高中物理課堂教學(xué)方式論文
教學(xué)論文寫(xiě)作既是一種精神活動(dòng),也是一種高層次的實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)與教研、教書(shū)與寫(xiě)作相輔相成。教學(xué)論文寫(xiě)作包括思想方法和寫(xiě)作技法兩個(gè)方面。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于高中物理課堂教學(xué)方式論文，希望對(duì)你有幫助
高中物理課堂教學(xué)論文篇一
一、精心布置，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)生成.(感知)
物理課內(nèi)容盡管不少借助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)和老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，但大多還是由抽象的概念和原理組成，理論性比較強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味，興趣不高.再者，他們正處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，受知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷的限制，這時(shí)，如果我們只是用單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去灌去填抽象的理論，那只能使他們望“師”興“嘆”，望文生威，造成“臺(tái)上手舞足蹈，臺(tái)下昏昏欲睡”的獨(dú)角戲局面，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生互動(dòng).所以我們可以根據(jù)教材內(nèi)容多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.好奇與興趣是生成的起點(diǎn)，教師要牢牢把握住這個(gè)亮點(diǎn).教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)的方式方法是很多的，例如:拋出問(wèn)題，組織課堂討論，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想象探究等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，但要使創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到物理課堂生成效果，就要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中掌握物理知識(shí).這樣不僅降低了學(xué)生理解的難度，而且提高了學(xué)生的自我效能感水平.例如學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題引入.①什么叫機(jī)械能?②機(jī)械能守恒條件是什么?③我們學(xué)過(guò)的典型運(yùn)動(dòng)中有哪些是機(jī)械能守恒的?(自由落體、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng))④那么我們選擇什么樣的特殊運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒比較方便呢?根據(jù)以上的問(wèn)題加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)選出用“自由落體運(yùn)動(dòng)”來(lái)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證機(jī)械能守恒.設(shè)定探究式實(shí)驗(yàn)主題“探究機(jī)械能守恒定律”，教師再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn).探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以運(yùn)用書(shū)本上的重物自由下落，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)的方法，也可以自制擺，或者借助DIS研究機(jī)械能守恒定律.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和疑惑，并展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究、合作交流，結(jié)合實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)條件，展開(kāi)實(shí)踐探究.當(dāng)然，在做物理探究活動(dòng)之前，我們先要告訴學(xué)生這些探究活動(dòng)的意義，在生活中有哪些應(yīng)用，只有讓學(xué)生明白物理知識(shí)與我們實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)烈的探究興趣.而且高中物理確實(shí)具有一定的難度，如果我們?yōu)榱似孀非笊龑W(xué)率而只注重理論知識(shí)的傳授，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理.
二、制造教學(xué)“沖突”，促進(jìn)學(xué)生交流，提煉課本知識(shí).(求是)
問(wèn)題是時(shí)代的聲音.矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，這是馬克思主義一個(gè)重要的哲學(xué)觀點(diǎn).抓問(wèn)題，抓矛盾，在高中物理教學(xué)中應(yīng)占有重要位置.學(xué)習(xí)的問(wèn)題和矛盾解決了，學(xué)習(xí)效果就明顯了.前蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)中常“利用‘沖突’來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即人為地為掌握知識(shí)設(shè)置各種矛盾，在互相沖突中促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷上升”.那么什么是教學(xué)沖突呢?教學(xué)沖突是教師在教學(xué)活動(dòng)中所使用的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的教學(xué)策略與方法.所以說(shuō)沖突是教學(xué)藝術(shù)的靈魂與精髓，課堂教學(xué)因沖突而精彩紛呈，閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的光輝，最終提煉出教學(xué)生成的理想教學(xué)境界.那么在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)如何制造沖突，提煉生成呢?首先要選準(zhǔn)沖突目標(biāo)，選準(zhǔn)目標(biāo)是制造教學(xué)沖突的前提.目標(biāo)的選定要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行定位，確保目標(biāo)突出、可辯、可生成性強(qiáng)，有較大的回旋余地，能有利于啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力.如在學(xué)習(xí)系統(tǒng)機(jī)械能守恒時(shí)，教師先拋出一道例題，讓學(xué)生運(yùn)用機(jī)械能守恒知識(shí)加以解決.在每個(gè)小組的成員解決出現(xiàn)差異時(shí)，小組成員就自已所解結(jié)果加以說(shuō)明，而其他成員就這個(gè)解決方案提出自己的看法，加以分析.從而得出共同的解決方案.其次，教師要揮發(fā)導(dǎo)向作用.在現(xiàn)實(shí)的操作中，由于學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理等方面的限制，難免會(huì)出現(xiàn)一些與我們教學(xué)的目標(biāo)方向相背離的現(xiàn)象，這就要求教師把握好方向，起好主導(dǎo)作用.第一，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，當(dāng)學(xué)生為現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象所迷惑時(shí)，偏離討論的話(huà)題時(shí)，教師要及時(shí)把討論的主題拉回來(lái).第二，當(dāng)學(xué)生不能把握好合作與競(jìng)爭(zhēng)的“度”而出現(xiàn)不和諧時(shí)，教師的及時(shí)、有效引導(dǎo)成為必需.學(xué)生畢竟在心理調(diào)節(jié)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面還稚嫩，難免出現(xiàn)意氣之爭(zhēng)，而忽視了討論的主題，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解釋溝通，化解矛盾，將話(huà)題引回來(lái).第三，巧妙點(diǎn)化矛盾.當(dāng)學(xué)生的注意力集中起來(lái)，掀起思維的波瀾，形成劇烈的矛盾沖突，還需要教師運(yùn)用矛盾科學(xué)的方法來(lái)推波助瀾，巧妙地點(diǎn)化，促使課堂生成理想效果.
