蘇教版科學(xué)教學(xué)反思
蘇教版科學(xué)教學(xué)反思
科學(xué)作一門綜合性課程,是以引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主,以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版科學(xué)教學(xué)反思,一起來看看吧。
蘇教版科學(xué)教學(xué)反思篇一
作為一名長期執(zhí)教科學(xué)的教師,我教學(xué)過教科版和蘇教版兩個(gè)版本的全套教材,我先談?wù)剬μK教版科學(xué)教材總的一點(diǎn)看法:
一、教材在內(nèi)容安排的數(shù)量很恰當(dāng)。每冊教材包括的單元數(shù)量為4—5個(gè),對于小學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的內(nèi)容,量上比較適合。作為教師也能非常順利地完成教學(xué)任務(wù),靈活地把握教材,帶領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)科學(xué)天地,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、教材的結(jié)構(gòu)安排也很合理。編者從“科學(xué)”這個(gè)概念入手,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué),降低視野,從學(xué)生的生活出發(fā),使學(xué)生能在教材及教師的啟發(fā)下達(dá)到豁然開朗的地步。再配以鮮艷的圖片,學(xué)生會(huì)更加感興趣。
三、教材在后面又增加了學(xué)生的活動(dòng)記錄單,每個(gè)單元需要學(xué)生完成的內(nèi)容都在記錄單上,既便于學(xué)生學(xué)習(xí),又便于老師的檢查,還防止學(xué)生記錄單的丟失,可謂一舉三得。
針對我本學(xué)期執(zhí)教五年級的《科學(xué)》教學(xué),對于教學(xué)目標(biāo)是都完成了,但有一些感悟和想法也值得記錄下來,以促進(jìn)自己不斷提高。
感悟一:準(zhǔn)備好豐富的材料,是提高活動(dòng)效率的根本保障。
科學(xué)課必須有充分的教學(xué)資源,沒有探究材料,學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣??茖W(xué)的教學(xué)也成了無本之水。在開學(xué)時(shí),我就擔(dān)心第三單元《電》的教學(xué)對老師、學(xué)生來說有一定的難度,因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料(如:小燈座、開關(guān)、電池盒等等)。還好,我區(qū)教育局給學(xué)校新配置了許多實(shí)驗(yàn)儀器,里面就有電流實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料,再加上我向?qū)W校申請購買的大電池,每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn),自主探究了。在第1課“點(diǎn)亮我們的小電珠”活動(dòng)中,學(xué)生人手一套材料,他們通過看一看(觀察各種器材的特點(diǎn))、連一連(利用手中的器材連接一個(gè)簡單電路)、畫一畫(將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來)、猜一猜(猜測電的流動(dòng)路線)、想一想(有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮,從而認(rèn)識(shí)短路與斷路)這一系列的活動(dòng),初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。在接下來的教學(xué)中,又出現(xiàn)了新的材料:電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過程中,我發(fā)現(xiàn)配備器材中燈座與燈泡的連接,電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩,大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對這種情況,我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料(導(dǎo)線、電池夾等)與新配備的儀器相結(jié)合,能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前,我都要檢測一下實(shí)驗(yàn)材料,親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn),因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡單的實(shí)驗(yàn),可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況,只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí),我建議大家在上課前多準(zhǔn)備1-2套分組材料,這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時(shí)就可以及時(shí)更換,確保教學(xué)效率。科學(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作,同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料,制作教具,準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力,但這些課前準(zhǔn)備工作,教師一定要抽出時(shí)間,精心準(zhǔn)備,因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。
感悟二:精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。
科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的,它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)探究的方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前,我都會(huì)對每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀,再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如:我在上《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí),我通過讓學(xué)生經(jīng)歷檢測一塊橡皮的活動(dòng),讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測方法,明白每一步實(shí)施的意義,從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測方法檢測更多的材料,并作好記錄,通過整理檢測記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們在生活中的運(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡單,但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測——科學(xué)檢測——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程,學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測的方法,建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念,更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
感悟三:合理運(yùn)用書后的科學(xué)活動(dòng)記錄,達(dá)到師生之間的雙向交流。
本學(xué)期,改變了以往科學(xué)活動(dòng)記錄只是用來完成課后練習(xí)的做法,而是期望體現(xiàn)一本多用。在本學(xué)期的教學(xué)中,我做了一些嘗試:課堂上,科學(xué)活動(dòng)記錄是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單;課后,它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從科學(xué)活動(dòng)記錄上,我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考、探究的足跡,真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí),我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁,對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行交流。下一步,我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流,了解學(xué)生的需求,走進(jìn)學(xué)生的心里,更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
反思一:關(guān)注細(xì)節(jié),打造亮點(diǎn)。
回顧所上的一些課,為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩?反思原因,實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對教學(xué)的預(yù)設(shè),想做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強(qiáng),缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧,有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問,即使讓學(xué)生對這些生成性的問題進(jìn)行研究,也只是簡單的一帶而過,往往不能抓住有利的時(shí)機(jī),合理開發(fā)成的課堂資源。誠然,備課前對教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展 ,但我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不能太完美無缺,還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”,很多有經(jīng)驗(yàn)的老師,他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié),將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源,于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確,課堂教學(xué)無小事,作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究,才能從“小處做出大文章”。
反思二:如何以教材為藍(lán)本,把科學(xué)課上新、上活?
