高中物理彈力教案
高中物理彈力教案
教案是指教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于高中物理彈力教案，希望對(duì)你有幫助
高中物理彈力教案篇一
教材分析：
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。就地位而言，學(xué)好彈力既可以鞏固加深對(duì)力的理解，同時(shí)又可以為學(xué)好摩擦力做好鋪墊，所以無(wú)論是從知識(shí)本身的角度出發(fā)，還是從知識(shí)的外延來(lái)看彈力在本章中都起著承上啟下的作用。
學(xué)情分析：
從知識(shí)角度：通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有了一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點(diǎn)角度：對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強(qiáng)的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學(xué)生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語(yǔ)言表達(dá)物理定義的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
(2)知道彈力的定義(產(chǎn)生原因)，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
(3)能夠確定常見(jiàn)彈力的方向。
(4)探究形變與彈力大小的定性關(guān)系，了解胡克定律。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1)利用生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的常用方法。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在探究彈力產(chǎn)生原因的過(guò)程中，把探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值，使學(xué)生感受到物理與生活緊密相連。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入—情景引入，設(shè)計(jì)問(wèn)題
首先我通過(guò)復(fù)習(xí)力的定義，以及重力的產(chǎn)生原因，引出生活中常見(jiàn)的一些涉及彈力的實(shí)例，通過(guò)大屏幕展示。
提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析以上各種情況力在產(chǎn)生原因上的共同點(diǎn)。
2、師生互動(dòng)，探究新知
由于問(wèn)題設(shè)計(jì)難度較大，所以學(xué)生不可能把彈力產(chǎn)生原因一次概括全面，先通過(guò)學(xué)生觀察、思考、討論的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生指出彈力產(chǎn)生的前提：接觸、形變。
直接給出形變定義(初中已有介紹)。
通過(guò)演示手拉橡皮筋，手壓橡皮泥區(qū)別彈性形變和塑性形變。
通過(guò)橡皮筋的形變介紹彈性限度。
通過(guò)圖片的前三種情況，結(jié)合扭轉(zhuǎn)海綿的演示，給出形變類型──彎曲形變、壓縮性變、伸長(zhǎng)形變、扭轉(zhuǎn)形變，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)涉及形變的知識(shí)掌握的更全面。
在分析書(shū)和桌面作用過(guò)程時(shí)引出微小形變，通過(guò)微小形變的演示，明確形變的存在性，同時(shí)說(shuō)明“放大”的方法是物理學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的方法。
在介紹完有關(guān)形變的知識(shí)后，再回到關(guān)于彈力產(chǎn)生原因問(wèn)題的分析上，結(jié)合手壓彈簧的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生找出彈力產(chǎn)生原因的第三個(gè)關(guān)鍵詞—恢復(fù)原狀。
說(shuō)明彈力是從力的產(chǎn)生原因角度定義的，總結(jié)出彈力的定義。
讓學(xué)生找出身邊存在的彈力，使物理和生活聯(lián)系緊密。
在分析彈力的方向時(shí)，仍然從彈力產(chǎn)生原因上找答案，由關(guān)鍵詞──恢復(fù)原狀，得到受力物體所受彈力方向與施力物體恢復(fù)原狀的方向相同。
通過(guò)隨堂練習(xí)1，總結(jié)出常見(jiàn)彈力具體的判斷方法──繩給物體彈力方向沿繩指向繩收縮的方向，面面接觸彈力垂直接觸面指向受力物體，同時(shí)加深對(duì)彈力方向與施力物體恢復(fù)原狀的方向相同的理解。
彈力大小的決定因素可引導(dǎo)學(xué)生直接找到與形變量的定性關(guān)系。
給出胡克定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)表達(dá)式中x和k的物理含義。
3、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)
課堂小結(jié)從知識(shí)、方法兩個(gè)角度進(jìn)行。
通過(guò)鞏固練習(xí)2加深對(duì)主干知識(shí)和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的理解。
練習(xí)2.下列說(shuō)法中正確的是( )
A.只要兩個(gè)物體接觸就一定有彈力產(chǎn)生
B.木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的
C.胡克定律F=kx中x指的是彈簧的長(zhǎng)度
D.繩對(duì)物體彈力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向
4、課后作業(yè)及設(shè)計(jì)意圖
課后作業(yè)：
(1)課本56頁(yè)2、3、4題。(2)畫(huà)出小球在以下三種情況中所受彈力的方向。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)課本56頁(yè)2、3題補(bǔ)充彈力中“點(diǎn)面接觸”彈力方向的具體判斷方法。