三、引導(dǎo)總結(jié)，升華生成.(回歸)
正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.教學(xué)相長(zhǎng)，而教學(xué)是一個(gè)永無(wú)終結(jié)的過(guò)程，教與學(xué)相依相伴永無(wú)窮盡.現(xiàn)在我們處在一個(gè)信息大爆炸的年代，信息的種類(lèi)與數(shù)量都飛速增長(zhǎng)，信息科學(xué)也同步迅猛發(fā)展.在這樣一個(gè)信息時(shí)代里，作為社會(huì)信息重要來(lái)源的媒介同樣得到了迅猛的發(fā)展，通過(guò)各種媒介學(xué)生總是掌握著大量的信息.所以在很多時(shí)候會(huì)生成一些教師聞所不聞的知識(shí)，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無(wú)知而不加以引導(dǎo)總結(jié)，就匆匆結(jié)課，這樣就使生成缺乏升華的機(jī)會(huì).一節(jié)課生成的知識(shí)、情感會(huì)很多，他們之間的關(guān)系也會(huì)很復(fù)雜，并且有的時(shí)候?qū)W生不清楚生成的結(jié)果，這些都需要教師加以引導(dǎo)總結(jié)，促使生成的東西再一次升華，以求得生成的深刻性.知識(shí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用于生活實(shí)踐，物理是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納和升華.總之，實(shí)施“感知-求是-回歸”模式教學(xué)開(kāi)始受到越來(lái)越多老師的關(guān)注和認(rèn)可，它要求我們?cè)诟咧形锢碚n堂上不斷的對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并經(jīng)過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新，研究出更適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的探究教育模式.
高中物理課堂教學(xué)論文篇二
一、高中物理教學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
1.不能徹底改變學(xué)生被動(dòng)局面
教學(xué)中，學(xué)生與教師互動(dòng)能夠增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉思維能力，有利于知識(shí)的掌握.但是，受我國(guó)傳統(tǒng)教育思維模式的影響，很多學(xué)校都不能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師在課上的提問(wèn)只局限在簡(jiǎn)單的公式以及題目的理解上，不能真正引導(dǎo)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，提問(wèn)的單一導(dǎo)致教師不能掌控教學(xué)主體內(nèi)容，容易被學(xué)生摸清，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng).
2.教師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生思維發(fā)散得到抑制
進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師都要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，以便學(xué)生能夠組織好語(yǔ)言，使思維得以鍛煉.相反，如果教師不能給學(xué)生一定的思考時(shí)間將使思維受到限制，思維不能得到鍛煉.此外，很多教師為了趕課時(shí)，會(huì)節(jié)省提問(wèn)的時(shí)間，在提出了一個(gè)問(wèn)題后馬上就讓學(xué)生解答，導(dǎo)致很多學(xué)生都回答地不正確，課堂提問(wèn)失去了意義.
