高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文集錦
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法有很多種,在實(shí)際應(yīng)用中,教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力以及數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇。
1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案是教師為了在課堂當(dāng)中能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一套材料體系,通常都包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主探究、自學(xué)檢驗(yàn)、小結(jié)與反思、當(dāng)堂反饋、拓展延伸、總結(jié)反思”等不同的部分。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,能夠幫助教師更好地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)案中的不同環(huán)節(jié),學(xué)生在這一合作探究的過(guò)程中就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的“來(lái)龍去脈”的清晰掌握。應(yīng)用題中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)通常比較多,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生思路清晰地去解決探究中遇到的每一個(gè)問(wèn)題,同時(shí)還能夠起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)的作用。
2.生活化教學(xué)方法。生活化教學(xué)方法就是指教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路走向?qū)嶋H生活,強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,生活化的教學(xué)方式是最有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法。教師在講授應(yīng)用題的解決方法中,常常會(huì)列舉很多生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生用根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ),通過(guò)合作探究,去解決這些問(wèn)題。
3.自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)是要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)為主要特征的。在高中數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)在于教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),如果教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么就能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法可以分為幾個(gè)階段進(jìn)行,第一個(gè)階段,就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎且結(jié)合當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)的情境。第二個(gè)階段,在情境中分層設(shè)置探索的問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中獲得成就感,從而自主探究問(wèn)題。第三階段,總結(jié)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題,給予指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究活動(dòng)反思。
二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在課堂教學(xué)中,不但要教授學(xué)生掌握知識(shí),還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),這無(wú)疑給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了難題,針對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生解題思路的培養(yǎng),提出了幾點(diǎn)建議。
1.給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在新課標(biāo)中,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是教師教學(xué)中的一個(gè)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路,教師在實(shí)際教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)可以從多個(gè)方面進(jìn)行,首先,改編多解題。教師可以通過(guò)改編習(xí)題的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生養(yǎng)成一種多元思維的習(xí)慣。教師通過(guò)一題多解多變的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,可以克服學(xué)生思維中固有的狹隘性。其次,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。學(xué)生思維的惰性是影響學(xué)生發(fā)散思維形成的原因之一,所以,要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性來(lái)克服惰性,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地進(jìn)行探究思考。再次,聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維是一種富有想象力的思考方式,是發(fā)散思維的一種標(biāo)志。在應(yīng)用題的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思考問(wèn)題的思路,比如,有些應(yīng)用題的敘述并不是工程類(lèi)的問(wèn)題,但是特點(diǎn)與其相似,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用工程類(lèi)問(wèn)題的解題思路去思考這一問(wèn)題,這種轉(zhuǎn)化的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性。
3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新意識(shí),而創(chuàng)新意識(shí)又是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探索的心理取向,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種學(xué)習(xí)環(huán)境要以師生關(guān)系的平等為前提條件。學(xué)生只有在輕松的心理氛圍之內(nèi),才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲,進(jìn)而才能談到創(chuàng)新。其次,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng)新就是新問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程,教師要接納學(xué)生所有的觀(guān)點(diǎn),正確的觀(guān)點(diǎn)鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng),錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)引導(dǎo)他們繼續(xù)探究,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。除此之外,創(chuàng)新能力的激發(fā)還可以通過(guò)學(xué)生觀(guān)察力、想象力等的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文主要從高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題常用的教學(xué)方法和高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)建議這兩個(gè)大的方向進(jìn)行了論述,其實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)方式有很多種,而教師應(yīng)該選取怎樣的方式就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征具體判斷了。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