通過(guò)彈簧探究彈力與形變的定量關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容，但由于時(shí)間關(guān)系，課堂只能給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以要通過(guò)下節(jié)課對(duì)課本56頁(yè)4題的講解，補(bǔ)充胡克定律的探究方法，同時(shí)加深對(duì)胡克定律的理解。
對(duì)于彈力是否有無(wú)的判斷是以后受力分析的一個(gè)難點(diǎn)，有些微小形變不易觀察，所以我想通過(guò)課后作業(yè)(2)在下節(jié)課講解的過(guò)程中總結(jié)出是否產(chǎn)生彈力的另外一種判斷方法──假設(shè)法;同時(shí)通過(guò)此題強(qiáng)調(diào)對(duì)于這種球面與平面接觸的情況，彈力方向垂直平面的同時(shí)也一定垂直球面，即彈力沿過(guò)切點(diǎn)的半徑方向。
課后反思
這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果。
我通過(guò)生活實(shí)際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計(jì)合理的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過(guò)渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過(guò)玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個(gè)就可以了，這樣可以節(jié)省些時(shí)間，不至于再講胡克定律的時(shí)候過(guò)于匆忙。這是我下次進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
高中物理彈力教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1.知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
2.知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件.
3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的
方向.
4.知道形變?cè)酱髲椓υ酱螅缽椈傻膹椓Ω鷱椈傻男巫兞砍烧?，即?/p>
克定律.會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題.
過(guò)程與方法：1.通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái).
2.經(jīng)歷探究彈簧形變和彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物
理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣.
2.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀.認(rèn)
識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑.
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷.
2.彈力大小的計(jì)算.
三、教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷.
四、教學(xué)方法與手段
探究 講授 討論 板書(shū)與PPT課件結(jié)合
五、教具準(zhǔn)備
刻度尺、鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅片、白紙、墨水瓶(灌滿紅墨水)、通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、物理小車、橡皮筋、小球、彈簧、等等.
六、教學(xué)過(guò)程
進(jìn)入新課
【學(xué)點(diǎn)一】 形變
【動(dòng)手實(shí)驗(yàn)】
實(shí)驗(yàn)1:氣球被壓縮.
實(shí)驗(yàn)2:橡皮泥被扭轉(zhuǎn).
實(shí)驗(yàn)3:橡皮筋被拉長(zhǎng).
實(shí)驗(yàn)4:尺子在手的作用下彎曲.
1、下定義
演示過(guò)程：大家請(qǐng)看桌面的氣球，橡皮泥，在我手的作用力下，他們發(fā)生了怎樣的變化呢? 先看氣球，是不是在我手的壓縮下，形狀發(fā)生了改變呢?緊接著是橡皮泥，我用力扭轉(zhuǎn)，
形狀是不是發(fā)生改變呢?還有橡皮筋，我手一用力，它是不是拉長(zhǎng)了?最后是尺子，我一用力， 尺子是不是彎曲了?
老師根據(jù)學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié):這種現(xiàn)象稱之為形變。
緊接著給形變下個(gè)定義：物體在力的作用下，形狀和體積發(fā)生改變，則稱之為形變
2、分類
根據(jù)剛才演示實(shí)驗(yàn)，依照物體的狀態(tài)對(duì)形變進(jìn)行分類
物體的狀態(tài)：
壓縮形變(氣球)扭轉(zhuǎn)形變(橡皮泥)拉伸形變(橡皮筋)彎曲形變(尺子)
觀察氣球和橡皮泥形變后的情況，依據(jù)能否恢復(fù)原狀對(duì)形變進(jìn)行分類：
彈性形變和非彈性形變
(補(bǔ)充：觀察橡皮筋的演示非彈性形變的實(shí)驗(yàn)，和前面的演示實(shí)驗(yàn)作對(duì)比。
得出結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體，當(dāng)形變過(guò)大，超出一定限度時(shí)，發(fā)生的不再是彈性形 變，而是非彈性形變，而這一限度就叫彈性限度。)
用手?jǐn)D壓玻璃瓶或桌面，問(wèn)大家看得出玻璃瓶和桌面發(fā)生形變了嗎?
用演示實(shí)驗(yàn)得出玻璃瓶和桌面都是發(fā)生了形變。
根據(jù)形變的程度對(duì)形變進(jìn)行分類：微小形變和明顯形變
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