3.不能了解學(xué)生實(shí)際需求，問(wèn)題設(shè)置不合理
課堂提問(wèn)不簡(jiǎn)單，提問(wèn)的目的要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維.為此，要充分結(jié)合學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)需求，在了解了學(xué)生實(shí)際需求以后設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠解答上來(lái)的題目.但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師設(shè)置的題目與教學(xué)內(nèi)容存在偏差，難易程度掌握的不夠準(zhǔn)確，脫離學(xué)生實(shí)際的情況非常多，一旦忽視了學(xué)生內(nèi)心需求將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于思維能力的培養(yǎng).為此，教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生實(shí)際需求，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).
二、提高高中物理課堂提問(wèn)實(shí)效性的方法
1.明確課堂提問(wèn)的教學(xué)功能
首先物理教師對(duì)提問(wèn)的目的要有所了解，還要明確哪種提問(wèn)方式會(huì)更容易讓學(xué)生接受，提問(wèn)的時(shí)間多長(zhǎng)才算合適等內(nèi)容，在充分了解了這些內(nèi)容以后才能提高提問(wèn)質(zhì)量和效率.如果教師不能掌握好提問(wèn)的數(shù)量以及時(shí)間，一節(jié)物理課都在提問(wèn)將影響教學(xué)進(jìn)度.為此，物理教師要明確課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)提問(wèn)過(guò)程中教師充當(dāng)了引導(dǎo)的角色.只有教師明確了提問(wèn)的目的及意義才能使提問(wèn)的時(shí)效性增強(qiáng).例如，筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí).創(chuàng)設(shè)的情境:在講臺(tái)上放一輛小車(chē)，小車(chē)處于靜止?fàn)顟B(tài).提出問(wèn)題:怎樣才能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢?(該問(wèn)題的教學(xué)功能是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入新課)歸納亞里士多德的觀點(diǎn)時(shí)，筆者還是借助于前面的小車(chē)，在桌面上輕推一下小車(chē)，小車(chē)從靜止向前運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)一段距離后停止.提出問(wèn)題:小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)過(guò)程中為什么會(huì)越來(lái)越慢?小車(chē)最終停止下來(lái)的原因是什么?有沒(méi)有什么辦法使小車(chē)一直運(yùn)動(dòng)下去?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生能夠直接意識(shí)到摩擦力的存在使得小車(chē)由運(yùn)動(dòng)變成了靜止，所以力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因這個(gè)結(jié)論自然得出.有什么方法使小車(chē)一直運(yùn)動(dòng)下去呢?學(xué)生會(huì)想到一直用一個(gè)拉力拉小車(chē)平衡掉摩擦力，或者將水平面變得越來(lái)越光滑，其實(shí)學(xué)生的思考越來(lái)越接近于物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了，而這些判斷則是當(dāng)年伽利略和笛卡爾的觀點(diǎn).
2.問(wèn)題要有針對(duì)性
一般，教師提問(wèn)的內(nèi)容都是課程學(xué)習(xí)上的重點(diǎn).為此，教師在提問(wèn)前必須明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)，要能夠抓準(zhǔn)重點(diǎn)內(nèi)容，然后再針對(duì)性的提問(wèn)和引導(dǎo).例如，我們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該直指這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn).這節(jié)課的重點(diǎn):如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)并認(rèn)識(shí)其規(guī)律.難點(diǎn):理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng).此外，還要了解學(xué)生能夠接受的程度，不能提出一些過(guò)難的題目也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要使學(xué)生在回答完問(wèn)題以后能夠掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn).只有這樣針對(duì)性的提出問(wèn)題，學(xué)生才能有針對(duì)性的解答問(wèn)題，最終才能實(shí)現(xiàn)鍛煉思維的目的.
3.提問(wèn)要有啟發(fā)性和探索性
課堂提問(wèn)的目的是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，為此，教師的提問(wèn)要使學(xué)生能獨(dú)立思考，并使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí).由此，課堂提問(wèn)要有一定的啟發(fā)性和探索性，只有這樣才能使學(xué)生感受到科學(xué)的偉大，享受到自己解決問(wèn)題的成就感.此外，課堂提問(wèn)還要靈活培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題的能力.
高中物理課堂教學(xué)論文篇三
物理學(xué)科是自然學(xué)科和生活聯(lián)系最緊密的基礎(chǔ)科學(xué)，高中物理教學(xué)會(huì)為后續(xù)高等物理教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它成為高中授課的重要環(huán)節(jié)之一.學(xué)生會(huì)在物理學(xué)習(xí)中感受生活道理，鍛煉自身邏輯思考能力和發(fā)散思維能力等.高中物理教學(xué)更具備著素質(zhì)化教育的內(nèi)涵，也是推行素質(zhì)化教育的前沿陣地，它的教學(xué)宗旨體現(xiàn)在將本學(xué)科理論知識(shí)、方法論體系傳授給學(xué)生.但是從現(xiàn)有高中相關(guān)教學(xué)表現(xiàn)分析，現(xiàn)今高中物理教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生在關(guān)注成績(jī)提升同時(shí)，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力.本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，分析目前高中物理教學(xué)中的困惑，在此基礎(chǔ)上找尋解決措施.
