人教版尊嚴(yán)評課稿
尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版尊嚴(yán)評課稿，一起來看看吧。
人教版尊嚴(yán)評課稿篇一
周老師勇挑重?fù)?dān)開出了本學(xué)期第一堂教研課。執(zhí)教內(nèi)容人教版語文第八冊第二單元第七課《尊嚴(yán)》。
《尊嚴(yán)》本文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。周嬋老師整堂課從創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，讓孩子們感受哈默這個年輕人的與眾不同。再到初讀課文，整體感知。給孩子們梳理了整篇文章大致內(nèi)容。接著讓孩子通過閱讀感悟文章對哈默的外貌、動作、語言的句子，來突出人物性格，從而讓孩子們認(rèn)識哈默是一個怎樣的人以及杰克遜大叔是一位怎樣的人。最后升華到，課題的題目為什么叫做《尊嚴(yán)》?讓孩子們發(fā)揮自己的想法，說說讀完文章后對尊嚴(yán)的了解。
在周嬋老師的整堂課中我們能感受到周老師的教態(tài)是非常自然親切的和1003班的孩子們也是配合的非常默契。對孩子們的問題反饋也是非常及時切非常具有激勵性。比如在孩子們不一樣的回答，周老師很機(jī)智的對孩子說：“你的回答正是與眾不同，那么現(xiàn)在我就將你的智慧寫在黑板上和大家一起分享吧!”同時課后周老師反思了很多課堂上做的不足的地方，周老師是一個特別會好學(xué)的老師。
課后年級組的語文老師們在袁怡敏主任的帶領(lǐng)下，針對周嬋老師的這堂課一起討論，給周老師提出了很多寶貴意見。師傅馬老師非常智慧的指導(dǎo)我們?nèi)绾卧谡n堂上給孩子更多空間，學(xué)習(xí)本文時可以是由扶再到放。建議我們在課堂一定要讓先讓孩子掌握好一定的學(xué)習(xí)方法后，再由學(xué)生自主合作的形式來學(xué)校接下來的內(nèi)容，這樣會讓學(xué)生自學(xué)的時候不那么盲目，更加有效。
周老師的這一堂研討給我們新學(xué)期的語文教學(xué)帶來了很多啟示，相信在接下來的教學(xué)中我們的語文教學(xué)研討之路會越走越穩(wěn)。
人教版尊嚴(yán)評課稿篇二
此次的課堂與以往有所不同，是以小班化的教學(xué)理念為依托，體現(xiàn)小班化的教學(xué)特色，達(dá)到預(yù)期的效果。走進(jìn)四(5)班，首先映入眼簾的是座位的排布，基本上是6、7個孩子為1組，一開始我還擔(dān)心孩子們在上課的時候會開小差或私底下交流，事實上整堂課下來，孩子們和包老師合作非常默契，互動也很有效，令人耳目一新。
聽了包老師的課，我學(xué)到了不少。
首先，學(xué)案中設(shè)置了前置性的預(yù)習(xí)作業(yè)，這一環(huán)節(jié)的增加，確保了預(yù)習(xí)效果。以往我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，那都是口頭的，孩子們有的是無的放矢，沒有重點;有的是偷懶耍小聰明，反正老師沒法檢查，所以預(yù)習(xí)的質(zhì)量很低。包老師把需要掌握的重點詞語進(jìn)行歸納，概括內(nèi)容用填空的方式進(jìn)行，這樣對于一些學(xué)困生來說，也能順利并且有效地完成。
其次，小組合作交流落到實處。在這堂課中，包老師共設(shè)計了3次小組合作交流，把學(xué)生的主體地位凸顯出來了。在合作交流的過程中，包老師能夠給予足夠多的時間，照顧到每個小組，讓每個孩子都有時間和機(jī)會參與到合作中來。
第三，包老師能牢牢抓住重點，突破難點。課文是通過對哈默的外貌、動作和語言的描寫來塑造人物的形象的。課堂上，包老師逐層遞進(jìn)，圍繞哈默是先吃飯還是先勞動，哈默與杰克遜大叔之間的一段對話進(jìn)行展開。這段對話有三個層次：第一層次哈默請求通過勞動來換取食物。第二層次他表達(dá)了自己我不勞動不能吃飯。第三層次他堅決的表示，我要先勞動，再吃飯。包老師引領(lǐng)同學(xué)們通過反復(fù)朗讀來體會哈默堅定的想法，以及他激勵維護(hù)的自己的尊嚴(yán)。
聽了包老師的課收獲很多，感觸也不少，但我覺得在平時的課堂教學(xué)中很難有效地落實到位。我從一年級的角度出發(fā)，讓孩子們在課堂上以小組的方式進(jìn)行合作交流，他們并不能把握重點進(jìn)行交流，反而老師會為課堂紀(jì)律而分神，而且小組合作比較費時間，無法準(zhǔn)時完成教學(xué)任務(wù)。如何能高效地完成合作交流，我還是比較困惑的。
人教版尊嚴(yán)評課稿篇三
王老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
首先，教師在教學(xué)過程中，能夠抓住重點進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強(qiáng)的人，又要做一個像杰克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細(xì)讀課文時，教師讓學(xué)生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴(yán)。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么?最大的不同又是什么?學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真。
第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”這一重點貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。
然而，金無完赤，人無完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”這句話要進(jìn)一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語言積累有待到位。
猜你感興趣的：