人教版物質(zhì)的量說(shuō)課稿
人教版物質(zhì)的量說(shuō)課稿
古希臘生物學(xué)家羅塔弋說(shuō)過(guò):頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把點(diǎn)燃的火把。對(duì)于沒(méi)有形象的圖片或模型來(lái)體現(xiàn)抽象的概念認(rèn)知性學(xué)習(xí)，不論是于學(xué)生還是教師都有一定的難度。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版物質(zhì)的量說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧。
人教版物質(zhì)的量說(shuō)課稿
一.教材內(nèi)容分析：
1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。由此可見(jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了對(duì)概念本身的理解，而著重強(qiáng)調(diào)了這些概念的應(yīng)用。
2.本章節(jié)內(nèi)容安排在高中化學(xué)必修1第一章第二節(jié)，位置如此靠前，足以知道其重要性。“化學(xué)計(jì)量”是一個(gè)核心，它是連接著微觀(guān)與宏觀(guān)(即不可稱(chēng)量轉(zhuǎn)為可稱(chēng)量)、定性與定量的橋梁，貫穿于整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中要形成一個(gè)“量”的認(rèn)識(shí)。物質(zhì)的量屬于“工具性”概念，它導(dǎo)出摩爾質(zhì)量、氣體體積、物質(zhì)的量濃度等概念，學(xué)生在本章節(jié)的學(xué)習(xí)不止用于習(xí)題的解決更在今后的學(xué)習(xí)中不斷頻繁用到，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位，是本章、本節(jié)乃至整個(gè)高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.本課時(shí)主要介紹物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)這些概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、難懂，具有很高的知識(shí)陌生性，而且非常容易與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來(lái)。
二.學(xué)情分析：
基于美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的教學(xué)理念“教學(xué)要建立在學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上”。由于“摩爾”計(jì)量的對(duì)象是微粒，回顧初中對(duì)微粒觀(guān)的要求，
(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。(2)能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于微粒已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。
初中學(xué)生的化學(xué)方程式計(jì)算是：“能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式的計(jì)算。” 從上述可知，學(xué)生已經(jīng)知道宏觀(guān)的物質(zhì)很大，可以運(yùn)用質(zhì)量、體積等物理量等進(jìn)行計(jì)量，也清楚微觀(guān)粒子很小，看不見(jiàn)，摸不著。但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、整理和遷移能力尚還欠缺，需要教師善于引導(dǎo)，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并與同學(xué)交流，從學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握新知識(shí)。
基于教材與學(xué)情，我確定了三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量是一個(gè)物理量，而摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子之間的關(guān)系，
2、了解摩爾質(zhì)量的概念，了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。
3.通過(guò)與日常生活中某些物體整體計(jì)量方法類(lèi)比，把抽象問(wèn)題具體化，化大為小、化小為大，幫助理解物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)等概念
過(guò)程與方法：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納總結(jié)能力和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力
2、通過(guò)物質(zhì)的量這一聯(lián)系微觀(guān)粒子與宏觀(guān)質(zhì)量的物理量的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到宏觀(guān)和微觀(guān)的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。 2.【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生掌握物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量使用時(shí)的注意事項(xiàng)及三者之間的計(jì)算 3.【教學(xué)難點(diǎn)】
如何深入簡(jiǎn)出的引出這些抽象的概念，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上理解和構(gòu)建“物質(zhì)的量”及其單位——“摩爾”概念的同時(shí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三.教學(xué)方法
陶行知先生說(shuō)：教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。在這一節(jié)課里我將采用對(duì)比歸納法、問(wèn)題教學(xué)法、形象化的啟發(fā)式教學(xué)法等。物質(zhì)的量對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于比較抽象的概念，只有將抽象的物質(zhì)的量與生活聯(lián)系在一起，通過(guò)類(lèi)比的方法，由熟悉的事物學(xué)習(xí)陌生的概念，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上做文章，才能快速建立物質(zhì)的量的框架。首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在稱(chēng)量巨大數(shù)量的物體質(zhì)量時(shí)可采取“分解思想”: 即將巨大分解成微小、整體分解成部分;在稱(chēng)量微小的不可直接稱(chēng)量的物體時(shí)要采取“集合思想”: 即將部分集合成整體、微小匯成多數(shù)，建立起“集團(tuán)”的觀(guān)念。
在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要是進(jìn)行了量的對(duì)比、單位的類(lèi)比、集合思想、摩爾質(zhì)量的類(lèi)比。另外我采用了問(wèn)題探究教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。由于物質(zhì)的量概念比較抽象，因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。教學(xué)過(guò)程中讓全體學(xué)生積極參與討論過(guò)程，多動(dòng)腦，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。
人教版物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版物質(zhì)的量教學(xué)反思
當(dāng)題目要求計(jì)數(shù)微粒的電子數(shù)時(shí)，學(xué)生一頭霧水，再結(jié)合摩爾的計(jì)算，太困難了。如果說(shuō)初中“微粒觀(guān)”的過(guò)低要求是導(dǎo)致摩爾計(jì)算失敗的客觀(guān)原因之一的話(huà)，那么，初中化學(xué)計(jì)算的單一性則是建構(gòu)以“物質(zhì)的量”為核心的計(jì)算失敗的更直接的客觀(guān)原因。初中要求學(xué)生“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式的質(zhì)量的計(jì)算。”由于中考對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算的要求是低的，所以初中教師要求學(xué)習(xí)成績(jī)很差的后進(jìn)生也要掌握化學(xué)方程式計(jì)算，大量的機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)這類(lèi)簡(jiǎn)單的計(jì)算熟練得不得了，同時(shí)也形成思維定勢(shì)，養(yǎng)成思維依賴(lài)，當(dāng)一個(gè)化學(xué)方程式中要求計(jì)算物質(zhì)的量、氣體的體積、物質(zhì)的微粒數(shù)這些物理量時(shí)，很多學(xué)生先求質(zhì)量，再通過(guò)公式轉(zhuǎn)化為各個(gè)物理量，把非常簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程變成繁瑣無(wú)比。綜上所述，我認(rèn)為，初中課標(biāo)對(duì)微粒及計(jì)算的要求是偏低的，它導(dǎo)致初高中教材的脫節(jié)。
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