分?jǐn)?shù)的意義既是學(xué)生學(xué)好與分?jǐn)?shù)有關(guān)知識(shí)的核心概念,同時(shí)也是比較抽象的概念。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

　　人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教課標(biāo)版教材五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第60-62頁(yè)

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄】

　　1. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

　　2. 進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)圖1和圖2，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件和必要性

　　2、認(rèn)識(shí)單位“1”的豐富含義，知道單位“1”即可以表示一個(gè)物體，也能表示一些物體，并且會(huì)根據(jù)一句話判斷單位“1”。

　　3、能在教師指導(dǎo)下歸納出分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用來(lái)解釋一個(gè)具體分?jǐn)?shù)的意義;

　　4.能結(jié)合創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程說(shuō)出分子分母的含義，并且能說(shuō)出一個(gè)具體分?jǐn)?shù)中的分子分母的含義。

　　能力目標(biāo)：

　　5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀察和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

　　在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　長(zhǎng)方形紙，正方形紙，圓形紙片,四個(gè)蘋果。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)圖1學(xué)生理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義，然后再通過(guò)圖2學(xué)生更加明白分?jǐn)?shù)在我們現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)平均分的過(guò)程，重點(diǎn)理解單位“1”的意義，可以是一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、圓 形，結(jié)合圖2，說(shuō)明單位“1”還可以是一個(gè)橘子、一塊月餅、一包餅干。再結(jié)合“做一做”，學(xué)生理解單位“1”可以是多個(gè)物體組成的一個(gè)整體，使單位“1”的概念廣泛化。接著通過(guò)老師講解理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。最后通過(guò)練習(xí)舉例，學(xué)生更加了解分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)。

　　【教法學(xué)法】

　　講授法、演示法;實(shí)驗(yàn)法(學(xué)生對(duì)折)和練習(xí)法

　　【評(píng)價(jià)方案】

　　1. 通過(guò)評(píng)價(jià)樣題和練習(xí)十第二題第三題完成目標(biāo)2、3

　　2. 通過(guò)提問檢測(cè)目標(biāo)4

　　【教學(xué)流程】

　　一、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　教師：我們長(zhǎng)度可以用“米”作單位，但是在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，用“米”做單位，結(jié)果往往不是整數(shù)，在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題(教師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的情況)。

　　在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如，兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數(shù)表示嗎?

　　引入：正是這樣的實(shí)際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這也是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的概念。

　　二、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

　　1.以前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，你能舉例說(shuō)明的含義嗎?

　　2.看課本插圖，說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)圖下面的分別是：

　　(1)把什么看作一個(gè)整體?

　　(2)平均分成了幾份?

　　(3)表示這樣的幾份?

　　3.如果把改成，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)說(shuō)它的具體含義。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步總結(jié)：把一個(gè)圖形看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。把4根香蕉看作一個(gè)整體，平均分成4份，每根是這把香蕉的，三根是。把一盤面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這盤面包的，三份是。

　　4.概括分?jǐn)?shù)的意義。

　　(1)一個(gè)物體或一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來(lái)表示。

　　(2)一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

　　(3)請(qǐng)說(shuō)出上面三個(gè)例子中的單位“1”分別指什么。

　　(4)你能說(shuō)出分子、分母的含義嗎?同桌兩人議一議。

　　分子：表示有這樣的幾份

　　分母：表示把單位“ 1”平均分成了幾份

　　(5)以為例，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的書寫順序及其含義。

　?、傧葘懛?jǐn)?shù)線，表示平均分;

　?、谠賹懛帜福硎景褑挝?ldquo;1”平均分成了幾份;

　?、圩詈髮懛肿?，表示有這樣的幾份。

　　三、基本練習(xí)

　　完成“做一做”

　　1.學(xué)生完成第62頁(yè)上的“做一做”(填寫在課本上)。

　　2.交流、核對(duì)答案。

　　3.一堆糖，平均分成3份，每份( )顆，2份是這堆糖的幾分之幾?

　　設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，對(duì)學(xué)生掌握的情況及時(shí)地反饋，把知識(shí)落到實(shí)處。

　　四、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位

　　1.自然數(shù)的單位是幾?6里面有幾個(gè)1?42呢?

　　2.的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個(gè)這樣的單位?

