蘇教版科學(xué)教學(xué)反思
蘇教版科學(xué)教學(xué)反思
科學(xué)作一門綜合性課程,是以引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主,以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版科學(xué)教學(xué)反思，一起來看看吧。
蘇教版科學(xué)教學(xué)反思篇一
作為一名長期執(zhí)教科學(xué)的教師，我教學(xué)過教科版和蘇教版兩個版本的全套教材，我先談?wù)剬μK教版科學(xué)教材總的一點看法：
一、教材在內(nèi)容安排的數(shù)量很恰當(dāng)。每冊教材包括的單元數(shù)量為4—5個，對于小學(xué)生進行探究活動的內(nèi)容，量上比較適合。作為教師也能非常順利地完成教學(xué)任務(wù)，靈活地把握教材，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走進科學(xué)天地，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、教材的結(jié)構(gòu)安排也很合理。編者從“科學(xué)”這個概念入手，引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)，降低視野，從學(xué)生的生活出發(fā)，使學(xué)生能在教材及教師的啟發(fā)下達到豁然開朗的地步。再配以鮮艷的圖片，學(xué)生會更加感興趣。
三、教材在后面又增加了學(xué)生的活動記錄單，每個單元需要學(xué)生完成的內(nèi)容都在記錄單上，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)，又便于老師的檢查，還防止學(xué)生記錄單的丟失，可謂一舉三得。
針對我本學(xué)期執(zhí)教五年級的《科學(xué)》教學(xué)，對于教學(xué)目標(biāo)是都完成了，但有一些感悟和想法也值得記錄下來，以促進自己不斷提高。
感悟一：準(zhǔn)備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。
科學(xué)課必須有充分的教學(xué)資源，沒有探究材料，學(xué)生的自主探究將會大打折扣。科學(xué)的教學(xué)也成了無本之水。在開學(xué)時，我就擔(dān)心第三單元《電》的教學(xué)對老師、學(xué)生來說有一定的難度，因為本單元教學(xué)需要大量的探究材料(如：小燈座、開關(guān)、電池盒等等)。還好，我區(qū)教育局給學(xué)校新配置了許多實驗儀器，里面就有電流實驗的相關(guān)材料，再加上我向?qū)W校申請購買的大電池，每個學(xué)生都可以參與實驗，自主探究了。在第1課“點亮我們的小電珠”活動中，學(xué)生人手一套材料，他們通過看一看(觀察各種器材的特點)、連一連(利用手中的器材連接一個簡單電路)、畫一畫(將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實地畫出來)、猜一猜(猜測電的流動路線)、想一想(有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認(rèn)識短路與斷路)這一系列的活動，初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。在接下來的教學(xué)中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)配備器材中燈座與燈泡的連接，電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩，大大降低了實驗探究的效率。針對這種情況，我利用學(xué)校原來實驗盒中的材料(導(dǎo)線、電池夾等)與新配備的儀器相結(jié)合，能保障學(xué)生有效地進行科學(xué)探究活動。每次上課之前，我都要檢測一下實驗材料，親自動手做做實驗，因為有時候看似簡單的實驗，可能會出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時，我建議大家在上課前多準(zhǔn)備1-2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時就可以及時更換，確保教學(xué)效率?？茖W(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作，同時課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時間，精心準(zhǔn)備，因為它是有效開展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。
感悟二：精心設(shè)計教學(xué)活動，是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。
科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的教學(xué)目標(biāo)進行一個定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個教學(xué)活動中去，力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。如：我在上《導(dǎo)體與絕緣體》一課時，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷檢測一塊橡皮的活動，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測方法，明白每一步實施的意義，從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再讓他們運用所學(xué)到的規(guī)范的檢測方法檢測更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們在生活中的運用。一節(jié)課教學(xué)看似簡單，但實際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測——科學(xué)檢測——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程，學(xué)會了科學(xué)檢測的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
感悟三：合理運用書后的科學(xué)活動記錄，達到師生之間的雙向交流。
本學(xué)期，改變了以往科學(xué)活動記錄只是用來完成課后練習(xí)的做法，而是期望體現(xiàn)一本多用。在本學(xué)期的教學(xué)中，我做了一些嘗試：課堂上，科學(xué)活動記錄是學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象、設(shè)計制作方案的實驗報告單;課后，它是學(xué)生進行調(diào)查、研究的記錄本。從科學(xué)活動記錄上，我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中思考、探究的足跡，真正了解到每個學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時，我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁，對于他們的點滴進步與期望用鼓勵性的語言進行交流。下一步，我還將鼓勵學(xué)生利用這個平臺與我交流，了解學(xué)生的需求，走進學(xué)生的心里，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
反思一：關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點。
回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩?反思原因，實際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對教學(xué)的預(yù)設(shè)，想做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏一定的教學(xué)機智與技巧，有時候為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學(xué)生對這些生成性的問題進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學(xué)活動的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動有序有效地開展 ，但我們的教學(xué)設(shè)計不能太完美無缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”，很多有經(jīng)驗的老師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
反思二：如何以教材為藍本，把科學(xué)課上新、上活?
