初中物理實驗教學(xué)論文3篇
物理教學(xué)論文是用來進(jìn)行物理教學(xué)研究和描述研究成果的文章。它在寫作目的、內(nèi)容、對象和手段等方面都有其特殊性,我們應(yīng)將一般寫作原理、方法和要求與教學(xué)論文寫作的特點和規(guī)律結(jié)合起來。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于初中物理實驗教學(xué)論文，希望對你有幫助
初中物理實驗教學(xué)論文篇一
1物理實驗教學(xué)應(yīng)立足于教材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)
在物理實驗教學(xué)中，有些實驗可加以改進(jìn)、創(chuàng)新，讓實驗更科學(xué)，誤差更小。比如：在探究影響滑動摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗中，教材中的實驗是用彈簧測力計拉動小木塊在水平長木板上做勻速直線運(yùn)動，然而學(xué)生在探究過程中就會發(fā)現(xiàn)問題———在用彈簧測力計拉動小木塊運(yùn)動時，難以控制小木塊做勻速直線運(yùn)動，故而彈簧測力計示數(shù)不穩(wěn)定，且拉動時彈簧測力計處于運(yùn)動狀態(tài)，給讀數(shù)帶來困難。學(xué)生既然在實驗中發(fā)現(xiàn)了問題，老師這時就應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)物理知識對探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，在此實驗基礎(chǔ)上對實驗進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)，從而更好地完成實驗?zāi)繕?biāo)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生將原實驗中拉動木塊改為拉動長木板，就可克服拉動木塊做勻速直線運(yùn)動的問題，當(dāng)拉動長木板時，無論長木板是否做勻速直線運(yùn)動，小木塊都能處于靜止?fàn)顟B(tài)，根據(jù)二力平衡條件，可得出摩擦力大小就是彈簧測力計示數(shù)的大小，這更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力具有很大的積極作用。再如探究二力平衡條件的實驗中，將小木塊置于光滑的水平桌面進(jìn)行探究，在物理學(xué)中，光滑表示不計摩擦力，但實際實驗中不可能找到表面絕對光滑的物體，因而在此實驗中探究二力平衡條件中二力作用在一條直線上時，學(xué)生將木塊扭轉(zhuǎn)一個角度，木塊受摩擦力影響，松手后木塊可能處于靜止?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致實驗失敗，同樣此裝置也難以探究二力作用在同一物體上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題時，教師就順勢引導(dǎo)，又對此實驗加以改進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了影響摩擦力大小的因素，上邊實驗?zāi)緣K既受摩擦力較大，從而影響實驗效果，可從減輕木塊質(zhì)量或增大木塊所受拉力克服摩擦力大的影響。但要探究二力作用在同一物體上，還可對實驗進(jìn)行怎樣的改進(jìn)呢?我們將小木塊換成輕小硬紙片進(jìn)行二力平衡條件的探究，從而使實驗更合理，更易于學(xué)生理解。當(dāng)探究二力是否作用在同一直線時，將紙片扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后立即看到紙片轉(zhuǎn)動到二力在同一直線時才處于靜止，當(dāng)探究二力是否作用于同一物體時，可用剪刀將紙片從中間剪為兩部分，觀察到紙片兩部分在兩邊拉力作用下由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，進(jìn)而證明二力要平衡，二力需同時作用于同一物體。但此裝置仍的改進(jìn)之處，讓學(xué)生自己加以改進(jìn)。從而激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生更加熱愛物理。
2利用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)實驗效果
在物理實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)貫穿于整個教材，教師利用實驗器材，創(chuàng)設(shè)必要的實驗條件，展現(xiàn)實驗過程，揭示物理規(guī)律，將理論與實際相結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段。然而，在實際教學(xué)過程中，有些實驗由于受條件限制，現(xiàn)象細(xì)微，學(xué)生觀察不到實驗現(xiàn)象，難于激發(fā)學(xué)生求知欲，同時也增加學(xué)生對物理知識理解的難度。如用磁感線描述磁場時，老師用磁感線演示儀進(jìn)行教學(xué)，磁感線演示儀是平放的，老師只有走下講臺，讓學(xué)生依次觀察，這樣就浪費了很多時間，降低教學(xué)效率。我們改用多媒體投影教學(xué)，可以在屏幕上呈現(xiàn)出條形磁體、“U”形磁體、同名及異名磁極間的磁感線空間分布情況，彌補(bǔ)了磁感線演示儀的不足，從而加深學(xué)生對“磁場”的認(rèn)識。又如在探究凸透鏡成像規(guī)律實驗中，實驗現(xiàn)象雖然明顯，但要在實驗現(xiàn)象中歸納，總結(jié)得出凸透鏡成像規(guī)律卻有很大困難。如“一焦分虛實、二焦分大小、像兒跟著物體跑”。若利用動畫投影教學(xué)，在展示凸透鏡成像動畫時配合光路圖，將凸透鏡成像特點直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)實驗效果，進(jìn)一步找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。
3通過學(xué)生實驗，提高學(xué)生動手動腦能力
初中生剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理實驗儀器的使用和實驗操作方法極少，因此，在學(xué)生進(jìn)入實驗室之前，應(yīng)讓學(xué)生了解儀器的結(jié)構(gòu)、原理、用途、量程、分度值、調(diào)零等使用方法和操作原則，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭”。就生動地說明了實驗對學(xué)生成長的重要性。如在做水的沸騰實驗中，學(xué)生就要會正確使用酒精燈、溫度計、秒表等測量工具，還要知道鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯的用途。通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。
