醉翁亭記優(yōu)秀的說課稿
醉翁亭記優(yōu)秀的說課稿
《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷六年，作者歐陽修是我國北宋時(shí)的著名散文家和詩人，文章描寫了滁州一帶自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的醉翁亭記優(yōu)秀的說課稿以供大家學(xué)習(xí)。
醉翁亭記優(yōu)秀的說課稿一
一、說教材
(一)課文在中考復(fù)習(xí)所處的位置及復(fù)習(xí)目標(biāo)
歐陽修的《醉翁亭記》是中國古代散文的優(yōu)秀之作，在創(chuàng)作背景上是作者因倡導(dǎo)革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作，是作者雖遭貶謫卻仍存濟(jì)世安民之心的主題的散文名篇。《醉翁亭記》這篇文章是初中語文教材中的名篇，也是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)篇目。復(fù)習(xí)《醉翁亭記》，意圖指導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)會(huì)歐陽修山水游記的借景抒懷，與民同樂的思想。
所以我確定了如下的復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 掌握文學(xué)常識(shí)，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。
2、 背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)
3、拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷。
(二) 本課設(shè)計(jì)思路及重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
本說課設(shè)計(jì)針對(duì)的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí)，為了發(fā)避免復(fù)習(xí)課死氣沉沉的現(xiàn)象，防止學(xué)生的厭學(xué)心理，提高復(fù)習(xí)的效果。本堂課主要采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，碰到疑難，以學(xué)生小組合作探究的方式解決。重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)語句的翻譯和理解，采用必答題的形式，學(xué)生以開火車的方式輪流進(jìn)行，這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，避免花架子。對(duì)于文章主要內(nèi)容、主題的把握、寫作手法的運(yùn)用，采取學(xué)生分組互相提問的形式進(jìn)行，學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，老師事先提出要求：
1用原文語句回答的題兩道。(這里重點(diǎn)是對(duì)文章名句的積累與運(yùn)用)
2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問題2道
3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。(這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀)
所以本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)確立為：
重點(diǎn)為：掌握文學(xué)常識(shí)，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。
理解文章的主題，把握作者的思想感情。
難點(diǎn)：與同類文章進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
二 、說教法
本課主要在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用小組競(jìng)賽的形式展開，結(jié)合小組討論探究等教學(xué)方法。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，避免花架子。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥及補(bǔ)充。最后再輔以一套緊扣中考試題走向的練習(xí)題。檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、說學(xué)生
初三學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，但是系統(tǒng)復(fù)習(xí)還需要教師歸納整理、比較探究，學(xué)生才能有章可循。另外，初三學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。
四、說學(xué)法：
學(xué)生主要采取小組之間的競(jìng)賽進(jìn)行，輔以“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式，還有比較法，對(duì)于相同文體進(jìn)行類比歸納。
五、說教學(xué)程序
(一、)導(dǎo)入新課
早在兩千多年前孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話啟示我們學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要復(fù)習(xí)，而且關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中要有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)，今天我們就一同來復(fù)習(xí)《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個(gè)同學(xué)在這一堂復(fù)習(xí)課上能夠有不同于學(xué)習(xí)時(shí)的新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。前一段時(shí)間我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了《桃花源記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學(xué)們也一定積累了一些復(fù)習(xí)文言文的要領(lǐng)，那么下面哪些同學(xué)來說一說對(duì)于一篇文言文我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要抓住哪些要點(diǎn)呢?
(點(diǎn)名回答)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。
(二) 出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1掌握文學(xué)常識(shí)，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。
2背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)
3拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷。
(二)復(fù)習(xí)文本，理解文章的主要內(nèi)容。
第一組：作者生平簡(jiǎn)介，文體常識(shí)、寫作背景。
第二組：第一自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。
第三組：第二、三自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。
第四組：第四自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。主題思想
(為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。這一輪為必答題。答對(duì)者不扣分，答錯(cuò)者扣五分。學(xué)生分組抽簽后上黑板交流15分鐘)
(三)深入研讀文本
學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況，自主出題，然后學(xué)生在組內(nèi)匯總，每組出三道題。要求為：
1用原文語句回答的題1道。(這里重點(diǎn)是對(duì)文章名句的積累與運(yùn)用)
2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問題1道
3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。(這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀)
(學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)自己按要求出三道題，然后學(xué)生課上在組內(nèi)匯總。選出三道題全班交流。2分，交流時(shí)以搶答題的形式進(jìn)行，每答對(duì)一道題加5分。答錯(cuò)者不扣分。10分鐘，師這里可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充習(xí)題。)
