魯教版原子的構成說課稿

　　原子的構成是魯教版課本上要教學的內容，說課稿能幫助原子的構成的教學工作進行。下面是學習啦小編為你整理的魯教版原子的構成說課稿，一起來看看吧。

　　魯教版原子的構成說課稿(一)

　　一、教材分析

　　本課題是學生在學習分子和原子的基礎上進一步深入了解物質的微觀構成。本節(jié)課包括原子的構成和核外電子排布兩部分。第一部分重點介紹三個方面的內容(原子的電性、電量及原子不顯電性的原因，不同種類原子的差別和建構原子的微觀形象)。第二部分介紹原子核外電子排布規(guī)律及表示方法(原子結構示意圖)。本節(jié)課的學習為后面元素、離子、化學式等的學習奠定了基礎。

　　二、學情分析

　　學生是課堂的主體，因此對學生的準確把握是上好一堂課的關鍵，學生在物理學習中已經(jīng)初步知道原子的構成，對原子的形象有了初步的認識。通過觀察分析水分子、氧化汞分子分解示意圖，從感性上認識原子是一種實心球體。因此，本節(jié)課將在建構主義理論的指導下，在學生這兩個認知的基礎上，幫助學生建構原子的微觀形象。 基于對教材和學情的分析，根據(jù)新課程標準我確定了本節(jié)課的教學目標。

　　知識與技能 ： 1、了解原子是由質子、中子和電子構成的，以及原子中各粒子之間的數(shù)量關系。2、初步了解相對核外電子排布規(guī)律，并學會畫原子結構示意圖及表示的意義。

　　過程與方法：學會從史料、圖片、表格中運用觀察、分析歸納的方法獲取信息，并對收集的信息進行加工處理，提高自主探究的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、利用探究激發(fā)學生學習化學的興趣，感受探究學習的歷程，樹立學習的自信心。2、對學生進行物質的可分性的辯證唯物主義觀點和愛國主義情感教育。

　　三、教法、學法

　　針對教學目標，我采用了如下的教法與學法。

　　本課題內容抽象，對學生有一定的難度。在課堂中采用情景教學法，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學習興趣，激活學生思維，點燃學生智慧的火花顯得尤為重要。以探究討論法積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。以分析比較法，從原子模型的發(fā)展史、模擬動畫、圖表等這些形象可感的材料中分析、歸納，用于解決相關的問題;以上這些方法再與多媒體的恰當應用，使抽象的問題形象化促使了學生用眼看、動嘴說、用腦想，主動以多向交流的方式進行合作、交流、評價。

　　在教師引導和幫助下，學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。

　　魯教版原子的構成說課稿(二)

　　一、 教材分析

　　教材的地位與作用

　　物質構成的奧秘是初中化學的重要內容之一,是學生今后學習化學的重要理論基礎。原子的構成是在學生學習分子、原子概念的基礎上，深入探究原子的內部構成及原子不顯電性的原因，同時它又為將要學習的元素，離子打下基礎。起到了承上啟下的作用。

　　教學目標

　　根據(jù)教材內容，課程標準，學生情況，可以確定本節(jié)課的知識與技能目標是：

　　(1)知道原子是由原子核和核外電子組成的，原子核由質子和中子構成。。 (2)了解相對原子質量的概念。

　　知識的獲得與技能的形成需要借助一定的過程與方法，本節(jié)課

　　(1)通過探究構成每種原子的粒子之間的關系，學習分析、歸納，對比的科學方法。

　　(2)通過了解原子結構模型發(fā)展的歷史，初步學習假設、建立模型的科學方法。

　　在獲得知識的同時，教師應幫助學生形成積極的情感和正確的價值觀，

　　(1)在了解原子結構模型發(fā)展的過程中，知道科學發(fā)展是循序漸進的。 (2)通過閱讀張青蓮教授的相關資料，了解中國人在科學發(fā)展中作出的貢獻，進而增強學生的愛國情感。 三維一體的教學目標，以知識為主體，借助于掌握知識學習的過程，學習分析，歸納，對比的科學方法，同時發(fā)展學生的科學思想和愛國情感。

　　(三)教學的重、難點

　　結合教材內容、學生情況，確定本節(jié)課的

　　重點：認識原子的構成 難點：認識原子的構成;了解相對原子質量的概念

　　(四)課時安排

　　一課時

　　二、學情分析

　　美國著名教育心理學家奧蘇貝爾說，影響學習的唯一最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應據(jù)此進行教學.” 因此，教師必須重視對學生情況的掌握與分析。

　　(一)學生情況

　　初中化學面對的是九年級學生，他們好奇心強，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題，對事物的認識正由感性向理性轉變，但感性認識仍然占主導地位。

