人教版四年級下冊尊嚴說課稿
《尊嚴》，講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。接下來學習啦小編為你整理了人教版四年級下冊尊嚴說課稿，一起來看看吧。
人教版四年級下冊尊嚴說課稿篇一
一、說教材
《尊嚴》一課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態(tài)的細致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質。根據(jù)學年段教學重點和教材內容我確定如下教學目標。
二、說教學目標
1.自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞;
2.抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現(xiàn)實價值;感受文章的表達特色。
3.聯(lián)系詞句理解，指導讀好重點句段。
三、說重難點
學習課文2—5自然段，通過品讀哈默的語言、神態(tài)、動作的句子，體會他是一個有尊嚴的人。這是本課的教學重點，也是教學的難點。
四、教法學法
先說教法：“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。
說學法：學生是學習的主體，教學中始終以讀為手段，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。理解課文內容，感受人物品質，學習作者的寫作方法。
五、說教學過程
一、試說題意，揭示課題。調動學生積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解，隨機導入本課的學習。
二、初讀課文，了解課文內容
提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個什么故事?
(設計意圖：讓學生整體感知課文內容，并對學生進行概括能力的訓練。)
三、品悟語言，體會“尊嚴”
(一)通過質疑引導理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。(學習第1自然段以引讀為主)
1.聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。(結合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)
2.想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。 (設計意圖：同學們感知了一群逃難人面對食物的樣子，為下文哈默的“例外”作了鋪墊，同時在學習“面呈菜色”、“疲憊不堪”“狼吞虎咽”這幾個詞語時，學生認讀后聯(lián)系課文內容理解意思，再把自己體會到的讀出來，做到了學習生字、詞語不離語境。)
1.抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的?并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。
2.學生自讀。(教師相機指導)
3.交流、討論。
(1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話，你有什么感覺?
(2)品詞析句。(理解與朗讀有機結合，尊重學生的多元理解)
當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的?
?、谧プ?ldquo;仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌„„
(聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”)
?、壑笇Ю首x，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠„
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
①引導學生結合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望;抓住“喉結上下動了動”這一細節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓„„等矛盾心情。 ②從哈默語言中的“不能不„„”以及“!”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。 (聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”)
③指導朗讀，根據(jù)學生自己的理解，讀出哈默堅決„„語氣。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。 ①從語言中體會態(tài)度堅定、急迫。
?、趶?ldquo;站起來說”這個動作，體會哈默的心情。(如：高興、迫切„„)
③練習朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
(設計意圖：這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學生和文本、教師進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。)
這就是我這節(jié)課的教學思路。
7、尊嚴 哈默 例外 ? 真誠 外貌
! 語言 ! 動作 杰克遜
我的板書緊緊圍繞課文的層次展開，教學重點放在哈默的三段對話及杰克遜大叔所說的話，在品味語言時相機板書。在“讀、品、悟”的學習方法中，培養(yǎng)學生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言、動作、外貌的基礎上鞏固理解、感受到高尚的情感——尊嚴，同時滲透了如何寫具體的方法。
人教版四年級下冊尊嚴說課稿篇二
一,說教材
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文.本單元的訓練重點是從文章內容體會思想.本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.所以引導學生從描寫年輕人神態(tài),動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認識到這種自尊的可貴,是本課教學的重點和難點.編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內容中體會思想的能力,同時使學生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊,自強,自立的精神.他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人.?"尊嚴"是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨.但是空洞地告訴學生"尊嚴"的意思反而會讓學生難以理解,應該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟.課前還可以布置學生搜集有關"尊嚴"的人生格言.從描寫年輕人神態(tài),動作和語言的句子中.如,年輕人"臉色蒼白,骨瘦如柴",可是當食物送到他面前時,他問的是,"您有什么活兒需要我做嗎 "當聽到"沒有"時,他的"目光頓時灰暗了","喉結上下動了動,說:'先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!'"在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:"等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"為了加深學生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學生想象他的心理活動.如,當食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到"沒活"干時,他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的品格.還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點,"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"可在班上組織討論,引導學生從生活中的具體事例談自己的理解,學生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求.
二,說教法及學法
因為學生是學習的主體,所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法,閱讀討論法,以讀代講法,以讀促寫法,并且整堂課將以"先學后教,當堂訓練"洋思教學模式為主框架.
三,說學習目標
知識目標:學會本課四個生字(呈,憊,堪,捶)
能力目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀"對話"部分;學習運用"從內容體會思想"的方法,引導學生抓住人物的神態(tài),動作,語言體現(xiàn)人物的品質.
情感目標:讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力.教育學生從小就要有自尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴.
四,說教學過程
(一)激趣導入
同學們,假如你是一個饑腸轆轆,筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做 (出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢 讀完《尊嚴》這篇課文,你就知道了.(這樣設置懸念,激發(fā)學生探求原因的欲望.)
(二)展示學習目標,引導學生自學質疑
古人云:"學起于思,思源于疑".課堂教學引導學生質疑問難,能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維.
1,根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子,想一想,你讀懂了什么 還有什么地方不懂 同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題.(這個環(huán)節(jié)是學生動口,動腦,動手,理清了文章的結構,培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神.)
2,質疑問難.學生通過讀課文提出問題,歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物 當聽說"沒活"時,他為什么不高興 當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他為什么又高興起來 為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢
(三)小組合作學習,探究交流.(探究剛才質疑的問題)
陶行知先生指出"教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子".《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題.
1,分小組合作學習.重點通過年輕人的神態(tài),動作,語言,想象他當時的心理活動,體會他自尊,自強的精神.學生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎 當聽說"沒活"時,他會怎么想 當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想 學生在提出問題后又進行朗讀,實現(xiàn)在讀中問,問中讀.(這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察,分析人物的內心活動,從內容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解.學生在讀中問,問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力.學生在自讀自問中和文本,教師,同學進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚.)
2,說一說,演一演,議一議
(1)說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方.
(2)演一演
在學生自由暢談后,引導學生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分.(請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破.)
(3)議一議
引導討論要放開,自由表達,要有自己獨特的見解.學生要聯(lián)系實際,說說自己的體會.有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴可言;有的學生針對成績差的學生懶惰,撒謊的壞習慣提出批評和忠告,教他立志做一個有尊嚴的人;有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信,熱心幫助別人的有尊嚴的人.學生的獨立見解和獨特感受.讓人深受感動和啟發(fā).學生很輕松地體會到:尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高.尊嚴對一個人多么重要!他能改變一個人的人生,人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力.尊嚴是一筆無價的精神財富,用勞動可以創(chuàng)造財富.鼓勵學生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴.(這個環(huán)節(jié)的設計,學生的思維得到發(fā)散,從課文的內容想開去,培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力,學生的品格受到了陶冶.)
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