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人教版小數(shù)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)

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人教版小數(shù)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)

  小數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn),提高學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)教師和學(xué)生都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版小數(shù)除法的教學(xué)設(shè)計(jì),一起來看看吧。

  人教版小數(shù)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步理解小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。

  3.體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。

  教具

  多媒體

  教學(xué)方法

  講解法、練習(xí)法

  教學(xué)過程

  一、 復(fù)習(xí)引入:

  268÷4 224÷4 252÷6 345÷15

  學(xué)生獨(dú)立完成,完成后集體訂正,任選一題說一說怎樣算的。

  二、 探索新知:

  1、 出示例1的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說圖意。

  師:堅(jiān)持晨練可以鍛煉身體,王鵬堅(jiān)持晨練,按計(jì)劃他平均每周應(yīng)跑多少千米?

  師:這里的除法和前面學(xué)的除法比,有什么不同呢?

  師:這就是我們這節(jié)課要研究的課題,小數(shù)除以整數(shù)。

  (板書課題:除數(shù)是整數(shù)的除法)

  2、師:除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算?請(qǐng)大家先獨(dú)立思考,再把自己的意見在小組交流一下。

  方法一:

  22.4千米=22400米

  22400÷4=5600(米)

  5600米=5.6千米

  方法二:

  22.4×10=224

  4×10=40

  224÷40=5……24

  3、師:

  這樣可以算出結(jié)果,但是計(jì)算時(shí)有什么感覺?下面我們一起探討一種更簡(jiǎn)便的算法,這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。

  5.6

  4 22.4

  20

  2 4

  2 4

  0

  二次備課:

  思考:(1)余下的2表示什么呢?這個(gè)24又表示什么?

  (2)24個(gè)十分之一除以4,每份是多少?

  (3)怎樣在商上面表示六分之一呢?

  師:觀察這個(gè)豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  比較:224÷4與22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?

  師:經(jīng)過上面的探討,你覺得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?

  (1) 按整數(shù)除法的方法除

  (2) 計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  三、 鞏固練習(xí):

  1.完成“做一做”

  學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。

  2.完成練習(xí)三的第1題。

  算一算,比一比,這兩題的計(jì)算方法哪些地方相同?哪些地方不同?

  3.完成練習(xí)三第2、3題。

  四、 課堂小結(jié):

  師:這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?通過學(xué)習(xí)你知道些什么?

  五、 作業(yè):

  課本第19頁(yè)第1、2、3題.

  板書設(shè)計(jì):

  小數(shù)除以整數(shù)

  22.4÷4=5.6(千米)

  答:王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米.

  教學(xué)反思

  除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問題。為了說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,計(jì)算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),要著重說明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起,再繼續(xù)除。

  因此本節(jié)課,利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件,探討后,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于正確的方法給予肯定,并且為找尋正確的思路,引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,和對(duì)問題的轉(zhuǎn)化能力,這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。

  人教版小數(shù)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理,歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2.在探究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)計(jì)算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。

  3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn),從中獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用商不變性質(zhì),把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí),正確地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)的課件。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入。

  (一)故事激趣 (回顧商不變性質(zhì))

  1.小故事:猴王分桃。(PPT課件演示)

  花果山上桃子豐收了,猴王要給大家分桃子。他對(duì)一只小猴說:“給你6個(gè)桃,平均分給3只小猴吧!”小猴嘟囔著:“那么點(diǎn)!”猴王聽了又說:“那就給你60個(gè)桃,平均分給30只小猴!”小猴說:“真小氣!”猴王把手一揮:“好,給你600個(gè)桃,平均分給300只小猴,你滿意了吧!”小猴子聽了,高高興興地領(lǐng)桃子、分桃子去了。分完桃子,小猴又納悶了,這是怎么回事呢?

  2.提問:你們知道小猴為什么又納悶了嗎?

  (二)鋪墊新知(運(yùn)用商不變性質(zhì)填空)

  1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(PPT課件演示)

  (1)7.53÷0.3=( )÷3;

  (2)300.3÷1.43=( )÷143。

  2.說一說你是怎樣想的?

  (三)引入新課

  1.教師談話:我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。(教師由復(fù)習(xí)題引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。)

  2.板書課題:一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

  二、探究新知。

  1.出示例4情境圖。(PPT課件演示)

  提問:圖中奶奶在干什么?

  2.簡(jiǎn)單介紹“中國(guó)結(jié)”。

  中國(guó)結(jié)的起源可追溯到上古時(shí)代,是我們祖先高度智慧的結(jié)晶,有著很長(zhǎng)時(shí)間的歷史文化積淀,它不僅具有造型、色彩之美,而且體現(xiàn)了我國(guó)古代的文化信仰及濃郁的民族色彩,體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。

  3.將例4補(bǔ)充完整,明確條件和問題。

  (1)教師補(bǔ)充條件:大家知道編一個(gè)這樣的中國(guó)結(jié)要多少絲繩嗎?(0.85 m)

  (2)用PPT課件補(bǔ)充其他條件和要求的問題。

  4.明確解答方法。

  (1)學(xué)生獨(dú)立列式:這個(gè)問題應(yīng)該怎樣列式解答?(學(xué)生口頭列式,教師板書或PPT課件演示:7.65÷0.85。)


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