一、有效提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義
有效提問(wèn)是高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的方法,事實(shí)證明它的應(yīng)用也取得了很好的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生常常會(huì)面對(duì)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的,它們有著什么樣的深層含義,通過(guò)借鑒和解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題,他們能夠從中得到什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。而這些恰恰是有效提問(wèn)必須要解決的問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,牽動(dòng)學(xué)生一步步通過(guò)自己的理解和分析,去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,并運(yùn)用自己的知識(shí)積累和邏輯分析能力,來(lái)最終解決問(wèn)題,得出正確答案。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅能收獲了更多的知識(shí)和解題方法,還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個(gè)有效提問(wèn)的牽引下,得到有效提升。有效的提問(wèn)能夠吊起學(xué)生的胃口,讓他們由出于對(duì)題目的好奇和對(duì)答案的渴望,自覺(jué)地尋找出解決問(wèn)題的方法和途徑。有效提問(wèn)能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性,開(kāi)動(dòng)發(fā)散性思維,對(duì)題目進(jìn)行謹(jǐn)密的邏輯分析,通過(guò)步步推導(dǎo),在不斷的假設(shè)和檢驗(yàn)的過(guò)程中,得出正確的答案。這是對(duì)學(xué)生解題能力的考驗(yàn),也是對(duì)教師設(shè)計(jì)題目的考驗(yàn)。一個(gè)有效的提問(wèn)不亞于教師的苦心督促,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們克服困難,自覺(jué)自愿地對(duì)題目進(jìn)行解析。學(xué)生為了解決題目,會(huì)不斷地增加自己的知識(shí)積累,學(xué)習(xí)更好的思維方法,從而提高自身的數(shù)學(xué)解題能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)習(xí)效率。因此,教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要重視對(duì)有效提問(wèn)的應(yīng)用,從各種經(jīng)典的數(shù)學(xué)題目的設(shè)置中,去尋找有效提問(wèn)的方法,應(yīng)用有效的提問(wèn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、應(yīng)用有效提問(wèn)的建議和措施
一個(gè)有效的提問(wèn)必須要具備以下因素:一是與課本知識(shí)緊密相關(guān);二是題目難度設(shè)置要有梯度;三是打破思維慣性,凸顯創(chuàng)意;四是蘊(yùn)含邏輯內(nèi)涵,符合邏輯;五是與實(shí)際結(jié)合,彰顯生活性;六是富有語(yǔ)言特色,表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)要求,借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式,不斷推陳出新,以有效的提問(wèn)推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。以下是幾點(diǎn)設(shè)計(jì)有效提問(wèn)的建議和措施。
第一,設(shè)計(jì)題目時(shí)要注意銜接課本知識(shí)。教師通常在講解完課本知識(shí)和例題之后,就會(huì)給學(xué)生布置一些題目,要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對(duì)課本原理知識(shí)的初步應(yīng)用,而有效提問(wèn)則是在例題的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限,體驗(yàn)所學(xué)的原理知識(shí)在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問(wèn)設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境,而學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境,對(duì)課本的知識(shí)能有一個(gè)所深層次的理解,能透過(guò)題目看到原理的本質(zhì),了解到它和例題之間區(qū)別,從而在應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)原理時(shí),能夠做到堅(jiān)守本質(zhì),以不變應(yīng)萬(wàn)變,萬(wàn)變不離其宗,從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問(wèn)題。
第二,設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問(wèn)的時(shí)候,一定要注意問(wèn)題的梯度性,做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問(wèn)題的提出到原因的解讀與檢驗(yàn)的過(guò)渡。題目經(jīng)過(guò)梯度的處理之后,會(huì)使得學(xué)生不至于在一開(kāi)始就遇到極難的問(wèn)題,從而失去了自信心,喪失了解題熱情。同時(shí),題目經(jīng)過(guò)有層次的過(guò)渡,能夠讓學(xué)生層層深入,能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論,更深入地了解到題目設(shè)置的深意,從而在層層探析中獲得探索的樂(lè)趣。
第三,打破思維定性,實(shí)現(xiàn)解題創(chuàng)新。學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后,很容易對(duì)各類(lèi)的數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng),一看到類(lèi)似的題目,就將常用的解題方法套進(jìn)去。這種習(xí)慣很容易使學(xué)生陷入出卷人所布置的陷阱中,讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維。因此,教師在設(shè)置有效提問(wèn)的時(shí)候,要注意推陳出新,巧妙設(shè)計(jì)陷阱,讓學(xué)生警惕“眼熟”的“習(xí)慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計(jì)一些一題多解的有效提問(wèn),要求學(xué)生至少用幾種方法去解答,以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣,從中選擇最適合、最簡(jiǎn)便的方法。第四,要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道,每一道題目都有一定的邏輯,而教師在設(shè)計(jì)有效提問(wèn)的時(shí)候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性,以便讓學(xué)生在解題的過(guò)程中,能夠遵循一定的邏輯方式,給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問(wèn)的邏輯可能是比較隱蔽的,用以考察學(xué)生提煉題干的能力和解析題意的能力,同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生獲取邏輯線(xiàn)的高中數(shù)學(xué)有效提問(wèn)的意義探索江錦元(江西省玉山縣第一中學(xué)334700)能力。學(xué)生在明確了“題眼”之后,就能夠順藤摸瓜,得到一條清晰完整的邏輯線(xiàn)路,體會(huì)到題目的邏輯內(nèi)涵,明白了題目情境與課本知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,最后總結(jié)出類(lèi)似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。