4對實驗進(jìn)行反思、有助于對實驗的理解
在實驗教學(xué)中，除了課堂實驗外，要求學(xué)生課外對物理實驗進(jìn)行反思，學(xué)生將在實驗過程中發(fā)生的問題、現(xiàn)象、實驗過程進(jìn)行梳理，回顧，找出現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，本質(zhì)，找出其規(guī)律。加深對物理實驗的理解?？傊瑢嶒炘谖锢斫虒W(xué)中有不可替代的作用。教師只有做好實驗教學(xué)，才能將學(xué)生的觀察和思維活動充分調(diào)動起來，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲，使我們的教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。
初中物理實驗教學(xué)論文篇二
一、利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當(dāng)燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵了學(xué)生的成功體驗。
二、利用認(rèn)知實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理實驗教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知沖突實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“大氣壓強(qiáng)”的時候教師可以先設(shè)置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學(xué)生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認(rèn)知沖突的實驗，學(xué)生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學(xué)習(xí)也起到了一定的促進(jìn)作用。
三、利用身邊隨堂實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內(nèi)容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗和主體參與，再創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導(dǎo)學(xué)生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
四、利用探究性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中教師要運(yùn)用探究性實驗強(qiáng)化學(xué)生的理解過程，讓學(xué)生能夠完全理解課堂知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生很難完全理解，這就需要教師設(shè)置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關(guān)系這一探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關(guān)系這一知識點。
五、總結(jié)
總之，在初中物理實驗教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從趣味性實驗、認(rèn)知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
初中物理實驗教學(xué)論文篇三
1前言
一個成功的學(xué)術(shù)研究絕對不是建立在一個人的努力之上得來的，正如奧斯特洛夫斯基所說：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力量。”物理科學(xué)理論的形成是建立在無數(shù)的實驗基礎(chǔ)上的。每一項政策的出臺都有一個領(lǐng)導(dǎo)集體在背后的付出，每一項著名的理論的得出，它的背后都有一個強(qiáng)大的研究團(tuán)隊，只有眾人團(tuán)結(jié)在一起才能夠取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足。那么小到日常的物理教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否早已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求?現(xiàn)在需要的是懂得團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的學(xué)生，這是當(dāng)代社會賦予他們的使命。
2實驗教學(xué)中小組合作存在的問題
教師都曾走過學(xué)生時代，由于存在對新生事物的好奇心，通常在上課的時候就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于物理實驗課的熱愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂書本知識的傳播，當(dāng)把合作小組的計劃告知的時候，出于好奇心，學(xué)生熱情高漲，紛紛選擇搭檔，好在上實驗課的時候可以合作。但是，隨著教學(xué)計劃的開展，物理實驗小組合作這樣的教學(xué)方法存在的一些平時難以發(fā)現(xiàn)的問題便會出現(xiàn)，這些問題大大降低了合作的效用，減小了學(xué)生那種對實驗課的熱情。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。分組問題為了體現(xiàn)教學(xué)的人性化，將分組的問題交予學(xué)生自行安排，這也是鍛煉他們的一種方法。由于學(xué)習(xí)成績的差異，學(xué)生平時所在的朋友圈大不相同。在安排選擇實驗搭檔的時候，教師所提出的要求就是大家要以學(xué)習(xí)為目的，尋找可以相互幫助的同學(xué)作為搭檔?？墒窃谏险n的時候就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的小組水平差異太大，優(yōu)秀的學(xué)生組在了一組，那些學(xué)習(xí)一般、之前單獨實驗的時候不會的那些學(xué)生又組在了一組，平時玩得好的學(xué)生組在了一組。。