　　能力水平：學生初步具備了分析、歸納信息的能力，以及與人合作交流的能力，但有待于進一步發(fā)展。

　　知識水平：學生已經(jīng)學習了分子、原子的概念，可以為本節(jié)課的學習起到鋪墊作用

　　(二)教法與學法

　　結合本節(jié)課的教學目標和學生情況。教法 本節(jié)課將采用引導探究法，這種方法不僅重視知識的獲得，同時關注學生獲取知識的過程。演示法，通過演示原子的圖片及動畫，提高學生的學習興趣，同時發(fā)展學生的觀察能力和抽象思維能力。 學法 本節(jié)課將采用分析歸納法(通過分析圖4-2中的有關數(shù)據(jù)，得出質子數(shù)=核外電子數(shù)，在此過程中提高學生歸納信息的能力)，合作學習法(讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識)，從而學生由“學會”變?yōu)?ldquo;會學”。

　　三 教學過程

　　本著以學生發(fā)展為主的思想，結合本節(jié)課的教學目標和教學條件，設計以下教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情景激發(fā)興趣

　　上課前先請同學們觀看：我國第一顆原子彈爆炸的相關圖片，接著描述它的強大威力，并解釋原子彈之所以具有如此強大的威力與原子的內部結構有著密切的關系，那原子的內部到底隱藏著什么奧秘?這樣的導課方式開闊了學生的視野，同時激發(fā)了學生的探究欲望，從而順利進入教學過程階段二

　　(二)活動探究得出新知

　　活動探究一：原子的構成

　　先向學生簡單介紹原子結構模型建立的發(fā)展歷史，19世紀初英國科學家道爾頓提出原子是一個“堅硬的實心小球”。大約100年后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”， 紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的表面。又過了7年，湯姆生的學生盧瑟福根據(jù)他的實驗結果，提出了原子的“核式結構模型” 。生動的圖片及動畫，幫助學生在頭腦中建立起原子的立體模型，知道原子由原子核和核外電子構成，后來人們又發(fā)現(xiàn)原子核由質子和中子構成。模型建立起來之后，通過圖片的對比，讓學生了解原子的體積很小，原子核的體積相對于原子更小，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著演示原子的動態(tài)圖片，讓學生明白這就是現(xiàn)在的原子結構模型，同時引導學生仔細觀察，得出結論：質子帶一個單位正電荷，核外電子帶一個單位負電荷。借助于圖片和動畫，使抽象的事物形象化，具體化，幫助學生理解，加深學生記憶。從而突破難點。

　　活動探究二：原子不顯電性

　　知道了原子的構成，然后追問，同學們那原子顯不顯電性呢?為了解決這個問題，接著引導學生仔細觀察。分析如下圖表，你能得出什么結論?小組成員交流，討論，最后得出結論：質子數(shù)=核外電子數(shù)，正負電荷相等，所以原子不顯電性;通過小組成員之間的相互幫助，相互交流，使學生學會分享，學會合作，感受合作帶來的成功與喜悅。

　　活動三：相對原子質量

　　知道了質子，中子，電子的數(shù)目關系，那它們有沒有質量，原子的質量又該怎樣來衡量呢?接著讓學生觀察如下圖表，學生很容易得出：質子，中子有質量，但是很小，電子的質量相對于質子、中子更小。此時給學生打比方，由于原子質量很小，用國際單位kg來表示就如同用噸來表示一粒大米的質量，很不方便，怎么辦呢?有智慧的人總是能把復雜的問題簡單化，有人把碳12原子的質量平分為12份，氧原子質量與其中一份的比(16)作為氧原子的相對質量，同理得出其它原子的相對質量，這些相對質量稱為相對原子質量，

　　最后引導學生總結出相對原子質量的概念。并向學生講述怎樣利用元素周期表查相對原子質量;此過程使學生在掌握知識的同時學會一種處理問題的方法，把看似復雜的問題簡單化，從而學會做事，學會更好的生存。

　　(三)反饋練習 鞏固新知

　　適當?shù)恼n堂練習有利于知識的鞏固，為了激發(fā)學生的挑戰(zhàn)熱情，將課本的練習設計成闖關的形式作為課堂訓練，第一關通過比較簡單的習題培養(yǎng)學生學好化學的信心，感覺不錯進入第二關，結合生活實際為學生設計一個有背景的題目，培養(yǎng)學生分析處理實際問題的能力，使不同層次的學生都能有所收獲。

　　(四)交流收獲優(yōu)化新知

　　當本節(jié)課學完以后，讓學生談一談通過本節(jié)課的學習，你都有什么收獲，還有什么疑問?針對學生的疑問我會及時作出回應，并鼓勵學生不斷進步。這種診斷性，激勵性的評價在很大程度上促進了學生的發(fā)展。最后，我采用引導的方法，讓學生自己總結出本節(jié)課的主要內容，這樣有利于學生將新知識納入到自己的知識結構中去，有效地提高了學生的語言概括能力和整體思維能力。充分體現(xiàn)了教學中“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則。

　　四、教學預測：

　　通過本節(jié)課的教學，基本上可以落實教學目標的要求，超過80%的學生可以掌握重點，突破難點。但還有少數(shù)的學生可能存在疑點，為了使每一位學生都有所發(fā)展，我設置以下補救措施：單獨輔導，找到難點;師生互動;突破疑點。

　　最后是板書設計。板書設計是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，好的板書能夠突出重難點，為學生理解知識和對知識進行記憶提供了直觀的參考和有力的幫助。本節(jié)課樣我的板書設計條理清晰，重點突出，起到了畫龍點睛的作用。