反思自己的教學(xué),雖然基本能夠達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),但感覺按部就班,創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效,以教材為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理地加以創(chuàng)新和升華,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求,這是我今后要探索和努力的方向。
在教學(xué)實(shí)踐中,我覺得教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和方法,不僅要教給學(xué)生知識(shí),而且要教會(huì)他們探究大自然的能力,給學(xué)生“魚”,不如教會(huì)學(xué)生“漁”。因此我加強(qiáng)學(xué)生自主參與的探究,通過讓學(xué)生積極投入、親身體驗(yàn)和主動(dòng)探究,改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決自身實(shí)際問題及生活相關(guān)問題的能力;更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度與人格品質(zhì)。在教學(xué)過程中和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)課題,逐步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)樂于探究、勇于實(shí)踐的精神,使學(xué)生形成敢于質(zhì)疑,善于實(shí)踐,尊重事實(shí),積極奮發(fā)的精神面貌,掌握科學(xué)的基本原理和基本技能,學(xué)會(huì)自主探究,提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。
科學(xué)的教學(xué)不僅要給學(xué)生“魚”,更重要的是要授之以“漁”,才能使學(xué)生在知識(shí)的海洋中體驗(yàn)成功的快樂,要?jiǎng)?chuàng)造條件滿足學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)力,為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
蘇教版科學(xué)教學(xué)反思篇二
《交流》本節(jié)是蘇教版科學(xué)五年級下冊的最后一章,通常最后一章都是關(guān)于研究方法的學(xué)習(xí)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)希望能使學(xué)生了解到科學(xué)家的研究工作并不是自己一個(gè)人單獨(dú)的活動(dòng),而是需要經(jīng)常與他人進(jìn)行交流的,并了解一些交流的方法如:描述、討論、辯論、圖表、海報(bào)等交流方式。
在講解的知識(shí)往往不如學(xué)生自己總結(jié)的知識(shí)學(xué)得好所以在向?qū)W生介紹這幾種交流方法時(shí)都準(zhǔn)備了學(xué)生可以利用這幾種方式進(jìn)行交流的問題如:描述的方法準(zhǔn)備的問題是給學(xué)生出示幾張甲殼蟲的圖片請一位同學(xué)用語言描述其中一種讓其他同學(xué)猜猜他描述的是哪一個(gè),在活動(dòng)后在請學(xué)生總結(jié)出描述是語言一定要精確等,使學(xué)生在體驗(yàn)中了解這些方法在交流中所起的作用。其實(shí)交流的方法在其他科目中也時(shí)常會(huì)使用,所以最后使學(xué)生聯(lián)系自己平常的生活和學(xué)習(xí)說說這些交流方法的應(yīng)用,學(xué)生們都聯(lián)系的很好。
蘇教版科學(xué)教學(xué)反思篇三
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng),在親歷活動(dòng)中,區(qū)分天然材料和人造材料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成,這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的,有以下幾方面:
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
不足之處:
1、時(shí)間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過場,只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間,才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征,親歷探究的全過程,如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些,讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究,這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
2、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流,卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進(jìn)行分類、匯報(bào)時(shí),如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價(jià),完善給常見的材料進(jìn)行分類,并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。
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