《小花貓找汗》是鄂教版小學語文教科書一年級下冊中的一篇課文，它是一篇充滿了童趣的科普知識的小童話。接下來學習啦小編為你整理了鄂教版小花貓找汗教學反思，一起來看看吧。

　　鄂教版小花貓找汗教學反思篇一

　　《小花貓找汗》是鄂教版小學語文一年級下冊的一篇課文，它是一篇科學童話，課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生想象。

　　一、在備課時我查找了以前我校一些老師講課的教案看了看，那些在課改初期感覺挺成功的課，現(xiàn)在看來似乎對于教學目標的把握與定位欠準確，課堂的語文味欠濃。因此我再次認真閱讀與鉆研了教材，結(jié)合低年段的教學目標以及學生的年齡特點，將教學目標確定為：

　　1、學寫“舌”、“原”兩個生字，認識新偏旁“廠”。

　　2、聯(lián)系上下文，讀好課文中的反問句、感嘆句。分角色朗讀課文。

　　3、通過學課文，理解“汗淋淋、涼快”等詞語的意思。

　　4、通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。

　　5、培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學勇于實踐的品質(zhì)。

　　二、本節(jié)課，我重點指導(dǎo)學生讀好幾處動物的對話，尤其是課文中的反問句、感嘆句。另外我還設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學生帶著對角色的體驗與感悟?qū)⒄n文讀好。在引導(dǎo)學生對課文的學習中，我重點抓住“汗淋淋、涼快”兩個詞讓學生理解，還通過填一填“涼快的(……)”來進一步訓練學生的語言表達。在總結(jié)課文時，我將視角放在了對小花貓?zhí)角罂茖W的精神的學習上，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生說一說，從小花貓身上，你學到了什么?而將了解其它一些動物出汗的科學常識作為一個課后作業(yè)讓學生自己去查找資料，這樣的設(shè)計更突出了課堂的主線，也回歸了語文的人文本色。

　　三、課堂上，我利用掛圖、頭飾、圖片等教具，積極地創(chuàng)設(shè)情境，用生動、活潑的語言及態(tài)勢語激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發(fā)展思維。一節(jié)課下來，學生們興趣盎然、學有所得。

　　四、在聽了劉特的評課意見后，反思自己的教學，確實也發(fā)現(xiàn)了自己教學中的兩大不足：一是讀的訓練力度還不夠。教學中我為了完成預(yù)先設(shè)計的教學內(nèi)容，在讀的時候不敢放手給更多的時間、機會讓學生去練，教學的彈性不足。還不能根據(jù)具體情況調(diào)整教學，而是呆板地遵循教學設(shè)計，不能敏銳地感覺到學生需要。這是我在今后的教學中需要加以重視的一個方面，課堂上教師的心中不能只裝著教案，要更多的裝著學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。二是在小組分角色朗讀時指導(dǎo)不到位。本課角色眾多，學生還不能靈活分配，對此，我在布置任務(wù)時沒有交代清楚，可以一人承擔兩個角色或請別的小組成員合作，也沒有在組內(nèi)選好小組長，以至于許多小組無從下手，不知如何分配角色，使這一環(huán)節(jié)流于形式，而沒有起到實效?？磥?，在平時的教學中我還要不斷的加強與改進自己的教學，使教學的每一個環(huán)節(jié)都真正發(fā)揮其實效性，力爭做到扎實有效，不搞花架子。

　　鄂教版小花貓找汗教學反思篇二

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”

　　1活動中，孩子是主體，教師是主導(dǎo)。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮了師幼互動，幼幼互動，收到良好的效果，孩子與孩子之間的討論，教師與孩子之間的溝通是促進下一步教學的動力。

　　2情境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的學習有很大的促進作用。我準備了大量的表演頭飾和背景圖片，孩子們的興趣一下子就高漲起來，興趣是最大的老師，有了興趣，孩子能更好地掌握本節(jié)課的重難點。

　　3在玩中學。整個教學過程始終在游戲中度過(識字游戲，連線游戲、表演游戲等)，孩子們在玩的過程中不知不覺掌握了滿足了身心需求，學到了科學知識，從而尊重了孩子科學認知的理念

　　鄂教版小花貓找汗教學反思篇三

　　《小花貓找汗》是一篇充滿童趣，培養(yǎng)學生探究精神的童話故事，文本中較多的對話內(nèi)容，如果僅僅靠教師的講解，枯燥乏味。我在教學時通過教師引導(dǎo)和放手讓學生自由讀等方式，讓學生充分讀，在讀中逐漸感悟課文。

　　長期的教學實踐使我認識到，通過創(chuàng)設(shè)情景，激起學生學習探究的興趣，是促使學生參與學習過程的一個十分有效的辦法。在授課伊始，我便利用CAI課件，讓同學們從課件圖片中直觀地感受課文。結(jié)合本課的具體情況，我采用生動的畫面來調(diào)動學生的視覺器官，配上動物的叫聲，作用于學生的聽覺器官，從而打開了學生心靈的窗戶，極大程度地調(diào)動了學生的學習興趣。在指導(dǎo)學生朗讀時，循序漸進地讓學生配以適當?shù)膭幼饔懈星榈乩首x，增添了學生的學習趣味性，整堂課氣氛活躍，富有童趣。學生都樂意讀出自己個性化的感受，興趣盎然地和小花貓一起去找汗呢!

　　一年級的小學生閱讀能力比較有限，很難在一課時內(nèi)流利地朗讀課文。在教學時，我并沒有平鋪直敘，而是突出重點，集中精力精講課文第二三兩個自然段。示范讀，指導(dǎo)學生讀，分角色朗讀，師生互動評價讀，指導(dǎo)帶動作讀等多種讀的形式，讓學生在學習過程中，逐漸掌握了讀書的方法。在第四、五自然段就讓學生自主朗讀，讓學生以小組為單位，研究討論讀書的方法，在教師的指導(dǎo)下學習。

　　第六、七、八自然段就完全放開，讓學生自由讀，選擇自己喜歡的部分反復(fù)朗讀。 反思這堂課的教學，我認為有些問題還需改進。創(chuàng)設(shè)情境，表演朗讀，這既激發(fā)了學生表現(xiàn)的欲望，也讓學生把自己的體驗用自己的語言表達出來了，這是孩子們獨特的體驗。這堂課在這方法有成功的個例，但量太少，還需不斷地發(fā)現(xiàn)和挖掘。在以后的教學實踐中，需要我不斷繼續(xù)努力和探究。

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