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蘇教版一年級識字3教學(xué)反思

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蘇教版一年級識字3教學(xué)反思

  識字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn),是閱讀和作文的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的蘇教版一年級識字3教學(xué)反思,一起來看看吧。

  蘇教版一年級識字3教學(xué)反思篇一

  在組內(nèi)集體備課、同伴互助后,我進(jìn)行了第二次備課。今天,我上了研討課,效果較好。認(rèn)真反思,我認(rèn)為成功之處有:

  一、以生動活潑的形象引導(dǎo)學(xué)生感知課文,感受公園的美景,培養(yǎng)初步的審美意識。

  通過請小朋友們當(dāng)設(shè)計師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們設(shè)計自己喜歡的公園,相機(jī)指導(dǎo)小朋友進(jìn)行識讀詞語、說話訓(xùn)練;運(yùn)用猜詞游戲、送詞語回家的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固詞語;讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀,小組討論的方式為詞語排序,體驗(yàn)韻文識字的樂趣;通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文;運(yùn)用體態(tài)語言演示等手段,鞏固識字效果;最后讓學(xué)生妝小導(dǎo)游介紹公園的景物與設(shè)施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫字教學(xué)穿插于識詞教學(xué)過程中。

  二、借助多媒體形象直觀地認(rèn)識事物,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字。

  學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,激發(fā)他們識字的興趣,培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“小組合作法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,開展活動,有張有弛,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

  三、激發(fā)說話興趣,進(jìn)行說話指導(dǎo),初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力,提高語言表達(dá)能力。

  通過采用“激趣導(dǎo)入→小組自讀→指導(dǎo)朗讀→拓展延伸→識記生字”的教學(xué)步驟,充分依靠學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生看著圖,把自己認(rèn)識的游園項(xiàng)目名稱說一說,這個說的過程,就是學(xué)生運(yùn)用自己已有的語言因素的過程,當(dāng)然,學(xué)生的語言中有部分是不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的,因此,就需要老師幫助正音、反復(fù)認(rèn)讀,使語言和文字能聯(lián)系起來;利用生活經(jīng)驗(yàn)引出詞語,讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,消除懼怕心理,覺得識字課好比是在公園游玩一樣,其樂無窮。

  教學(xué)過程中,教師始終作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者,與學(xué)生之間進(jìn)行平等地交流互動。

  蘇教版一年級識字3教學(xué)反思篇二

  在課堂上,我們常常會對學(xué)生說:大家應(yīng)該善于思考,勤于思考。對于老師來講,又何嘗不是如此呢?

  前幾天我校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動,我認(rèn)真閱讀了教師教學(xué)用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字3》一課。

  綜合前面幾節(jié)識字課的教學(xué),通過課下反思,現(xiàn)針對《識字3》一課,做一簡單分析如下:

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

  本節(jié)課我設(shè)計在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字,本以為學(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)和能力,但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣,沒有在具體的語境中識字,學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的,通過開火車方式檢測孩子的識字情況,發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí),識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話,我想就會降低學(xué)生的識字難度。

  二、老師要能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)

  一年級的學(xué)生年齡太小,想象力極其豐富,甚至有時異想天開,自己卻“收不住了”,這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)。

  例如,我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個環(huán)節(jié):

  教師給出幾個都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友,有幾個特別要好就象親兄弟一樣,你們能找到他們嗎?我本以為孩子們會很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟,可是第一個舉手的孩子偏偏說“李”和“秀”是親兄弟,一個這樣說其他的孩子就都跟著這樣說,為了引導(dǎo)孩子說出“霧、霞、霜”都有雨字頭所以他們是親兄弟,在此環(huán)節(jié)足足停留了三分鐘之久。而在我們的課堂上,每一節(jié)課又能夠有多少個三分鐘呢?

