釣魚的啟示第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
釣魚的啟示第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
人生有時(shí)候就像釣魚。下面是學(xué)習(xí)來小編收集整理的釣魚的啟示第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。
釣魚的啟示第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目的
1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑
1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問題?
2、除了解決這些問題,本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?
二、答疑
導(dǎo):就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了,其他問題也就迎刃而解。
1、出示:
在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。⑴那是一條怎樣的魚?對(duì)我充滿了如此誘惑?自己讀書,劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。
?、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎?
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時(shí)說出來的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo):還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
?、僭乱沟拿鑼懀?/p>
漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些,給人以回味。
?、卺烎~的過程描寫很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
⑵捕撈鱸魚是有時(shí)間的,在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。
(板書。)
?、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?
(討論。)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說:“父母的美德是最大的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
?、谀男┰~句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?
?、畚业男那樵鯓幽?
語言:
?、傩〗M合作讀對(duì)話。
?、谝x。
?、郾硌?。
小結(jié):通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng):
?、?ldquo;乞求的目光”的擴(kuò)展。
?、诜鹏~動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié):通過人物動(dòng)作反映人物心理。
2、再出示:
在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。看誰還能提出問題?
?、?ldquo;魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說。
⑵讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的?
(板書。)
?、亲x了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、總結(jié)
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會(huì)了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、擴(kuò)展
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美:
老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?
3、同學(xué)們還有疑問嗎?
釣魚的啟示第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。。
2、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書:釣魚、放魚、獲得啟示)
二、初讀啟示,質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示,提出疑問。
三、自讀自悟,解疑。
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?
2、這是一個(gè)很簡單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
(二)理解道德說起來容易,做起來難。
A:體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時(shí)間,……濺起了不少水花。”
(2)這條鱸魚很大、很美。
“啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。”
(是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
4、魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)
B:體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個(gè)過程中,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們?cè)賮碜x3-9自然段,體會(huì)“我”的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
(1)“得意”
讀句子:“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)
再讀句子。
(2)急切、不理解
讀句子:“爸爸!為什么?”
(3)委屈、難受
讀句子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”
(4)乞求(換個(gè)詞)
(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子:“從父親不容爭辯的聲音中,……沒有商量的余地。”
(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
4、你們看,“我”把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說:(引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”)
5、分角色讀對(duì)話,或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠實(shí)的人。)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
(1)讀讀這句話,有問題嗎?
(2)理解“誘惑人的魚”,討論一下,這誘惑人的魚指的是什么?
(教師點(diǎn)撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)
3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚,會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?
4、小結(jié):真因?yàn)檫@樣,所以——(引讀:“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”)
5、可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,自覺地遵守道德規(guī)范,因?yàn)?mdash;—他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?
3、再讀啟示,銘記在心。