　　3.理解分?jǐn)?shù)單位的概念：

　　把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

　　4.說(shuō)出上面“做一做”中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。

　　5.提問：分?jǐn)?shù)單位是與哪個(gè)數(shù)有關(guān)?

　　6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1.你能從這幾句話中找出單位“1”嗎?

　　我班有( )名學(xué)生，男生( )人，占全班人數(shù)的幾分之幾?女生占全班人數(shù)的幾分之幾?

　　獨(dú)生子女占我班的幾分之幾?

　　2.完成練習(xí)十一第1—3題。

　　六、小結(jié)

　　1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么?

　　2.你有什么收獲?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)概括，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　分?jǐn)?shù)的意義

　　1. 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 生活的需要產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

　　2. 分?jǐn)?shù)的意義 ， 。

　　把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

　　人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(1) . 使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

　　(2) . 知道一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以用單位“1 ”表示。

　　(3 )。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括?培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)分析

　　(1 )?理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。

　　(2 )?理解單位“1 ”。

　　( 3 )?突破一個(gè)整體的教學(xué)。

　　三、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)具體的分?jǐn)?shù)。?老師板書? 根據(jù)學(xué)生舉例的分?jǐn)?shù)?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出都知道這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么?如這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義?它的各部分名稱?以及自己的課外知識(shí)等。

　　老師舉例并板書? 41 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出41表示什么意思。 學(xué)生甲?41表示把一塊月餅平均分成4份?吃了其中的1份?可以說(shuō)吃了這塊月餅的41。 學(xué)生乙?41還可以表示把一根繩子平均剪成4份?其中的1份?就是 這根繩子的41。

　　(二)、教學(xué)實(shí)施

　　1 、?認(rèn)識(shí)單位“1 ”。

　　( 1 )?動(dòng)手操作。 老師?如果用圖表示41?可能你們每人會(huì)有不同的表示方法?現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手折一折或畫一畫來(lái)表示41。 學(xué)生展示成果。

　　( 2 )?老師投影出示圖片。

　　老師：投影片上的這些圖?你能在每一幅圖上表示出它的41嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流?再集體反饋。

　　學(xué)生甲：我把4根香蕉看作一個(gè)整體?一根香蕉是這個(gè)整體的41。

　　學(xué)生乙：把8 個(gè)蘋果看作一個(gè)整體?把這個(gè)整體平均分成4 份?每份兩個(gè)蘋果是這個(gè)整體的41。

　　學(xué)生丙：我把12 個(gè)△看作一個(gè)整體?把這個(gè)整體平均分成4 份?每份3個(gè)△是這個(gè)整體的41。

　　學(xué)生?。何野? 米看作一個(gè)整體?把它平均分成4 份?其中的1 份?就是1米的41。

　　( 3 )?概括總結(jié)。

　　老師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎?1的過(guò)程中?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　學(xué)生甲：都是把物體平均分成4 份?表示這樣的一份。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1 個(gè)圖形平均分?有的是把8 個(gè)蘋果、12 個(gè)△平均分?還有的是把1 米平均分。

　　老師：一個(gè)圖形?一個(gè)實(shí)物比較好理解?我們把它稱為一個(gè)物體?那么8個(gè)蘋果、12 個(gè)△ 是由許多單個(gè)物體組成的?我們稱作一個(gè)整體。一個(gè)物體?一些物體都可以看作一個(gè)整體?一個(gè)整體可以用自然數(shù)1 來(lái)表示?通常把它叫做單位“1 ”。

　　( 4) ?舉例。 老師?對(duì)于這個(gè)整體?你還能想出其他的例子嗎? 學(xué)生?這個(gè)整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個(gè)年級(jí)的人數(shù)、全中國(guó)人口等。

　　2 ?概括分?jǐn)?shù)。

　　老師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)?同學(xué)們對(duì)于單位“1 ”有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)?可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小?也可以很大„ „ 剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子?那到底什么是分?jǐn)?shù)?你能嘗試用文字描述一下嗎? 先引導(dǎo)學(xué)生交流?把“誰(shuí)”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢? 學(xué)生相互交流補(bǔ)充。 明確?把單位“ 1 ”平均分成若干份?表示這樣一份或幾份的數(shù)?叫分?jǐn)?shù)。?

　　五、作業(yè)安排

　　課后練習(xí)1、2