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初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

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  數(shù)學(xué)教師要提升自己的素質(zhì)與教學(xué)研究水平,撰寫(xiě)論文是一個(gè)重要的方面,下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文,希望對(duì)你有幫助

  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

  “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這是江澤民同志在全國(guó)第二次教育工作會(huì)議上的講話,可見(jiàn),他將創(chuàng)新教育提高到何等的高度。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,但是,不能因?yàn)楝F(xiàn)代教育理念中要突出學(xué)生的主體作用而降低教師的作用。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)的活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,這一點(diǎn)是毋庸置疑的。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),因此,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、改革舊的教學(xué)方式、收集學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握情況,有效地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí),這需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師具備多種素質(zhì)和能力。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力深有感悟,做了以下簡(jiǎn)單的闡述。

  一、教師要對(duì)自己的工作有責(zé)任心

  教師要熱愛(ài)自己的工作和事業(yè),要滿懷熱情地去投入到教學(xué)中去,這是因?yàn)?,教師工作不僅僅是完成幾節(jié)課的教學(xué)那么簡(jiǎn)單,它還包括言傳身教、思想品德教育等多方面的內(nèi)容。這些教育并非通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)完成,它需要我們從細(xì)微處做起,在授課的時(shí)候教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在影響著學(xué)生,因此教師要時(shí)刻注意自己言行。讓學(xué)生感受到我們?cè)谟眯脑谑谡n,讓學(xué)生感受到我們是多么地愛(ài)他們。我們懷著這樣的

  情感去授課一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以,為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為了對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),也為了對(duì)我們自己負(fù)責(zé),我們就該以極大的熱情與責(zé)任心投身于教育工作。

  二、教師要不斷地提高自己,跟得上時(shí)代的步伐

  現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展之快,使得以前的那種傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育方式和方法被淘汰,這無(wú)疑對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高、更新的要求,不斷促使中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)方式和方法。新的教學(xué)方式和方法要適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展步伐,更主要的是要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的教學(xué)方法要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在世界范圍的重要性,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,這樣他們就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣,令教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)和有趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  三、數(shù)學(xué)教師要有深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

  中學(xué)數(shù)學(xué)教師肩上擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任,必須有較高的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。因?yàn)橹挥薪處熥约河辛诉@種素質(zhì)和能力才會(huì)去把知識(shí)傳授給學(xué)生,所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師不能每天按部就班地講解課本上的知識(shí),也要多看一些課外的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己。目前還有好多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力方面薄弱,因而也就很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。我覺(jué)得應(yīng)

  該從以下方面改變這種狀況。首先,數(shù)學(xué)教師要擴(kuò)寬自己的知識(shí)層面。教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息知識(shí),不斷地吸收現(xiàn)代化教學(xué)理念,只有這樣才能更好地去給學(xué)生傳授知識(shí)。學(xué)生看到自己的老師什么問(wèn)題也難不倒,不管多難的數(shù)學(xué)問(wèn)題都能很透徹給他們解答,會(huì)從內(nèi)心里對(duì)教師產(chǎn)生了一種欽佩的感覺(jué)。其次,要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),在教學(xué)中師生要能夠相互作用,相互配合。教師和學(xué)生去共同研究問(wèn)題和解答問(wèn)題,讓學(xué)生也參加進(jìn)來(lái),讓他們真正地成為課堂的主人,這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

  四、數(shù)學(xué)教師要有綜合運(yùn)用各類(lèi)科學(xué)知識(shí)的素質(zhì)與能力 現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)活動(dòng)中,問(wèn)題是多種多樣的,不是一成不變的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。這要求教師要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)好的課堂氛圍,讓學(xué)生積極地提問(wèn)題,然后分組討論,這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)腦能了同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力。因此,這就要求數(shù)學(xué)教師必須具備多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的素質(zhì)與能力。

  五、教師要和學(xué)生走到一起,共同討論問(wèn)題和分析問(wèn)題 在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的大背景下,教師的職能主要是通過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生傳授課本知識(shí);教師的期望主要是學(xué)生能在應(yīng)試中考出好成績(jī):教師的行為表現(xiàn)是偏愛(ài)優(yōu)等生,討厭差生。

  因此,在課堂教學(xué)中教師就往往不是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。優(yōu)等生受表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的多,參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)多;差生受訓(xùn)斥的多,參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少,甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等,抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展,挫傷了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