反思自己的教學(xué)，雖然基本能夠達成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但感覺按部就班，創(chuàng)造性不強。如何將教學(xué)活動從有效到高效，以教材為藍本，結(jié)合學(xué)生實際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是我今后要探索和努力的方向。
在教學(xué)實踐中，我覺得教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和方法，不僅要教給學(xué)生知識，而且要教會他們探究大自然的能力，給學(xué)生“魚”，不如教會學(xué)生“漁”。因此我加強學(xué)生自主參與的探究，通過讓學(xué)生積極投入、親身體驗和主動探究，改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決自身實際問題及生活相關(guān)問題的能力;更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)主動獨立的學(xué)習(xí)態(tài)度與人格品質(zhì)。在教學(xué)過程中和學(xué)生一起探究實驗課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)樂于探究、勇于實踐的精神，使學(xué)生形成敢于質(zhì)疑，善于實踐，尊重事實，積極奮發(fā)的精神面貌，掌握科學(xué)的基本原理和基本技能，學(xué)會自主探究，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。
科學(xué)的教學(xué)不僅要給學(xué)生“魚”，更重要的是要授之以“漁”，才能使學(xué)生在知識的海洋中體驗成功的快樂，要創(chuàng)造條件滿足學(xué)生個性、特長的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
蘇教版科學(xué)教學(xué)反思篇二
《交流》本節(jié)是蘇教版科學(xué)五年級下冊的最后一章，通常最后一章都是關(guān)于研究方法的學(xué)習(xí)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)希望能使學(xué)生了解到科學(xué)家的研究工作并不是自己一個人單獨的活動，而是需要經(jīng)常與他人進行交流的，并了解一些交流的方法如：描述、討論、辯論、圖表、海報等交流方式。
在講解的知識往往不如學(xué)生自己總結(jié)的知識學(xué)得好所以在向?qū)W生介紹這幾種交流方法時都準(zhǔn)備了學(xué)生可以利用這幾種方式進行交流的問題如：描述的方法準(zhǔn)備的問題是給學(xué)生出示幾張甲殼蟲的圖片請一位同學(xué)用語言描述其中一種讓其他同學(xué)猜猜他描述的是哪一個，在活動后在請學(xué)生總結(jié)出描述是語言一定要精確等，使學(xué)生在體驗中了解這些方法在交流中所起的作用。其實交流的方法在其他科目中也時常會使用，所以最后使學(xué)生聯(lián)系自己平常的生活和學(xué)習(xí)說說這些交流方法的應(yīng)用，學(xué)生們都聯(lián)系的很好。
蘇教版科學(xué)教學(xué)反思篇三
本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動，在親歷活動中，區(qū)分天然材料和人造材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。
不足之處：
1、時間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時間，才能讓他們真正認(rèn)識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動時間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。
2、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。
在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進行分類、匯報時，如果加強引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流、相互補充、完善、評價，完善給常見的材料進行分類，并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進行觀察。
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