng):掌握一定的歷史史實(shí),學(xué)會(huì)一些基本的推理方法,初步養(yǎng)成置疑的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師活動(dòng):用牛頓管演示物體在空氣中和真空的下落情況。引導(dǎo)學(xué)生得出自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。教師總結(jié),物體只在重力作用下從靜止開始落的運(yùn)動(dòng),叫自由落體運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),并給出一個(gè)定性的說法(學(xué)生的總結(jié)可能不夠準(zhǔn)確,注意引導(dǎo))
點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言,歸納總結(jié)規(guī)律的能力。
2、自由落體加速度
教師活動(dòng):多媒體演示,用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng),計(jì)算其加速度,換用不同質(zhì)量的重物看紙帶上點(diǎn)子間隔有什么不同,總結(jié)得出結(jié)論,教師點(diǎn)評(píng):將兩條紙帶對(duì)比,只要兩條紙帶上的點(diǎn)子間隔相同就說明它們的加速度是相同的。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)計(jì)算重力加速度,通過比較得出結(jié)論。
教師總結(jié):自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題:
1、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度在各個(gè)地方相同嗎?
2、它的方向如何?
符號(hào):g
方向:豎直向下(與重力方向一致)
大小:與地點(diǎn)有關(guān)。一般計(jì)算中g(shù)=9.8m/s2,粗略計(jì)算中可以取g=10m/s2
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看書中列表,嘗試從表中尋找規(guī)律,這一規(guī)律是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想,但不宜過多解釋
點(diǎn)評(píng):通過算g值理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是一個(gè)定值(在同一地點(diǎn))。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)規(guī)律。
教師點(diǎn)評(píng):自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng),只要這些公式中的初速度 ,a取g就可以了。自由落體運(yùn)動(dòng)遵從的規(guī)律:
推出:
3、自由落體規(guī)律的應(yīng)用
教師活動(dòng):多媒體展示練習(xí)P(47)"問題與練習(xí)"第2題:
一位觀察者測(cè)出,懸崖跳水者碰到水面前在空中下落了3.0s,如果不考慮空氣阻力,懸崖有多高?實(shí)際上是由空氣阻力的,因此實(shí)際高度比計(jì)算值大些還是小些?為什么?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)習(xí)獨(dú)立作答;學(xué)生解答完畢后相互討論和檢查結(jié)果。
教師點(diǎn)評(píng):如果不考慮空氣阻力,可算結(jié)果達(dá)到45m,實(shí)際上由于空氣阻力,3s內(nèi)不會(huì)下落這樣的距離,提醒學(xué)生注意理想化可能帶來的誤差。
點(diǎn)評(píng):通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決問題的能力。進(jìn)一步加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻變速運(yùn)動(dòng)的理解。
4、學(xué)生探究
教師活動(dòng):教師提出問題:
1、如果給你一把尺子能否運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)測(cè)定一下你的反應(yīng)時(shí)間?
2、你的理論依據(jù)是什么?建議學(xué)生課下測(cè)出自己的反應(yīng)時(shí)間,將自己的尺子改造成"反應(yīng)時(shí)間尺"并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中,將其作為一個(gè)研究課題。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考提出方案,并解釋原理,確定自己的研究課題。
點(diǎn)評(píng):初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的愿望,能主動(dòng)與人合作,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
教師活動(dòng):教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p47《做一做》讓學(xué)生提出自己解決問題的思路,不必準(zhǔn)確解答,同時(shí)強(qiáng)調(diào)"估算"。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生獨(dú)立思考,并提出解決辦法,比較各種不同方法,并討論其合理性及可行性。
通過課下解題并對(duì)該問題獲得理性的認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)評(píng):利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)極限思想的進(jìn)一步運(yùn)用。
教師點(diǎn)評(píng):由于照相機(jī)的曝光時(shí)間極短,一般為1/30s或1/60s,曝光量相差10%對(duì)照片不會(huì)有明顯影響,所以相機(jī)快門的速度都有比較大的誤差,"傻瓜"相機(jī)更是這樣。故在這樣短的時(shí)間內(nèi),這種誤差允許的范圍內(nèi),物體運(yùn)動(dòng)的速度可以認(rèn)為是不變的,可以看作勻變速運(yùn)動(dòng)來處理。建議學(xué)生利用課下時(shí)間解出其準(zhǔn)確值,比較兩種情況下的時(shí)間差異。
(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)及理解。自由落體運(yùn)動(dòng)是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運(yùn)動(dòng),加速度為g,學(xué)好本節(jié)可更好地認(rèn)識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn),是對(duì)上節(jié)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。要突破此重點(diǎn)內(nèi)容,一定要把握住一點(diǎn),即自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例v0=0,a=g。我們?cè)谝郧罢鹿?jié)中所掌握的所有勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及推論,在自由落體運(yùn)動(dòng)中均可使用。在使用時(shí)要注意自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),判斷是自由落體運(yùn)動(dòng)之后方可代入計(jì)算。
