魯教版原子的構(gòu)成說課稿

　　原子的構(gòu)成是魯教版課本上要教學(xué)的內(nèi)容，說課稿能幫助原子的構(gòu)成的教學(xué)工作進(jìn)行。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的魯教版原子的構(gòu)成說課稿，一起來看看吧。

　　魯教版原子的構(gòu)成說課稿(一)

　　一、教材分析

　　本課題是學(xué)生在學(xué)習(xí)分子和原子的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解物質(zhì)的微觀構(gòu)成。本節(jié)課包括原子的構(gòu)成和核外電子排布兩部分。第一部分重點介紹三個方面的內(nèi)容(原子的電性、電量及原子不顯電性的原因，不同種類原子的差別和建構(gòu)原子的微觀形象)。第二部分介紹原子核外電子排布規(guī)律及表示方法(原子結(jié)構(gòu)示意圖)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面元素、離子、化學(xué)式等的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生是課堂的主體，因此對學(xué)生的準(zhǔn)確把握是上好一堂課的關(guān)鍵，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步知道原子的構(gòu)成，對原子的形象有了初步的認(rèn)識。通過觀察分析水分子、氧化汞分子分解示意圖，從感性上認(rèn)識原子是一種實心球體。因此，本節(jié)課將在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，在學(xué)生這兩個認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建構(gòu)原子的微觀形象。 基于對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與技能 ： 1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，以及原子中各粒子之間的數(shù)量關(guān)系。2、初步了解相對核外電子排布規(guī)律，并學(xué)會畫原子結(jié)構(gòu)示意圖及表示的意義。

　　過程與方法：學(xué)會從史料、圖片、表格中運用觀察、分析歸納的方法獲取信息，并對收集的信息進(jìn)行加工處理，提高自主探究的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、利用探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。2、對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點和愛國主義情感教育。

　　三、教法、學(xué)法

　　針對教學(xué)目標(biāo)，我采用了如下的教法與學(xué)法。

　　本課題內(nèi)容抽象，對學(xué)生有一定的難度。在課堂中采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，點燃學(xué)生智慧的火花顯得尤為重要。以探究討論法積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。以分析比較法，從原子模型的發(fā)展史、模擬動畫、圖表等這些形象可感的材料中分析、歸納，用于解決相關(guān)的問題;以上這些方法再與多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用，使抽象的問題形象化促使了學(xué)生用眼看、動嘴說、用腦想，主動以多向交流的方式進(jìn)行合作、交流、評價。

　　在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　魯教版原子的構(gòu)成說課稿(二)

　　一、 教材分析

　　教材的地位與作用

　　物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。原子的構(gòu)成是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子概念的基礎(chǔ)上，深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時它又為將要學(xué)習(xí)的元素，離子打下基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情況，可以確定本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)是：

　　(1)知道原子是由原子核和核外電子組成的，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。。 (2)了解相對原子質(zhì)量的概念。

　　知識的獲得與技能的形成需要借助一定的過程與方法，本節(jié)課

　　(1)通過探究構(gòu)成每種原子的粒子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析、歸納，對比的科學(xué)方法。

　　(2)通過了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的歷史，初步學(xué)習(xí)假設(shè)、建立模型的科學(xué)方法。

　　在獲得知識的同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價值觀，

　　(1)在了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的過程中，知道科學(xué)發(fā)展是循序漸進(jìn)的。 (2)通過閱讀張青蓮教授的相關(guān)資料，了解中國人在科學(xué)發(fā)展中作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而增強學(xué)生的愛國情感。 三維一體的教學(xué)目標(biāo)，以知識為主體，借助于掌握知識學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)分析，歸納，對比的科學(xué)方法，同時發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想和愛國情感。

　　(三)教學(xué)的重、難點

　　結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生情況，確定本節(jié)課的

　　重點：認(rèn)識原子的構(gòu)成 難點：認(rèn)識原子的構(gòu)成;了解相對原子質(zhì)量的概念

　　(四)課時安排

　　一課時

　　二、學(xué)情分析

　　美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).” 因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。

　　(一)學(xué)生情況

　　初中化學(xué)面對的是九年級學(xué)生，他們好奇心強，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題，對事物的認(rèn)識正由感性向理性轉(zhuǎn)變，但感性認(rèn)識仍然占主導(dǎo)地位。

　　能力水平：學(xué)生初步具備了分析、歸納信息的能力，以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。

　　知識水平：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，可以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用

　　(二)教法與學(xué)法

　　結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況。教法 本節(jié)課將采用引導(dǎo)探究法，這種方法不僅重視知識的獲得，同時關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。演示法，通過演示原子的圖片及動畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。 學(xué)法 本節(jié)課將采用分析歸納法(通過分析圖4-2中的有關(guān)數(shù)據(jù)，得出質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，在此過程中提高學(xué)生歸納信息的能力)，合作學(xué)習(xí)法(讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識)，從而學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)?ldquo;會學(xué)”。