這樣使得那些優(yōu)秀的小組成績更加優(yōu)異，一般的小組要解決的問題還是難以解決，那些玩得好的學(xué)生上課的時候完全忘記了自己的任務(wù)，總在開小差，聊天去了。合作問題撇開分組的問題，發(fā)現(xiàn)在實驗過程之中，通常也是問題百出，往往就是合作難以持續(xù)。在合作的過程中由于大家各執(zhí)己見，意見不盡相同，然而又由于學(xué)生都比較倔強(qiáng)，通常在實驗的時候會鬧得不歡而散，使得實驗無法繼續(xù)。面子問題為了促進(jìn)學(xué)生互幫互助提高成績，加強(qiáng)對問題的理解，在分組的時候選擇優(yōu)秀生與一般的學(xué)生相互搭配，希望借此幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，利用團(tuán)隊合作的精神以及集體的榮譽(yù)感讓他們完成任務(wù)?？墒怯捎谝话愕膶W(xué)生羞于將自己不會的問題提出來，甚至因為在優(yōu)秀學(xué)生面前怕出錯惹得同學(xué)的嘲笑，更是連動手操作的勇氣都沒有了。很多學(xué)生在回答問題時爭先恐后，亂成一團(tuán)，毫無組織紀(jì)律可言。忘記職責(zé)有的學(xué)生在實驗的過程中忘記自己的職責(zé)是做實驗，探究物理原理，讓自己的知識更加充實，而在實驗的過程中一味地在聊天。
3解決實驗教學(xué)中小組合作存在問題的對策
為了提高學(xué)生的成績，為他們提供更多的物理知識，開拓更多的物理創(chuàng)新思維，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也增加學(xué)生對自然科學(xué)知識的了解，了解物理原理的來源，對于小組合作教學(xué)方法存在的問題具體提出以下幾點解決對策。首先，既要考慮教學(xué)方法的人性化，也要提高學(xué)生解決問題的能力，在分組時給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，但是教師也應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，使得學(xué)生分組時優(yōu)秀與一般搭配，順利地完成分組。其次，團(tuán)隊合作的精神是當(dāng)今時代發(fā)展的要求，學(xué)校應(yīng)該積極開展關(guān)于此類的課程教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，明白當(dāng)中的重要性，為國家人才建設(shè)做出貢獻(xiàn)，盡心培育祖國的未來。在之前由于設(shè)備的原因，在物理教學(xué)方面，通常只是教師在課堂上說，學(xué)生在下面聽著，很多物理現(xiàn)象由于外部原因而無法向?qū)W生展示，就會導(dǎo)致學(xué)生聽著無趣，教師也會失去教學(xué)的熱情。這樣的教學(xué)往往比不上學(xué)生親身實踐的效果好。親身實踐，自己動手實踐不僅可以開拓學(xué)生的思維創(chuàng)造，而且可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們真真正正提起學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)在社會進(jìn)步了，國家重視教育的發(fā)展，在教育方面的投入不斷加大，給許多學(xué)校撥款購置教學(xué)設(shè)備，新增的設(shè)備給教學(xué)實踐帶來福音，學(xué)生再也不用憑借想象來聽教師教學(xué)了。比如在講到關(guān)于電壓電阻的有關(guān)課程時便可以不用再空講，而是帶著學(xué)生實驗，在傳授光的知識時常常需要做關(guān)于平面鏡成像以及小孔成像的實驗。起初在物理實驗課程之中，讓每個學(xué)生自己獨立完成某項實驗時，通常會出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生很快完成實驗，而學(xué)習(xí)一般的學(xué)生無法按時完成實驗，甚至有時不知從何下手的現(xiàn)象。由于缺乏團(tuán)隊合作的意識，學(xué)生往往會為了自身的榮譽(yù)而不愿意去幫助其他的學(xué)生;而那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生往往又會因為害羞，不好意思而羞于請教。這樣的問題在教學(xué)中是比較嚴(yán)重的。經(jīng)過不斷地實踐，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，在物理實驗課上采用小組合作的方法，用以提高學(xué)生對問題的理解，掌握物理理論知識。小組合作這種教學(xué)方案的提出不僅可以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，而且可以為學(xué)生將來參加學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)，因為他們從小就培養(yǎng)了可貴的團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。再次，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育。學(xué)生的成長不僅僅是身體的成長，心靈的成長更加重要，應(yīng)該增設(shè)心理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中什么是“不恥下問”，這樣有利于團(tuán)隊合作的實現(xiàn)，也有利于成績的提高。在實驗完成之后回答問題的時候應(yīng)該嚴(yán)守課堂紀(jì)律，按照順序，一個個慢慢來，這樣也會有利于知識的吸收以及問題的解決。最后，針對學(xué)生上課愛說話忘記自己職責(zé)的問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，明確其自身的職責(zé)，在學(xué)習(xí)中馬虎不得，應(yīng)該穩(wěn)重。
4總結(jié)
正所謂，天時不如地利，地利不如人和。學(xué)無止境，學(xué)習(xí)的道路是遙遠(yuǎn)的，在學(xué)習(xí)的道路上少不了合作，世界上哪一個諾貝爾獎獲得者的背后不是有一個默默無聞的團(tuán)隊?因為團(tuán)隊合作，補(bǔ)缺補(bǔ)差，善于傾聽解決問題，最后到達(dá)成功。在物理實驗教學(xué)中小組合作是教學(xué)的一個突破，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的重要舉措。
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