變色龍說課稿蘇教版
變色龍說課稿蘇教版
《變色龍》是俄國作家契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、見風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗奧楚蔑洛夫的典型形象，具接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了變色龍說課稿蘇教版，一起來看看吧。
變色龍說課稿蘇教版篇一
一、說教材
(一)教材內(nèi)容與地位
《變色龍》是蘇教版八年級下冊第四單元第四課的一篇自讀課文。本單元是小說單元，小說最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好，鞭撻邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。
(二)課文解說
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過語言、細(xì)節(jié)描寫和對比手法來表現(xiàn)人物性格的方法。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會閱讀小說看社會。
(四)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文通過語言、細(xì)節(jié)描寫和對比手法來表現(xiàn)人物性格的方法。
(五)教學(xué)難點(diǎn)
對課文提到“法律”句子的理解
二、說教法
本文的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們對小說有初步的感知，欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，分析小說人物形象，在教授本課的時候以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，主要采用問題探究法、討論法、圈點(diǎn)批注等方法，讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、解決問題和交流合作的能力。
三、說教學(xué)用具
運(yùn)用多媒體課件教學(xué)
運(yùn)用多媒體課件教學(xué)主要是為了讓學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解課文，具有輔助作用。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入課文、介紹作者
1.導(dǎo)入：自然界中有這么一種新奇的動物，它的皮膚顏色隨著周圍的物體顏色而變，這種動物的名稱叫什么呀?今天，我們一起學(xué)習(xí)契訶夫?qū)懙囊黄恼隆蹲兩垺罚チ私饽抢锇l(fā)生的故事。我設(shè)計這則導(dǎo)語是為了讓學(xué)生能想到小學(xué)時所學(xué)到的說明文《變色龍》和我們今天所學(xué)的小說文《變色龍》有哪些不同，從而激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.作者簡介
在這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生介紹，學(xué)生沒點(diǎn)到的，老師再做補(bǔ)充，這是為了讓學(xué)生能了解契訶夫其代表作，掌握一定的文學(xué)常識。
3.整體感知：你能用一句話概括本文敘述的故事嗎?設(shè)整體感知主要是為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)時對課文內(nèi)容的整體把握。
(二)課文分析
課文分析這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，在分析課文這個環(huán)節(jié)我主要是設(shè)計三個問題引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文，通過學(xué)生的回答交流，使學(xué)生對本文的重點(diǎn)更能充分的理解。
第一個問題是：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中發(fā)生幾次變化?從這些變化中可以看出警官是怎樣的人?奧楚蔑洛夫變的是什么?不變的是什么?
這個問題是讓學(xué)生在警官5次變化當(dāng)中了解人物的性格以及運(yùn)用的對比手法。
第二個問題是：課文運(yùn)用了哪些主要的描寫方法?請用不同的符號劃出來并在旁邊批注，表現(xiàn)人物性格或心理活動。要求學(xué)生用“這里運(yùn)用_______描寫，表現(xiàn)了警官______性格”的格式來回答問題。這個問題是讓學(xué)生從語言、細(xì)節(jié)描寫來學(xué)會分析主人公性格，以及學(xué)會圈點(diǎn)批注的方法。
第三個問題是：文中有環(huán)境描寫嗎?請找出來并分析其作用。
這個問題的設(shè)計是讓學(xué)生從環(huán)境描寫的角度更深度理解小說的主題。
(三)問題探究
在問題探究環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題，這兩個問題設(shè)計主要是為了突破教學(xué)難點(diǎn)
第一個問題是：課文中談到“法律”的語句，想一想作者為什么要提到這些句子?
文中寫到法律的句子，我考慮到學(xué)生在閱讀當(dāng)中容易忽略或不太理解，所以我設(shè)計了這個問題探究解決學(xué)生閱讀的難點(diǎn)。
第二個問題是：本文為什么以《變色龍》為題?
