初中物理電流教案
初中物理電流教案
是在學生初步了解電路和電路的連接的基礎上來認識電流的概念,會正確使用電流表,探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點，下面學習啦小編分享了初中物理電流教案，供你參考
物理電流教案
[教學目標]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律;理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態(tài)度的感染和熏陶。
[重點 難點 關鍵]重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學表達式;難點是歐姆定律的實驗及其設計;關鍵是做好本節(jié)的實驗。
[教具]演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。
[教學方法]以實驗引導、分析比較、講授為主
[教學過程]
一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢?這就是本節(jié)課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的
歐姆定律(板書課題)
二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎?(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行!)好!今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系;再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系;最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。
(一)實驗與分析(板書)
1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。
2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。
3、實驗步驟：
①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)
要求學生根據(jù)所給的器材和學過的(串、并聯(lián))電路思考：應取哪種電路連接?并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照?？赡艹霈F(xiàn)跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯(lián)電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向?qū)W生強調(diào)：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反;在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。
待多數(shù)同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。
(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。)
②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書)
條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。
操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。
記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。
分析：同學們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。
結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)
③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)
條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。
操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。
記錄：觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內(nèi)。
分析：同學們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。
結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)
初中物理電流教學反思
本節(jié)課的成功之處在于：1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的，再好的實驗也不能出電荷極其運動。利用多媒體模擬電荷及其運動，向?qū)W生展示電流的形成過程，使得抽象的物理知識變的具體想形象，更以與學生理解電流現(xiàn)象。2、趣味小實驗利用的比較好，同時引起了師生的興趣。這個實驗不僅由新奇的實驗現(xiàn)象能引起學生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個小實驗的目的：電流是有方向的。3、電流這個物理量引入的較好。既然在教學中把電流與水流進行了類比，那么就干脆通過比較水流的大小來比較電流的大小，使學生進行知識與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動，使學生自然的得出電流這一物理量的定義，即體現(xiàn)了控制變量法，又利用了比值定義法。
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