(四)實(shí)例探究
☆自由落體運(yùn)動(dòng)基本概念的應(yīng)用
本節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)于空間下落的物體是不是自由落體運(yùn)動(dòng)判斷時(shí)易錯(cuò)。在判斷時(shí),如題目直接給出物體由靜止開始自由下落或忽略空氣阻力等提示語時(shí),可將下落的物體看成自由落體運(yùn)動(dòng)。對(duì)于有空氣阻力的問題,若空氣阻力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于重力,可近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。若只是空氣阻力很小,則不能認(rèn)為物體就一定做自由落體運(yùn)動(dòng),因?yàn)殡m然空氣阻力很小,但可能空氣阻力與重力大小差不多,故不是自由落體運(yùn)動(dòng)。
在空間下落的物體不一定都是自由落體運(yùn)動(dòng)。如:物體以 2m/s的初速度豎直下落就不是自由落體運(yùn)動(dòng)。由于v0≠0,不符合定義,但此運(yùn)動(dòng)可看為勻變速直線運(yùn)動(dòng)來處理。本節(jié)易忽略之處即在于做題時(shí)易忽略自由落體運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)特點(diǎn)。v0=0,從而將上述運(yùn)動(dòng)當(dāng)作為自由落體解決,得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
[例1]甲物體的重力比乙物體的重力大5倍,甲從H m高處自由落下,乙從2H m高處同時(shí)自由落下.以下幾種說法中正確的是( )
A.兩物體下落過程中,同一時(shí)刻甲的速率比乙大
B.下落l s末,它們的速度相等
C.各自下落l m它們的速度相等
D.下落過程中甲的加速度比乙大
解:物體在下落過程中,因是自由下落,只受重力影響,加速度都為g,與質(zhì)量無關(guān),D選項(xiàng)錯(cuò)誤。又由v=gt,知A選項(xiàng)錯(cuò)B選項(xiàng)正確。又由公式v2=2gh可知C選項(xiàng)正確,故答案應(yīng)選B、C。
點(diǎn)撥:本題中最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是誤認(rèn)為質(zhì)量大的物體加速度大,而質(zhì)量小的物體加速度小,以致于錯(cuò)選為A、D兩個(gè)答案。其主要原因是沒有弄清楚"自由下落'即為物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。
★課余作業(yè)
書面完成課本47頁"問題與練習(xí)"中3、4題。
★"問題與練習(xí)"(P47)參考答案
1、橡皮下落的快。紙團(tuán)比紙片下落快許多。因?yàn)榧埰闹亓^小.而在下落過程中空氣阻力較大(相對(duì)紙片的重力),所以紙片下落慢,當(dāng)把紙片捏成紙團(tuán)時(shí),空氣阻力變小,所以下落就變得快一些。
2、解析:由 =45m,因?yàn)閷?shí)際加速度a
所以實(shí)際高度比計(jì)算值小些。
3、解析:由 =31.25m,井深約 31m?？紤]到聲音傳播所以石子實(shí)際下落時(shí)間應(yīng)為 t<2.5s
所以估算結(jié)果是偏大一些的。
4、解析:分析可知有三種方法
(1)根據(jù) ,有 (t是從開始到落到每一點(diǎn)的時(shí)間),
求出重力加速度,求平均值,算出發(fā)生的時(shí)間。
(2)根據(jù) ,有 (t=0.4s)
利用連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移差來計(jì)算,進(jìn)行平均
(3)可以先算出某兩點(diǎn)的瞬時(shí)速度,利用 計(jì)算g
★教學(xué)后記
高一物理自由落體運(yùn)動(dòng)教案篇二
一、教材分析
1.課標(biāo)要求是：“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動(dòng)來了解和體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)。理解自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件與實(shí)質(zhì)。
2.本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)其一：落體運(yùn)動(dòng)快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實(shí)驗(yàn)探究，突破原有認(rèn)知，體會(huì)并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.其二，這是一個(gè)貼近日常生活的實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)物理的生活化。
3.自由落體運(yùn)動(dòng)是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點(diǎn)，也不明確這就是自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機(jī)械化地記住自由落體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng);其次生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。
學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運(yùn)動(dòng)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是特殊勻變速直線運(yùn)動(dòng)而已。
三、設(shè)計(jì)思想
為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強(qiáng)化小組交流與合作意識(shí)，淡化機(jī)械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué);教師一定要把握好自己的角色，是適時(shí)適度地“引導(dǎo)”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過于注重知識(shí)傳授傾向，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