設(shè)計這個問題是為了引導(dǎo)學(xué)生了解作者使用這個題目的用意他用這個題目主要是生動形象諷喻那些狡猾善變的人。
五、說板書設(shè)計
奧 ①小狗 ③名貴 ⑤伶俐
變 楚 ↗↘ ↗↘ ↗變：因狗主人的變而變
色 蔑 ---------------------------------------→ 不變：媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢 龍 洛 ↗ ↘↗ ↘↗ (語言、細(xì)節(jié))
夫 瘋狗(原判) ②下賤坯子 ④野狗
(語言、細(xì)節(jié))
這個板書設(shè)計的內(nèi)容是在課文分析環(huán)節(jié)隨著學(xué)生的回答完成的， 目的是讓學(xué)生清楚的了解課文的主要內(nèi)容和人物性格特點(diǎn)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)
六、說布置課后作業(yè)
課文的結(jié)尾“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”他走著
走著走到政府門口剛好碰到將軍哥哥，警官會有怎樣的表現(xiàn)呢?要求應(yīng)用語言、細(xì)節(jié)的描寫，符合人物的性格特征，寫150字左右的片段。
布置課后作業(yè)目的是讓學(xué)生通過練筆來更加深刻了解主人公的性格，提高寫作水平。
變色龍說課稿蘇教版篇二
一、說教材：《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。
二、說學(xué)情：本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說的要求，結(jié)合本課的具體特點(diǎn)，我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識目標(biāo)：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。
3.情感目標(biāo)：認(rèn)識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國19世紀(jì)社會現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況我把本文的重難點(diǎn)確定為：
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。
三、說教法
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據(jù)以上理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動參與學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力。根據(jù)這一思想，我把這堂課設(shè)計為“角色體驗”的形式：化身法官，讓學(xué)生在分析案情中把握情節(jié);在模擬審案中進(jìn)行角色體驗，感悟人物的心理;化身記者，在采訪中揭示人物內(nèi)心，理解小說主題;化身講述者，在講故事中體驗人物的心理，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體步驟如下：
(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。
【設(shè)計意圖】 在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。
(二)、與課文對話，整體感知課文。
1、初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。
2分角色朗讀，體會人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并
進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。
(三)、、化身法官，感知案情。提取要點(diǎn)教師過渡：大屏幕上顯示的是一份判決書。請根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合判決書上的提示，提取相關(guān)信息，完成相關(guān)的內(nèi)容。
判決書
原告：_________ 職業(yè)：________
被告：_______
證人：(1)______(2)______(3)______(4)_______
審判長：__________
審判結(jié)果：_______________________
學(xué)習(xí)流程：①自由閱讀，梳理提煉;②組內(nèi)合作交流，解決疑難;③小組展示，選擇審判長宣布結(jié)果。
【設(shè)計意圖】 設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。
教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?請用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言：生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。
生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份。
生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。
生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。 ……
5、教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。
【設(shè)計意圖】 設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
(四)化身記者、感受人物心理。
教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
1、各位記者選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場采訪。
2、記者現(xiàn)場采訪。學(xué)生采訪：
記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了
記者2：請問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。
3、如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。
最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。
【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，
突破了難點(diǎn)。
(五)、化身講述者，感悟人物形象。
講故事教師過渡：同學(xué)們，這個精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，，你一定想把這個故事講給別人人聽吧。假如讓你變換個角度，你該怎么講呢?
下面三題目任選一題。
?、僬埬阋跃賷W楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經(jīng)過。
?、谡埬阋允罪椊澈樟艚鸬目谖?，對你的家人講今天的遭遇。
?、壅埬阋孕」返目谖?，對它的同類講今天的見聞。
【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己融入小說之中，把自己想象成主人公，有助于學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色，更好地揣摩人物的心理活動，了解人物的真實(shí)想法，感悟人物形象，理解小說主題，同時在講故事、編故事的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)新能力。
(六)、課堂小結(jié)，與心靈對話。
教師過渡：同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，值得我們細(xì)細(xì)品味。小說是一面鏡子，它可以照亮我們的心靈，請你談一下讀此文后的感受，或受到的啟發(fā)。
學(xué)習(xí)流程，學(xué)生自由交流，并自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言：我們讀完此文，內(nèi)心充滿了了對警官奧楚蔑洛夫的厭惡之情，也讓我們懂得了真誠的可貴。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺，做一個表里如一，真誠正直的人
【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)由課文過渡到生活引導(dǎo)學(xué)生真誠待人，表里如一，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，達(dá)到了小說學(xué)習(xí)的人文目的。
教師小結(jié)全文：今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。
五、布置作業(yè)： 1、續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。
2、課外閱讀契訶夫的其他小說。
六、說板書設(shè)計：
變色龍
奧楚蔑洛夫
契訶夫
趨炎附勢
媚上欺下
是將軍家的狗 小狗 名貴 伶俐
不知是誰家的狗 瘋狗 下賤胚子 野狗
【設(shè)計意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系。
總之，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學(xué)效果。
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