第五,結(jié)合時(shí)事,設(shè)計(jì)生活類(lèi)題目。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)有效提問(wèn)的時(shí)候,要注意與當(dāng)前的時(shí)事新聞、熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合,或者是與學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷相結(jié)合,以發(fā)生在我們身邊的故事為背景,設(shè)計(jì)一些與我們的生活緊密相關(guān)的問(wèn)題,以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣的問(wèn)題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的共鳴,可利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題背景的關(guān)注,來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的設(shè)置和引入,學(xué)生會(huì)對(duì)提問(wèn)更加感興趣,希望去探討其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義和經(jīng)濟(jì)意義、社會(huì)意義等。教師設(shè)計(jì)生活類(lèi)題目,一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性,有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大功能從而愛(ài)上數(shù)學(xué);另一方面,教師通過(guò)生活類(lèi)題目,消弭了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度觀(guān)察身邊的世界,分析事件背后的數(shù)學(xué)原理,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
三、總結(jié)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn),對(duì)提高學(xué)生的解題能力和課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問(wèn)所具備的優(yōu)勢(shì),積極引進(jìn)好的提問(wèn)方法和提問(wèn)方式,以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維,鍛煉并提高學(xué)生對(duì)題目的理解和分析能力,從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
一、提高教師的綜合素質(zhì)和能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,高中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者,在教學(xué)課堂上的作用是十分重大的。為此,注重教師隊(duì)伍的建設(shè),以使教師的綜合素質(zhì)和能力不斷地提高,這有利于教學(xué)效果的改善。因此,作為一名高中數(shù)學(xué)教師而言,需要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與完善,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與了解先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)方法,以不斷地豐富與充實(shí)自己,推動(dòng)個(gè)人綜合素質(zhì)的迅速提高。學(xué)校需要高度注重教師隊(duì)伍的建設(shè),跟一些高等學(xué)校加強(qiáng)合作和溝通,以不斷地引進(jìn)優(yōu)秀的教師人才,且應(yīng)從當(dāng)?shù)匮?qǐng)一部分優(yōu)秀的學(xué)者與專(zhuān)家教授到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),從而有利于教師教學(xué)能力的增強(qiáng),最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中,需要注重有關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)踐與探索,迅速地發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的缺陷與問(wèn)題,注重補(bǔ)充與完善教學(xué)知識(shí),從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。
二、注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
說(shuō)到底,學(xué)習(xí)屬于學(xué)生自身的事情,而教師也只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的過(guò)程,就是構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,他們并非被動(dòng)地接受,而學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件就是固有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),通過(guò)理解與加工新的知識(shí)信息,從而學(xué)會(huì)知識(shí)。為此,教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,不能夠替代學(xué)生的思考,在教學(xué)課堂上需要為學(xué)生留下充分的時(shí)間進(jìn)行思考,以使學(xué)生自由地馳騁在探究和學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋當(dāng)中,從而領(lǐng)悟到探究的方法和規(guī)律,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神,最終使得學(xué)生的探究能力提高。而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生是不是切實(shí)有效地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,而給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)屬于教師的責(zé)任,以使學(xué)生加強(qiáng)思考。在以學(xué)生作為主體的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,這是由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的質(zhì)疑不但能夠使得學(xué)生的注意力得以集中,啟發(fā)學(xué)生的智力與思維,而且還能夠?qū)虒W(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋,這對(duì)于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)具有重大的意義,與此同時(shí),這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā),啟發(fā)學(xué)生的辯證思維,以使學(xué)生的思維層次與視角提高。此外,教師在教學(xué)中應(yīng)重視設(shè)疑,增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)觀(guān)念,從而啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)視角和層次理解問(wèn)題,且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行肯定和解答。當(dāng)然,教師也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生,以使他們的學(xué)習(xí)熱情變得更加高漲。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,需要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為立足點(diǎn)和落腳點(diǎn),這項(xiàng)工程是非常系統(tǒng)和復(fù)雜的,也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。與此同時(shí),還應(yīng)當(dāng)具備評(píng)價(jià)機(jī)制和課程改革的支持,以及學(xué)生的努力和教師的有效引導(dǎo),然而這要求探究比較多的課題。為此,教師應(yīng)當(dāng)跟社會(huì)的發(fā)展需要相適應(yīng),高度重視研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。
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