  回到辦公室后,自己反復(fù)的琢磨思考,思來想去,終于豁然開朗,找到了“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計,究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié),甚至是每一句話,每一個詞都照搬到自己的教學(xué)中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時,領(lǐng)導(dǎo)也常常會對我說的話就是:備課不僅僅是備課本,備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師,我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,努力為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,

  三、鼓勵孩子,方法多樣,但應(yīng)選擇適當(dāng)

  在課堂上,常常會遇到這樣的事情:有些孩子過于內(nèi)向,很少舉手回答問題,作為教師,我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在,不失時機(jī)的給他們與表揚(yáng)和鼓勵。例如:有些學(xué)生不愛舉手回答問題,可是他坐的筆直,聽講認(rèn)真,我們就可以鼓勵他:你坐的真好,老師相信回答問題也會很棒的,勇敢一點(diǎn),試試看!有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確,偏離了答題方向,我們可以說:你的想象力可真豐富,試試看,根據(jù)老師的提示,會不會答的再好些呢?

  通過本節(jié)識字課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識。在今后的語文教學(xué)中,我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍!

  蘇教版一年級識字3教學(xué)反思篇三

  學(xué)校組織了一、二年級的語文教師上識字教學(xué)展示課活動, 《識字三》是以對對子的形式識字,對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系大自然的實(shí)際,采用多種方法識字。在備課過程中,組內(nèi)成員集思廣益,想出了很多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的適合本課的小游戲,在授課環(huán)節(jié)的整合上對我有很大幫助?,F(xiàn)就授課后需要改進(jìn)的地方進(jìn)行反思:

  (一)沒有立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn),一年級的孩子本身就很活躍,課本中選取的課文更是立足于這一點(diǎn),但是我在備課中忽略了這一點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)生字部分,沒有顧及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),一路下來,早就超過了學(xué)生集中注意力的時間,所以教學(xué)效果不夠好。

  (二)教學(xué)過程中,不注意學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查,為了整體效果,以為的讓學(xué)生齊讀,整體讀,沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性,有些同學(xué)必定學(xué)得不夠扎實(shí),或者對知識有些模糊,這更得進(jìn)行必要的全部檢查,但我都沒有做到。

  (三)備課不夠充分,教材,學(xué)生,各種因素都要顧及,但是我的備課只停留在膚淺的層面,以至于在真正實(shí)施的時候出現(xiàn)了很多問題。

  (四)缺少對學(xué)生的鼓勵性語言。

  (五)個人教學(xué)基本功還不夠扎實(shí),有太多的內(nèi)容需要學(xué)習(xí),作為一個老師,很明白自己缺少什么,但是還不知道應(yīng)該做得比較好,不知道怎樣才能成長的更快,

  (六)我并沒有按時完成預(yù)設(shè)的各個環(huán)節(jié),我反思沒完成的原因之一是我設(shè)計的環(huán)節(jié)有些多,有些環(huán)節(jié)和游戲可以整合到其他環(huán)節(jié)中,不用為了游戲而游戲,在學(xué)生理解到位的情況下,沒必要在反復(fù)指導(dǎo)。如在講到第三小節(jié)的時候,我就應(yīng)該直接讓孩子們找文中的四字詞語,因?yàn)樵趯?dǎo)入環(huán)節(jié)時就有學(xué)生說出了鳥語花香,因此對于能力強(qiáng)的學(xué)生不是問題,不用單獨(dú)設(shè)計環(huán)節(jié)來講解這些,而且在課后我補(bǔ)講這些內(nèi)容是感覺學(xué)生的積極性并不是很高,因?yàn)閷τ谒麄冸y度不大,只是想走過場一樣。

  (七)在課堂上,遇到這樣的事情:有些孩子過于內(nèi)向,很少舉手回答問題,作為教師,我沒有善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在,沒有及時的給他們表揚(yáng)和鼓勵。如:有些學(xué)生不愛舉手回答問題,可是他坐的筆直,聽講認(rèn)真,應(yīng)鼓勵他:你坐的真好,老師相信回答問題也會很棒的,勇敢一點(diǎn),試試看!有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確,偏離了答題方向,可以說:你的想象力可真豐富,試試看,根據(jù)老師的提示,會不會答的再好些呢?

  希望通過這次活動能激勵自己,更能明白自己哪里不夠好,早日改正,希望自己成長的更快。能完成這次課,我還要感謝專業(yè)而熱情的領(lǐng)導(dǎo)、同事們給予的無私幫助,謝謝!有你們真好!


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