  新的課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極交流、合作探究、解決問(wèn)題的能力,有組織、有目的地討論能激發(fā)學(xué)生智慧的火花。這就要求教師在教學(xué)課堂上要多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)和空間。如在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候教師可以先停下來(lái),讓學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的看法,這樣教師就了解了學(xué)生在哪個(gè)方面了解不夠透徹。還可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和專(zhuān)題討論會(huì),讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)精神的重要性,在發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)也要學(xué)習(xí)其他同學(xué),習(xí)他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教師也要參加進(jìn)去和學(xué)生一起討論和分析,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力,很大程度上也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到異曲同工之效。在數(shù)學(xué)課堂上改變以前那種“教師講、學(xué)生練、再講、再練”的單一模式,讓學(xué)生在課堂上相互交流和討論,教師講得比以前少了,但要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中,作為小組的一個(gè)成員,而不單單是一名數(shù)學(xué)教師,時(shí)而是講解者,時(shí)而是輔導(dǎo)員,時(shí)而是臺(tái)上的表演者,時(shí)而臺(tái)下的觀眾,學(xué)生也會(huì)比過(guò)去喜歡提問(wèn)題,學(xué)生思維活動(dòng)更多,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。中學(xué)數(shù)學(xué)教師的討論交流、共同參與的能力可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。

  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

  (一)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

  在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師要做的是應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘,從而將解題思路滲透其中,使學(xué)生牢牢掌握,從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生配合的,學(xué)生要集中精力聽(tīng)講,主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋,從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是,一些教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),通常情況下會(huì)將答案和解題的方法思路告知學(xué)生,沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用,導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

  (二)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)和陳舊

  隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)理念也在不斷地更新與完善,不同的教學(xué)模式已滲透到了教育領(lǐng)域中。然而,一些教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一,但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程枯燥乏味,課堂氣氛也是極其沒(méi)有活力。

  二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)策略

  (一)教師在教學(xué)中應(yīng)勇于創(chuàng)新,端正教學(xué)態(tài)度

  通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有一部分教師還是沒(méi)有端正自己的教學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程也只是敷衍了事,只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心,這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn),使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度,在教學(xué)過(guò)程中,大膽創(chuàng)新,不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  (二)通過(guò)多種現(xiàn)代教學(xué)手法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛

  教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實(shí)際問(wèn)題的解決,設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景,熟練應(yīng)用多媒體教學(xué),多與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)教學(xué),活躍課堂氣氛,使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。

  (三)數(shù)學(xué)不該是題海戰(zhàn)術(shù),教師應(yīng)多做提煉總結(jié)

  在教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù),應(yīng)對(duì)各種需要掌握的題型進(jìn)行歸納和總結(jié),對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉,將重點(diǎn)教授給學(xué)生,并多配以一些課堂練習(xí)、章節(jié)練習(xí)、總復(fù)習(xí)等等,不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生掌握多種題型的解題方法。

  (四)教師應(yīng)設(shè)計(jì)課堂情景

  目前,很多教師都將課堂情境設(shè)計(jì)融入自己的教學(xué)過(guò)程中,但是仍有不足之處,例如,情景與知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性較差、問(wèn)題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標(biāo)的指導(dǎo)作用下,要求學(xué)生能夠感知并理解數(shù)學(xué),從而掌握知識(shí)點(diǎn)。因此,教師應(yīng)多根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)相關(guān)情景,將知識(shí)點(diǎn)的邏輯性自然地展現(xiàn)出來(lái),從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)概念框架,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  (五)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考

  在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生難免出現(xiàn)解題失誤,教師不應(yīng)該急于對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)斥,而是要分析學(xué)生的錯(cuò)誤思維,站在學(xué)生的思維角度進(jìn)行分析,從而用相關(guān)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,建立正確的思維模式,這樣更能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在解題過(guò)程中遇到困難時(shí),教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用,不應(yīng)該將解題思路和答案急于公布給學(xué)生。

  (六)組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅學(xué)生和教師要進(jìn)行互動(dòng),活躍課堂氣氛的另一方法就是學(xué)生與學(xué)生之間也要進(jìn)行互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等等,幫助學(xué)生建立一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,讓班上每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,加強(qiáng)大家的合作和溝通,從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的,還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

  (七)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  事實(shí)上,數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥的學(xué)科,相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形,使其成為一門(mén)十分有趣的學(xué)科。為此,教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲,比如,七巧板、數(shù)字組合等等,不僅能夠很好地活躍課堂氣氛,使學(xué)生參與其中,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、總結(jié)

  數(shù)學(xué)是一門(mén)神秘而又有趣的學(xué)科,初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和積累是一個(gè)逐步深入的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)模式,通過(guò)合理的教學(xué)方法和手段進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué),不要依賴于題海戰(zhàn)術(shù),站在學(xué)生的思維角度來(lái)分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理,掌握他們的學(xué)習(xí)狀況,采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,從而有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