從興趣入手，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)──以趣味實(shí)驗(yàn)的新手段引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，通過分組實(shí)驗(yàn)，感受物體下落快慢的原因;進(jìn)而小組討論、驗(yàn)證、交流自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;感悟自由落體這一理想化模型的實(shí)質(zhì);成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象;強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和體驗(yàn)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，變過去教師要學(xué)生學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的自主學(xué)習(xí);通過交流、合作的互動(dòng)過程，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時(shí)要發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，適時(shí)地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評(píng)價(jià)，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求，成功實(shí)現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象;
(2)知道產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;
(3)能夠運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問題。
2.過程與方法：
(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)例探究討論交流的過程，體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
(2)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)和理論探究過程，體會(huì)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)體會(huì)生活中的自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，生成“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成樂于細(xì)心觀察、勤于思考和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。
五、重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)：(1)物體下落快慢影響因素的探究;
(2)自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的分析。
六、教學(xué)策略與手段
“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí)──得出結(jié)論”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。
七、課前準(zhǔn)備──媒體的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)：多媒體設(shè)備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機(jī)，天平，自制課件。學(xué)生每四人一組：刻度尺，鐵架臺(tái)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書簽若干(長10厘米左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個(gè))、面積相等的金屬片和紙片等。
八、教學(xué)過程
(一)新課引入：教師節(jié)的時(shí)候，大家有禮物送給老師，來而不往非禮也，今天老師也有禮物回贈(zèng)給大家，是有我親筆簽名的精美書簽。
(師生活動(dòng)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，誰能捏住書簽就送給誰，由于書簽比較短，少有學(xué)生能捏住。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，)
教師：同學(xué)們一定想知道為什么有人捏不住書簽?，它與我們今天所要認(rèn)識(shí)和研究的一種運(yùn)動(dòng)──自由落體運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。同學(xué)們仔細(xì)觀察過落體運(yùn)動(dòng)嗎?我們來看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地(教師演示)。
提出問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快?(讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究)(板書)
(1)分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。
教師將學(xué)生分組。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──利用面積相等的金屬片和紙片，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做一做，并對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行說明。(學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案可能有：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、金屬片同時(shí)釋放;將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、紙片同時(shí)釋放;金屬片、紙片呈豎直同時(shí)釋放;紙片放在金屬片上，釋放等等。)
組內(nèi)討論交流。小組代表說說，小組成員在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑問。
教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式和交流問題，做出適當(dāng)?shù)姆答伵c評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因暫時(shí)擱置)
(2)師生合作研討，得出自由落體運(yùn)動(dòng)概念。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法可能各種各樣，為了將教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生明確概念。教師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察從同一高度同時(shí)下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。
步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時(shí)從同一高度下落。(觀察結(jié)果：重的物體下落得快)
步驟②：把薄紙片揉成紙團(tuán)再和金屬片同時(shí)從同一高度下落。(讓同學(xué)用耳朵聽聲音，結(jié)果：只有一個(gè)聲音，說明輕重不同的物體同時(shí)落地。)
步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結(jié)果：輕的物體下落得快)
師生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探討得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。
提出問題：那么在沒有空氣阻力時(shí)物體的下落是什么樣的情況呢?