一、問(wèn)題表現(xiàn)
高中時(shí)期是重要的學(xué)習(xí)過(guò)度階段，其教學(xué)核心目標(biāo)是體現(xiàn)在以成績(jī)提升為支撐的升學(xué)率，這會(huì)直接影響日常教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，其問(wèn)題表象主要集中于以下幾點(diǎn):其一是教學(xué)理念陳舊，其二是教學(xué)手段匱乏，其三是忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)等.實(shí)際上這三個(gè)層面是有著密切關(guān)聯(lián)屬性，任何一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣都會(huì)對(duì)其他方面產(chǎn)生相應(yīng)的推進(jìn)或阻滯作用，從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，這些負(fù)面教學(xué)問(wèn)題將會(huì)持續(xù)影響學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí).
1.教學(xué)理念陳舊
教師的教學(xué)理念將會(huì)對(duì)整體教學(xué)任務(wù)完成起到至關(guān)重要的影響，當(dāng)前的教師群體曾經(jīng)接受的學(xué)習(xí)方式是以應(yīng)試教育為主，這是有著先入為主的觀念影響.現(xiàn)在我國(guó)中小學(xué)教育正全面推行素質(zhì)化教育，但應(yīng)試教育的根深蒂固會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中潛移默化的體現(xiàn)出來(lái).教師更適應(yīng)原有的教學(xué)方式，學(xué)生難以從自身角度尋求有效突破.基礎(chǔ)物理學(xué)有著其理論知識(shí)的復(fù)雜性，需要短時(shí)間內(nèi)記住大量的公式定理，教師為了追求教學(xué)成績(jī)的提升，主要的教學(xué)策略是采用“題材戰(zhàn)術(shù)”，在布置大量課業(yè)習(xí)題的過(guò)程中，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力，也是會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種狀況的持續(xù)發(fā)展，將會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.有鑒于此，教師要有效改善現(xiàn)有教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識(shí).例如:電場(chǎng)強(qiáng)度定義式E=F/Q，可以讓學(xué)生自己命題，然后同桌互換題目進(jìn)行解答，這樣不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的主動(dòng)性，也能夠在批改過(guò)程中活躍課堂氣氛，在舒適的環(huán)境中提高教學(xué)效率.
2.教學(xué)手段匱乏
教學(xué)主要場(chǎng)所是體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，這也是師生互動(dòng)以及交流的重要媒介，這是需要教師不斷完善優(yōu)化原有的教學(xué)手段.不過(guò)現(xiàn)有課堂教學(xué)中教師不注重教學(xué)方式的多元化開(kāi)展，還是以課堂知識(shí)的單項(xiàng)傳遞為主要教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)記憶和學(xué)習(xí).教師成為課堂活動(dòng)的核心構(gòu)成提，學(xué)生有種被邊緣化的學(xué)習(xí)感覺(jué).目前在課堂教學(xué)中，鮮有課堂互動(dòng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，這也是會(huì)讓教師也感覺(jué)沒(méi)有授課激情，以此產(chǎn)生雙向的惡性循環(huán)問(wèn)題.
3.忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理學(xué)知識(shí)是蘊(yùn)含在自然界各個(gè)層面之中，這也是其命名的由來(lái).不可否認(rèn)物理教學(xué)中有很多抽象理論知識(shí)，以及高精度的復(fù)雜計(jì)算，如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)和物理實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生了解到習(xí)題設(shè)置的用意，以及解決習(xí)題的意義.高中物理實(shí)驗(yàn)本身就是相關(guān)教學(xué)的有機(jī)組成，不應(yīng)該將這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行人為的割裂.學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，以此有效調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍.