　　三 教學(xué)過程

　　本著以學(xué)生發(fā)展為主的思想，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件，設(shè)計以下教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

　　上課前先請同學(xué)們觀看：我國第一顆原子彈爆炸的相關(guān)圖片，接著描述它的強大威力，并解釋原子彈之所以具有如此強大的威力與原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，那原子的內(nèi)部到底隱藏著什么奧秘?這樣的導(dǎo)課方式開闊了學(xué)生的視野，同時激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而順利進(jìn)入教學(xué)過程階段二

　　(二)活動探究得出新知

　　活動探究一：原子的構(gòu)成

　　先向?qū)W生簡單介紹原子結(jié)構(gòu)模型建立的發(fā)展歷史，19世紀(jì)初英國科學(xué)家道爾頓提出原子是一個“堅硬的實心小球”。大約100年后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”， 紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的表面。又過了7年，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實驗結(jié)果，提出了原子的“核式結(jié)構(gòu)模型” 。生動的圖片及動畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立起原子的立體模型，知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成，后來人們又發(fā)現(xiàn)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。模型建立起來之后，通過圖片的對比，讓學(xué)生了解原子的體積很小，原子核的體積相對于原子更小，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著演示原子的動態(tài)圖片，讓學(xué)生明白這就是現(xiàn)在的原子結(jié)構(gòu)模型，同時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：質(zhì)子帶一個單位正電荷，核外電子帶一個單位負(fù)電荷。借助于圖片和動畫，使抽象的事物形象化，具體化，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶。從而突破難點。

　　活動探究二：原子不顯電性

　　知道了原子的構(gòu)成，然后追問，同學(xué)們那原子顯不顯電性呢?為了解決這個問題，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。分析如下圖表，你能得出什么結(jié)論?小組成員交流，討論，最后得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，正負(fù)電荷相等，所以原子不顯電性;通過小組成員之間的相互幫助，相互交流，使學(xué)生學(xué)會分享，學(xué)會合作，感受合作帶來的成功與喜悅。

　　活動三：相對原子質(zhì)量

　　知道了質(zhì)子，中子，電子的數(shù)目關(guān)系，那它們有沒有質(zhì)量，原子的質(zhì)量又該怎樣來衡量呢?接著讓學(xué)生觀察如下圖表，學(xué)生很容易得出：質(zhì)子，中子有質(zhì)量，但是很小，電子的質(zhì)量相對于質(zhì)子、中子更小。此時給學(xué)生打比方，由于原子質(zhì)量很小，用國際單位kg來表示就如同用噸來表示一粒大米的質(zhì)量，很不方便，怎么辦呢?有智慧的人總是能把復(fù)雜的問題簡單化，有人把碳12原子的質(zhì)量平分為12份，氧原子質(zhì)量與其中一份的比(16)作為氧原子的相對質(zhì)量，同理得出其它原子的相對質(zhì)量，這些相對質(zhì)量稱為相對原子質(zhì)量，

　　最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對原子質(zhì)量的概念。并向?qū)W生講述怎樣利用元素周期表查相對原子質(zhì)量;此過程使學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會一種處理問題的方法，把看似復(fù)雜的問題簡單化，從而學(xué)會做事，學(xué)會更好的生存。

　　(三)反饋練習(xí) 鞏固新知

　　適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)有利于知識的鞏固，為了激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，將課本的練習(xí)設(shè)計成闖關(guān)的形式作為課堂訓(xùn)練，第一關(guān)通過比較簡單的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，感覺不錯進(jìn)入第二關(guān)，結(jié)合生活實際為學(xué)生設(shè)計一個有背景的題目，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實際問題的能力，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

　　(四)交流收獲優(yōu)化新知

　　當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后，讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲，還有什么疑問?針對學(xué)生的疑問我會及時作出回應(yīng)，并鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。這種診斷性，激勵性的評價在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。最后，我采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中去，有效地提高了學(xué)生的語言概括能力和整體思維能力。充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　四、教學(xué)預(yù)測：

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上可以落實教學(xué)目標(biāo)的要求，超過80%的學(xué)生可以掌握重點，突破難點。但還有少數(shù)的學(xué)生可能存在疑點，為了使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，我設(shè)置以下補救措施：單獨輔導(dǎo)，找到難點;師生互動;突破疑點。

　　最后是板書設(shè)計。板書設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書能夠突出重難點，為學(xué)生理解知識和對知識進(jìn)行記憶提供了直觀的參考和有力的幫助。本節(jié)課樣我的板書設(shè)計條理清晰，重點突出，起到了畫龍點睛的作用。