人教版凡卡教學反思

　　《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說，寫于1886年。文章按寫信的過程記敘。接下來學習啦小編為你整理了人教版凡卡教學反思，一起來看看吧。

　　人教版凡卡教學反思篇一

　　《凡卡》一文是俄國文豪契科夫優(yōu)秀短篇小說。它與《賣火柴的小女孩》有著一個共同的特點——對比凸顯。而在本文教學中所要面臨的第一個難題是“如何長文短教?”，第二如何體現(xiàn)對比凸顯的寫作手法?第三文章末段暗示的寫法如何講明?為此，我是這樣設計來解決這三個難題的。

　　第一、解決長文短教的問題。我分為兩個課時，第一課時理清文章的主要部分。預習時，便讓學生找出“凡卡寫信內(nèi)容部分”“凡卡回憶部分”“凡卡寄信部分”。而在第一課時教學時，我集中力量塑造凡卡所受的非人待遇的悲慘命運，借此來營造一個對比的氛圍。而這個環(huán)節(jié)其實就已經(jīng)開始在“凡卡寫信內(nèi)容部分”中品味了。而第二課時便有時間來解決后兩個部分的內(nèi)容了。

　　第二、為了凸顯對比的寫作手法。除了第一課時極力渲染凡卡悲慘的遭遇外，在第二課時，我以此為引子“凡卡寫信時腦?；叵氲降闹挥蟹侨说谋瘧K遭遇嗎?”以此引出學生對凡卡寫信時回憶部分的學習。那么通過朗讀相關的內(nèi)容，同學不怎么費力就發(fā)現(xiàn)在回憶中是很快樂。這時，對比的感受已經(jīng)初具模型了。進一步，我讓學生思考“凡卡是在什么情況下回憶起這些歡樂的回憶的?”根據(jù)前文對凡卡悲慘遭遇的理解，學生自然而然地能夠感覺到是在諸種痛苦之下，進而他們也就對現(xiàn)實的殘酷與歡樂回憶構(gòu)成對比理解到位了。

　　第三、為了顯示末段的暗示手法。我用PPT顯示出一個按照課文內(nèi)容所做的信封。然后讓學生觀察如此書寫的信封，會意味著什么樣的結(jié)果。學生在激烈地討論著信的去向，多半同學即時反應凡卡的信是寄不出去的。這時，有個學生另辟蹊徑提出了“即時信寄出去了，凡卡的愿望同樣無法實現(xiàn)”的觀點。

　　他的理由結(jié)合到的當時的社會背景以及凡卡爺爺?shù)纳顏碚?，并談得頭頭是道。瞬間，我提出了“文章中還有些地方隱約告訴了我們信的結(jié)果，那是什么?”學生答曰：一個夢。因此我再讓學生聯(lián)想《賣火柴的小女孩》一文中所用暗示方法的句子，讓學生發(fā)現(xiàn)兩文兩處句子有何特點，學生自然就想到了暗示的手法，并能夠說到“夢醒之后，凡卡又得回到殘酷的現(xiàn)實”之類的話。那么我想暗示這一方法他們無疑是懂得了，但是是否掌握了尚且不知。

　　課后我不禁思考，第三個難題“暗示的寫法如何講明”?我覺得怎么也繞不到點子上，我在想倘若我不遷移到上一課所學到的暗示的手法的話，那么學生會不會就無法發(fā)覺這個寫法呢?

　　人教版凡卡教學反思篇二

　　一、介紹背景，奠定基礎

　　《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹?886年，當時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在課伊始，我便簡單介紹當時的時代背景，奠定了學習課文的情感基調(diào)，拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習難度。

　　二、長文短教，直奔重點

　　這篇課文篇幅很長，結(jié)構(gòu)復雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，教學中采用扣主線、棄枝葉，抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)钠蚯?、凡卡的回憶等重點內(nèi)容，引導學生深入閱讀，抓住文中的重點詞句進行體會、探究，指導學生從讀中悟，以悟促讀，然后在了解內(nèi)容的基礎上引導學生根據(jù)課文描寫加以想象，并相機對莫斯科的氣溫情況進行介紹，有效地促進了學生對凡卡悲慘生活的體會。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我讓學生把自己當作是凡卡進行感情朗讀，學生在不知不覺中進入語言描繪的感情氛圍，達到披文入情，從而真正體驗到凡卡痛苦的內(nèi)心世界，引起學生情感的共鳴，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

　　三、對比教學，突破難點

　　教學凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時，引導學生思考：

　　1.你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣?

　　2.鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

　　通過這樣的教學，學生很容易就能能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而體會到作者寫鄉(xiāng)下生活的“樂”是為了襯托學徒生活的苦，從而更加深刻地體會到凡卡生活的悲慘。

　　預設是美好的，但在實際的教學過程中還是存在諸多的不足之處，如：1.在介紹凡卡的兩個名字時，用時過多。2.沒有及時對學生完成《學習指導叢書》的情況進行發(fā)饋等等