二、應(yīng)對(duì)措施
現(xiàn)有教學(xué)中存在的問(wèn)題是有一個(gè)積累的過(guò)程，它產(chǎn)生的負(fù)面作用更是會(huì)有著持續(xù)性體現(xiàn)，教師要密切關(guān)注這些問(wèn)題現(xiàn)象的存在，以此改善當(dāng)前教學(xué)的效果.針對(duì)上述提到的內(nèi)容，本人通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積以及教學(xué)觀念突破等方式，以此提出下面幾個(gè)舉措:其一是革新教學(xué)理念，其二是拓展教學(xué)模式，其三是關(guān)注教學(xué)實(shí)驗(yàn).這三個(gè)方法的共同運(yùn)作，將會(huì)從多層面上保障學(xué)習(xí)的效果，以此全面推行高中物理素質(zhì)化教學(xué)工作的開(kāi)展.
1.革新教學(xué)理念
個(gè)體主觀理念可以對(duì)一生的重要影響，這會(huì)決定個(gè)體思維方式和行為習(xí)慣，集體觀念會(huì)通過(guò)環(huán)境和氛圍的影響引導(dǎo)事物的運(yùn)作.高中物理教師一直認(rèn)為“題材戰(zhàn)術(shù)”是最佳的教學(xué)方式，同時(shí)也是受到“成績(jī)至上”的教學(xué)觀念影響.日常教學(xué)任務(wù)量十分繁重，這也是使得教師沒(méi)有時(shí)間和精力轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，客觀上會(huì)將問(wèn)題持續(xù)惡化.當(dāng)務(wù)之急是需要學(xué)校高度重視教學(xué)理念革新工作，通過(guò)教學(xué)管理以及績(jī)效體系重構(gòu)等方式，引導(dǎo)新型教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)踐.從“題海戰(zhàn)術(shù)”攻略角度分析，它的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練記憶物理公式定理，以此達(dá)到解題的效果.所以，教師教授完知識(shí)點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考且設(shè)計(jì)題目，再以同桌為選擇構(gòu)成進(jìn)行解題操作，在活躍氣氛的同時(shí)，提升記憶的效率，客觀上也是會(huì)帶來(lái)更好的教學(xué)效果.
2.拓展教學(xué)模式
目前主流的教學(xué)方法基本上就是應(yīng)試教育模式的翻版和延續(xù)，這會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍非常不活躍，這也是需要有效轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，需要要對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，教師要在關(guān)注考試成績(jī)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化升級(jí)自身的教學(xué)手段，通過(guò)效率的提升改變現(xiàn)有的教學(xué)氛圍，可以聯(lián)合所有物理教師進(jìn)行共性話(huà)題的探討，這種交流的效果也是會(huì)產(chǎn)生廣泛的作用價(jià)值，讓學(xué)生既能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，又能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲取更好的學(xué)習(xí)成績(jī).在教學(xué)中要借助于多媒體課件打造出學(xué)生感興趣的教學(xué)場(chǎng)景，可以通過(guò)這種直觀的知識(shí)介紹方式達(dá)到有效的教學(xué)滲透，同時(shí)也是可以在有條件的前提下，組織學(xué)生多去參加物理科普知識(shí)宣傳活動(dòng)，能夠讓學(xué)生真正意義上認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的重要價(jià)值，以及它所賦予的神奇魅力，多種教學(xué)模式的聯(lián)合開(kāi)展，能夠達(dá)到物理學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的效果.
3.關(guān)注教學(xué)實(shí)驗(yàn)
高中物理學(xué)知識(shí)具備著復(fù)雜性的特點(diǎn)，這也是和初中物理學(xué)知識(shí)有著極大的差別，不是簡(jiǎn)單知識(shí)延拓就可以解釋清楚.按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)授課，它會(huì)對(duì)其公式的理解以及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)均是會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響.有鑒于此，非常有必要在日常授課的環(huán)節(jié)中，合理適度的增加實(shí)驗(yàn)課程，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能夠通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容細(xì)致入微的了解物質(zhì)知識(shí)，可以從源頭出掌握到相關(guān)知識(shí)的構(gòu)成，通過(guò)這種自主探索的方式可以調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性.教師也是可以在授課環(huán)節(jié)中，因地制宜的引入教學(xué)的內(nèi)容，將一個(gè)課題進(jìn)行發(fā)散性講解，以此達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，這也是可以反映在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，結(jié)合生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，思考著其具體的變化，然后在用理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析.在現(xiàn)有高中物理教學(xué)中關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)，完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備配置，增加相應(yīng)的課時(shí)，融入更多的創(chuàng)意內(nèi)容.本文分析了現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的若干個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行具體化的分析，然后找尋對(duì)應(yīng)的策略，以此全面促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，為后續(xù)的教學(xué)提供全新的思路.
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