演示：把事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。
學(xué)生：同時(shí)落下。
老師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。教師再把牛頓管放氣，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比。
知識(shí)介紹：
1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一根羽毛同時(shí)下落，觀察到它們同時(shí)落到月球表面上。
同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給自由落體運(yùn)動(dòng)下一個(gè)定義：
1.自由落體運(yùn)動(dòng)：(板書)
(1)物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
(2)做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢是相同的。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)，學(xué)生在體驗(yàn)中突破與原有認(rèn)識(shí)的沖突，在教師引導(dǎo)下可以從以上實(shí)驗(yàn)中總結(jié)結(jié)論，提出物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想。另外，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于下一環(huán)節(jié)的一些問題，教師也要做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并為下面作鋪墊。
教師：在認(rèn)識(shí)了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)之后，新的問題就產(chǎn)生了，同學(xué)們一定想知道它是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢?
師：結(jié)合前面物體下落的現(xiàn)象，你覺得自由落體運(yùn)動(dòng)究竟是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)?
2.實(shí)驗(yàn)探究二──探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
(1)回味現(xiàn)象，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生回憶上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽猜想。(學(xué)生可能會(huì)提出：變速直線運(yùn)動(dòng)、加速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)等)
(2)組內(nèi)討論驗(yàn)證
小組內(nèi)成員針對(duì)問題進(jìn)行交流討論。
討論主題：可以利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用你們的實(shí)驗(yàn)方式操作、記錄、研究自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案可能有多種，教師必須做好充分的預(yù)設(shè)。
(1)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過程。(提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng))
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：
小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思考、交流討論，
A.軌跡──直線 方向──豎直向下
B.變速──速度越來越大──比較相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。
3.自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度(板書)
?、旁诘孛娓浇耐坏攸c(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。
?、浦亓铀俣萭的方向總是豎直向下的。
⑶教師強(qiáng)調(diào)我們這里的重力加速度的大小g=9.801 m/s2。在粗略的計(jì)算中，可以把g取作10 m/s2。
請(qǐng)學(xué)生看書本P46的表格，說說能得到的信息：
在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。
4.做一做 (反饋應(yīng)用 鞏固知識(shí))
教師：老師最近發(fā)明了一個(gè)儀器，能測(cè)出你到底是反應(yīng)靈敏還是反應(yīng)遲鈍(開玩笑)，只要你一捏我就能知道你的反應(yīng)時(shí)間，(邊在過道走，邊為學(xué)生測(cè)量，學(xué)生的熱情和積極性很高)我把它叫做“反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺”，你能知道我這把尺子的奧秘嗎?
學(xué)生：知道(很不服氣)
教師：現(xiàn)實(shí)生活中人們遇到某種情況時(shí)，大腦能迅速作出反應(yīng)。人從發(fā)現(xiàn)情況到作出反應(yīng)采取行動(dòng)所需的時(shí)間叫做反應(yīng)時(shí)間。有些人反應(yīng)時(shí)間對(duì)他們很重要，像運(yùn)動(dòng)員，戰(zhàn)士，飛行員，司機(jī)等。你們也能做一把“反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺”嗎?，同桌之間相互測(cè)一測(cè)彼此的反應(yīng)時(shí)間，我們現(xiàn)在不是有一門研究性學(xué)習(xí)的課程嗎!你完全可以用你自己制作的“反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業(yè)人的反應(yīng)時(shí)間是多少?也可以看一個(gè)人在一天是什么時(shí)候反應(yīng)最快?其實(shí)這就是一個(gè)很好的研究性學(xué)習(xí)小課題。
點(diǎn)評(píng)：通過、“做一做”進(jìn)一步鞏固了結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，讓人真正感受到自由落體運(yùn)動(dòng)就在我們身邊，體驗(yàn)物理知識(shí)的生活化。據(jù)教學(xué)時(shí)間情況，不一定在課堂內(nèi)完成，尤其“做一做”讓學(xué)生在課外動(dòng)手體驗(yàn)。)
5.自我評(píng)價(jià)小結(jié)
課堂小結(jié)：讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么”為話題進(jìn)行評(píng)價(jià)性小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩個(gè)角度來小結(jié)。
九、布置作業(yè) 課后習(xí)題與做一做
十、教學(xué)反思
1.本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí)，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)的激發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個(gè)課堂。通過自主體驗(yàn)、小組互動(dòng)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。
2.趣味實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但對(duì)其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料;自行制作的測(cè)定反映時(shí)間尺效果非常好;教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會(huì)到科技的力量。
3.學(xué)生自主探究時(shí)，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個(gè)環(huán)節(jié)，如果疏于引導(dǎo)，將會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)被動(dòng)。
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