  一、信息技術(shù)下的情景教學(xué)模式

  在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,情景教學(xué)一直都備受教師們的歡迎,而在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)與這一教學(xué)模式進(jìn)行整合,就能夠?qū)虒W(xué)起到合理的輔助作用,對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了較好的支持。而在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是較為抽象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥,再加上大量的公式,使得這一學(xué)科的難度更深,學(xué)生很難從課堂當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。運(yùn)用信息技術(shù),就能夠設(shè)置一些教學(xué)情境,運(yùn)用一些有趣的視頻或者音頻資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊事物,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理與分析,最后提出正確合理的解決方式。例如,在講解“立體圖形”這一單元時(shí),教師就可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式,為學(xué)生展示一些立體的圖形,幫助學(xué)生提高自己對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解,由于初中生對(duì)變形金剛的興趣比較大,教師就可以采用變形金剛相關(guān)的立體圖形,為學(xué)生展示變形金剛的各種不同的形式,再引導(dǎo)學(xué)生分析變形金剛中包含著的簡(jiǎn)單的圖形,與此同時(shí),教師還可以設(shè)置一些背景音樂(lè),讓學(xué)生在輕松地氛圍內(nèi)充分的消化知識(shí),在和諧融洽的氣氛中掌握課堂中的要點(diǎn)知識(shí),理解立體圖形具體的概念,具體的應(yīng)用范圍。信息技術(shù)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生自信心,幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

  二、信息技術(shù)下的演示教學(xué)模式

  在教學(xué)過(guò)程中,課堂的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。合理地運(yùn)用信息技術(shù),演示一些教學(xué)內(nèi)容,能夠有效地幫助教師提高課堂質(zhì)量,心理學(xué)家曾經(jīng)指出,人們運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶其中百分之十五的內(nèi)容,運(yùn)用視覺(jué)接觸的知識(shí)能夠獲得百分之二十五的內(nèi)容,兩者結(jié)合的狀況下,能夠獲得百分之六十五的內(nèi)容。而在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù),為學(xué)生演示一些教學(xué)內(nèi)容,就可以通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂中的基礎(chǔ)知識(shí),保證課堂的效率。提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在講解平面幾何的一些單元的時(shí)候,教師就可以在多媒體當(dāng)中運(yùn)用幾何畫(huà)板,來(lái)構(gòu)建出簡(jiǎn)單的幾何圖形,再配上美妙的背景音樂(lè),教師在構(gòu)建的過(guò)程中,為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解,讓學(xué)生充分的了解到每一個(gè)圖形的基本特征,每一圖形的知識(shí)點(diǎn),以及怎樣繪畫(huà)每一個(gè)圖形。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,能夠使抽象的圖形變得更加具體化,使各種圖形更加直觀、真切的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,這樣就能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解與分析,從而保證了課堂的質(zhì)量,提升教學(xué)質(zhì)量。

  三、信息技術(shù)下學(xué)生的主體地位體現(xiàn)

  運(yùn)用信息技術(shù)作為課堂的載體,開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作,能夠幫助教師高效的完成教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。但是,在實(shí)際的將信息技術(shù)與初中教學(xué)模式整合的過(guò)程中,一定要充分注重學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。教師是課堂的主導(dǎo),他擁有引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí),掌握要點(diǎn)的作用,而在課堂中,學(xué)生是課堂的主體,信息技術(shù)的應(yīng)用主要就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)有更加深刻的了解與分析。四、合理利用信息資源由于當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為復(fù)雜,網(wǎng)絡(luò)上的資源較為開(kāi)放,一些暴力、色情的資源充斥在各大網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中,教師在選用網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候,一定要進(jìn)行必要的篩選,避免負(fù)面資源對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生不好的影響,有效地提醒學(xué)生遠(yuǎn)離不良資源,讓學(xué)生自覺(jué)地抵制不良資源,遠(yuǎn)離負(fù)面網(wǎng)絡(luò)資源。與此同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)的應(yīng)用一定要有度,由于信息技術(shù)與教學(xué)的整合,旨在幫助教師提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。在教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)還是最主要的步驟,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行必要的輔助教學(xué),這樣才能夠保證信息技術(shù)能夠有效的營(yíng)造課堂的氛圍,提高教學(xué)的效率。結(jié)束語(yǔ)

  四、總結(jié)

  綜上所述,不難發(fā)現(xiàn),在以后的教學(xué)工作中,信息技術(shù)的應(yīng)用已然變成了一種必要的趨勢(shì),它能夠更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)的方式,有效的提高教學(xué)的效率。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,需要教師考慮自身的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)生的性格特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。但是在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中,一定要注重“度”的把握,結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn),不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,使學(xué)生在課堂中能夠快樂(lè)的、高效的學(xué)習(xí)。
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