(四)拓展延伸：進(jìn)行比較閱讀
我們學(xué)過的古詩文中，有不少通過寫景抒情來含蓄地表達(dá)作者政治上的失意和力圖排解郁悶的情感的文章。請(qǐng)你回顧一下都有哪些?我們就來比較《小石潭記》《岳陽樓記記》《醉翁亭記》的異同。
?、佟缎∈队洝分芯拔锩鑼懭诤狭俗髡叩纳硎涝庥?，寓情于景，托物言志，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情
?、凇对狸枠怯洝奉}為“岳陽樓記”，自然要用相當(dāng)多的篇幅描寫岳陽樓的景色，但寫景本身并不是目的，作者的真正意圖是借題發(fā)揮，談人生抱負(fù)，并以此規(guī)勸、勉勵(lì)友人。寫 “遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，情景交融，為后文張本，引出議論，闡述作者抱負(fù)。
?、?《醉翁亭記》中記敘、寫景、抒情相結(jié)合，景中處處有情，突出了主旨——太守“寄情山水，與民同樂”。
(學(xué)生在小組內(nèi)自主討論探究3分，然后全班交流5，這里主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三篇文章的比較，掌握寫景散文的寫作特點(diǎn)，而且通過不同文人面臨被貶的遭遇不同的情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。)
(五)課堂小結(jié)
(由作品體現(xiàn)的憂國憂民思想，樂觀豁達(dá)的胸襟作總結(jié)，然后由名人的相關(guān)名言作總結(jié)，激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。)
同學(xué)們，歐陽修因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂。范仲淹憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜、不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。真是值得我們后人欽佩。
醉翁亭記優(yōu)秀的說課稿二
1教學(xué)目標(biāo)
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
3.積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4.學(xué)習(xí)課文寫景抒情的寫法
2學(xué)情分析
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會(huì)作者所樂的之事。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】《醉翁亭記》
一、導(dǎo)入
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、研習(xí)課內(nèi)容
1.聽讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)
要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。
2.正音。
(屏幕出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
3.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來語氣不盡相同。
(1)陳述
(2)肯定
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。
4.學(xué)生互讀課文。
5.指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習(xí)
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(多媒體)
難點(diǎn)提示：
四、研究，探討
研讀課文一段。
1.找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子
2.找出醉翁亭得名的原因
3.理解“醉翁之意不在酒”的含義
4.屏幕展示：醉翁亭及其周圍環(huán)境的圖片
5.再讀課文，感受醉翁亭的自然美
研讀課文二段。
1.找出描寫朝暮之美的句子
2.屏幕展示：朝暮之景的圖片
3.找出描寫四季變化之美的句子
4.屏幕展示：四季變化之美的圖片
研讀課文三段。
1.讀課文理解感受內(nèi)容
2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意
3.屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片
4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情
研讀課文四段。
1.感受文中的幾種樂趣
2.從文中找出與樂相關(guān)的內(nèi)容
探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確：樂。
3.文中寫出了哪些“樂”?
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
4.太守、眾賓為何而“樂”?
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
5.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……
6.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
五、討論交流
本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。
小結(jié)：
1.貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎?ldquo;山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場(chǎng)面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
六、片段訓(xùn)練
家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，寫一寫家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。
28 醉翁亭記
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
28 醉翁亭記
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】《醉翁亭記》
一、導(dǎo)入
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、研習(xí)課內(nèi)容
1.聽讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)
要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。
2.正音。
(屏幕出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
3.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來語氣不盡相同。
(1)陳述
(2)肯定
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。
4.學(xué)生互讀課文。
5.指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習(xí)
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(多媒體)
難點(diǎn)提示：
四、研究，探討
研讀課文一段。
1.找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子
2.找出醉翁亭得名的原因
3.理解“醉翁之意不在酒”的含義
4.屏幕展示：醉翁亭及其周圍環(huán)境的圖片
5.再讀課文，感受醉翁亭的自然美
研讀課文二段。
1.找出描寫朝暮之美的句子
2.屏幕展示：朝暮之景的圖片
3.找出描寫四季變化之美的句子
4.屏幕展示：四季變化之美的圖片
研讀課文三段。
1.讀課文理解感受內(nèi)容
2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意
3.屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片
4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情
研讀課文四段。
1.感受文中的幾種樂趣
2.從文中找出與樂相關(guān)的內(nèi)容
探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確：樂。
3.文中寫出了哪些“樂”?
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
4.太守、眾賓為何而“樂”?
