人教版認(rèn)識厘米說課稿
人教版認(rèn)識厘米說課稿
認(rèn)識厘米、用厘米量 是九年義務(wù)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第9-10頁的教學(xué)內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的人教版認(rèn)識厘米說課稿，一起來看看吧。
人教版認(rèn)識厘米說課稿
一、說教材
《認(rèn)識厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗，通過解決實際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識國際統(tǒng)一的長度單位——厘米，并學(xué)會用直尺進行簡單的測量。基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的認(rèn)識基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2.認(rèn)識長度單位(厘米)，初步建立1厘米的實際長度表象。
3.初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
4.在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過對目標(biāo)的進一步分析，我確定了本節(jié)課的重點是：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
難點是：建立1厘米的長度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識特點和和一年級后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
二.說教法
新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長度單位概念和進行測量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性，通過指導(dǎo)觀察法認(rèn)識直尺、建立一厘米長度的表象。進而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進行測量。
指導(dǎo)學(xué)生完整的表達自己的觀點，做到自己認(rèn)為表達的清晰，別人認(rèn)為聽得清楚，達到高效的溝通目的。
三、說學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容多且抽象這一特點，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機會，傾聽孩子對問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識厘米”這個問題時，通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個單位本質(zhì)的認(rèn)識。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測量這一難點。
四、說過程
上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實際長度。接著鼓勵學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實物加深認(rèn)識。最后學(xué)習(xí)用直尺進行測量，突破測量方法、長度估計這一難點。
最后引導(dǎo)學(xué)生進行回顧總結(jié)。
人教版認(rèn)識厘米教學(xué)反思
我覺得教師要想上好這類課，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度可以用尺來量，米，厘米是長度單位，1米等于100厘米等，學(xué)生缺乏對知識的來源，形成的認(rèn)識，缺乏自己的體驗，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時，是讓學(xué)生通過充分的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學(xué)生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性， 由此引出直尺的認(rèn)識，厘米和米的認(rèn)識以及兩者之間的進率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。
其次就是合理學(xué)習(xí)活動的組織，具體體現(xiàn)在以下幾方面
一、活動中建立長度單位的初步表象。
愛玩，貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。如上面所說的用實物量，用尺子量，量課桌，量自己的身體，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然，而這些活動對于他們建立正確的表象，形成良好的數(shù)感，有著重要意義。
二、估測中發(fā)展初步的空間想象能力。
估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷，思維經(jīng)歷著觀察，猜測，類比，推理等活動。估計與數(shù)的認(rèn)識，量的計量相配合，有助于加深對數(shù)的理解， 增強靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。為促進學(xué)生的估計能力，發(fā)展數(shù)感，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽估計，通過組織學(xué)生估測，交流各自的估測策略，比較各自的估測結(jié)果，展示每個學(xué)生的創(chuàng)造性想法，能夠相互借鑒，更好地提高學(xué)生的估計能力，發(fā)展初步的空間想象能力。
三、實踐中認(rèn)識長度單位的應(yīng)用價值
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測量結(jié)果記錄下來，讓學(xué)生在實踐中體會長度單位的應(yīng)用價值。
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