人教版鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿
人教版鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿
鄉(xiāng)下人家講的是雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)房前搭個(gè)瓜架，讓那些瓜爬上架子，當(dāng)花兒開(kāi)敗的時(shí)候，他們就能吃上瓜了，他們還愛(ài)在房前種上好多花，大麗菊、雞冠花，還有鳳仙、芍藥他們總要種上幾棵的，他們依著時(shí)令順序開(kāi)放。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧。
人教版鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教材簡(jiǎn)析
小學(xué)語(yǔ)文人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”，四年級(jí)下冊(cè)，第六單元21課《鄉(xiāng)下人家》。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自已勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”文章圖文并茂，語(yǔ)言樸實(shí)，是教育學(xué)生熱愛(ài)生活，感受美好事物的極好教材。在教學(xué)中我將知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的緊密融合，并通過(guò)學(xué)生充分想象、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在課堂中“既得意又得言”。
(二)說(shuō)教材的地位和作用。
本課位于人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專(zhuān)題的一篇精讀課文，選編這篇課文的教學(xué)目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。上承“關(guān)愛(ài)生命，熱愛(ài)生活”等相關(guān)知識(shí)，下接“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一專(zhuān)題內(nèi)容。對(duì)于前面學(xué)習(xí)的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于新的知識(shí)起鋪墊的作用。
(三)說(shuō)教材處理
教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開(kāi)發(fā)者。根據(jù)課文的內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將課文插圖分割，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再將插圖配文，圖文對(duì)照，提煉成小詩(shī)的，幫助學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)的框架，這樣做使文章的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高。
(四)說(shuō)學(xué)情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。”和寫(xiě)人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章有一定難度。因?yàn)槭畾q左右孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場(chǎng)面，要想讓學(xué)生對(duì)身邊的生活產(chǎn)生喜愛(ài)和向往之情，必須研究教學(xué)策略。
(五)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么” (布盧姆)基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
這四點(diǎn)目標(biāo)從“文章特點(diǎn)、課程角度、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情”去定位，之中涵蓋了“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。
(六)說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：是能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
三、說(shuō)教法
朱熹云“事必有法，然后可成。”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，及文本的特點(diǎn)。如何有效落實(shí)本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，這就要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，要理清教學(xué)思路，采用合理科學(xué)的教學(xué)模式。因此為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我運(yùn)用以下教學(xué)方法：
1、自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味法
愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
2、以讀代講法
“三分文章七分讀”，本文語(yǔ)言優(yōu)美，為此，我采用以讀代講法，朗讀貫穿全課教學(xué)。幫助學(xué)生理解、感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。
3、情境教學(xué)法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時(shí)我采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。
四、說(shuō)學(xué)法
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的基本策略。因此，我指導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種學(xué)法：
1、自主探究法
2、合作學(xué)習(xí)法
人教版鄉(xiāng)下人家說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)音。
1、賞“交響樂(lè)”
多媒體播放蟲(chóng)鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。
讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰(shuí)在歌唱?我根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機(jī)用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。”
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎?學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。我相機(jī)引出本課課題：鄉(xiāng)下人家
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂(lè)”--蟲(chóng)鳴，讓人仿佛置身于“鄉(xiāng)下人家”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下田園生活的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息。)
二、初讀課文，梳理字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己讀一遍課文，把課文中帶拼音的字讀正確;
2、讀認(rèn)字詞，識(shí)認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫(xiě)錯(cuò)的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法;
3、猜詞游戲，鞏固字詞
做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字”“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”。通過(guò)三步教學(xué)，生字詞的教學(xué)水到渠成，落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。”)
三、再讀課文，欣賞鄉(xiāng)景。
1、觀察插圖，感受美景。
觀察分割好的美圖插圖，說(shuō)說(shuō)圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。
2.讀文思考，理清層次。
指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景?再把描寫(xiě)這些場(chǎng)景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出以下小詩(shī)：綠葉瓜藤滿架、鮮花綠竹輝映、雨后春筍探頭、 雞鴨悠閑覓食、院落晚飯飄香、月夜睡夢(mèng)甜美、最美鄉(xiāng)下人家。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，感受鄉(xiāng)景。
老師抒情地說(shuō)：“從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美。”用多媒體播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)帶著感情再次讀小詩(shī)。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：通過(guò)多次的讀，邊讀邊想象畫(huà)面，通過(guò)聲音喚醒學(xué)生的聽(tīng)覺(jué);用插圖寫(xiě)小詩(shī)的形式，喚醒學(xué)生的視覺(jué);用寫(xiě)一寫(xiě)感受，喚醒學(xué)生的感覺(jué)。讀寫(xiě)結(jié)合，突出本課教學(xué)的重點(diǎn))
四、整體回顧，激發(fā)鄉(xiāng)情。
1、回環(huán)中心，激發(fā)鄉(xiāng)情。
多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(引導(dǎo)學(xué)生用板書(shū)內(nèi)容說(shuō)話)
接著老師說(shuō)：做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書(shū)法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。
(多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
2、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：前蘇聯(lián)教育家-蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展。”我通過(guò)小結(jié)出示文章的中心句深化和豐富文章內(nèi)容，完成整個(gè)課堂的知識(shí)框架的建構(gòu)。同時(shí)以作業(yè)的形式落實(shí)本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo))
『板書(shū)設(shè)計(jì) 』
鄉(xiāng)下人家
綠葉瓜藤攀檐
鮮花綠竹輝映
雨后春筍探頭
雞鴨悠閑覓食 獨(dú)特、迷人
院落晚飯飄香
月夜睡夢(mèng)甜美
最美鄉(xiāng)下人家
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