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
5.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……
6.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
五、討論交流
本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。
小結(jié)：
1.貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎?ldquo;山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場(chǎng)面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
六、片段訓(xùn)練
家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，寫一寫家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。
醉翁亭記優(yōu)秀的說課稿三
一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
《醉翁亭記》是魯教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。這是既《岳陽樓記》之后選入第二篇寫景抒懷的古代散文。本文是歐陽修被貶滁州時(shí)所作的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，勾勒出太守與民同樂圖，表達(dá)作者樂觀曠達(dá)的情懷。
學(xué)生通過《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了游記散文綜合運(yùn)用敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式來表情達(dá)意的寫法，激發(fā)起胸懷天下的社會(huì)責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，單元通過這篇課文，一想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力;二是學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點(diǎn)考慮，再結(jié)合新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定《醉翁亭記》說課稿《醉翁亭記》說課稿。
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
?、俳柚⑨尯凸ぞ邥斫馕恼麓笠猓e累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。
?、谄肺墩Z言，學(xué)習(xí)本文借景抒情、情景交融的寫法。
2、過程方法目標(biāo)：誦讀，運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文主旨。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者樂觀曠達(dá)的情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想。
二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。
1、學(xué)情分析：就年級(jí)學(xué)生通過以前的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些文言詞匯，初步掌握閱讀文言文的基本方法，具備一定概括和賞析能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，但學(xué)生的這種習(xí)慣能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)文言文的興趣不濃，理解、欣賞、遷移能力有待進(jìn)一步提高《醉翁亭記》說課稿文章《醉翁亭記》說課稿。另外，本文內(nèi)容充實(shí)，語言優(yōu)美，但個(gè)別語句晦澀，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而誦讀，疏通文意、積累文言詞匯，品味語言，把握意境是本課重點(diǎn);由于寫作年代久遠(yuǎn)，加上文章表達(dá)主題的方式含蓄深沉，因而理解作者與民同樂的曠達(dá)情懷是本文教學(xué)難點(diǎn)。
2、這篇文章擬用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。
“誦讀體驗(yàn)”“四邊對(duì)話”“合作研討、比較閱讀”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑
《醉翁亭記》說課稿教學(xué)反思。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)：
1、用普通話正確有感情地朗讀。
2、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯。
3、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。
4、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
5、運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境。
五、板書主要抓住“樂”這一文眼，通過不同人不同形式的樂的對(duì)比，揭示與民同樂這一主題來設(shè)計(jì)，力求直觀、簡(jiǎn)潔，突出本文知識(shí)要點(diǎn)。
六、教學(xué)流程
?、濉?dǎo)入：我們偉大的祖國山河壯麗，歷史悠久，不僅有許多秀美壯麗的自然景觀，也有無數(shù)蘊(yùn)含深厚文化的人文景觀。說到安徽，大家在贊嘆黃山的同時(shí)，可不要忘了這么一個(gè)地方，它曾經(jīng)令宋代大文豪歐陽修迷醉，因此給自己取了個(gè)“醉翁”的雅號(hào)，那么，這是什么地方呢?這節(jié)課就讓我們跟隨“醉翁”一 起去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)采吧。(簡(jiǎn)介作者)
?、妗⒄b讀，整體感知
1、 用多媒體播放高山流水的音樂，同時(shí)展示一幅醉翁亭的風(fēng)景風(fēng)俗畫，聽配樂朗誦，要求學(xué)生邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。朗讀完畢，教師以第一段為例，說明這“也”“而”的語氣和讀法。
2、自讀課文，兩人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字;讀通句子，不讀破句;讀出感情，讀出氣勢(shì)。具體方法：一人讀書，一人發(fā)現(xiàn)讀音、語氣或停頓有錯(cuò)誤，隨時(shí)指出來，兩人都拿不準(zhǔn)的地方借助注釋詞典，討論統(tǒng)一意見，要邊讀邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。
3、隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議《醉翁亭記》說課稿《醉翁亭記》說課稿。
4、再聽課文錄音，體會(huì)“也”不同語氣和“而”輕重音的不同，最后全班齊讀。
㈢、合作，疏通文意
1、 參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。
2、 同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說你聽，互相補(bǔ)充。
3、 教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決《醉翁亭記》說課稿文章《醉翁亭記》說課稿。
4、 要求學(xué)生就一詞多義、成語、常用詞語，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。
?、?、品味，領(lǐng)會(huì)意境，突出重點(diǎn)。
1、從標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考“醉”的雙關(guān)義，學(xué)生可以很快明白其中的一個(gè)意思：被美景陶醉。
2、布置學(xué)生用圈點(diǎn)批注法，劃出自己認(rèn)為寫得好的地方，美美地讀一讀，品一品，然后用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了 的美景。
(通過這個(gè)環(huán)節(jié)，是想抓住本文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，品味語言，領(lǐng)會(huì)意境，為把握文章主旨作鋪墊。在學(xué)生找到某些美景時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“還能看到什么?聽到了什么?想到了什么?”以此突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。)
?、?、探究，理解作者曠達(dá)情懷，突破難點(diǎn)。
1、本文的文眼是什么?
2、文章寫了哪幾種樂?其中誰的樂境界最高?為什么?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句，好好地讀一讀
《醉翁亭記》說課稿教學(xué)反思。
3、太守究竟在“樂”什么呢?他的醉翁之意究竟在哪里?請(qǐng)仔細(xì)找一找，畫出有關(guān)語句，說說自己的理解。
4、聯(lián)系文章的寫作背景，說一說，課文表達(dá)了作者怎樣的情懷?給你什么樣的啟示?
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的幾個(gè)問題，是想引導(dǎo)學(xué)生品味文章的重點(diǎn)語句，深入理解作者與民同樂的曠達(dá)情懷，挖掘作品的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想，突破難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。)
?、?、齊聲背誦《醉翁亭記》，把感情融入其中。
㈦、作業(yè)：從內(nèi)容、語言、抒發(fā)的情感、寫作手法等方面，選擇你能把握的角度，比較《岳》《醉》的異同。(設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)通過比較閱讀，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
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