二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察立體圖形教案
二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察立體圖形教案
生活中的立體圖形有很多，學(xué)會(huì)觀察立體圖形很重要，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察立體圖形教案，希望對(duì)你有幫助。
二年級(jí)觀察立體圖形教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。
(二)過程與方法
使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)過的立體幾何圖形的活動(dòng)，能辨認(rèn)從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。
二、目標(biāo)解析
本節(jié)課將所觀察的物體由實(shí)物變成立體圖形，通過觀察，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的立體圖形從整體認(rèn)識(shí)到局部特征的認(rèn)識(shí)，并溝通了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。在根據(jù)一個(gè)面的形狀猜想幾何體的過程中，學(xué)生可以有不同的方法，通過交流，使學(xué)生逐步由根據(jù)直覺進(jìn)行猜想過渡到有序地思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)觀察到的物體的形狀，判斷觀察的視角，建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，積木，長方體、正方體等。
五、教學(xué)過程
(一)動(dòng)手操作，激趣感知
1.活動(dòng)引入
(1)學(xué)生以小組為單位，利用長方體或正方體的積木搭一搭。
(2)組長組織組員從不同的方向觀察搭好的積木。
2.導(dǎo)入新課
(1)教師介紹：像這樣的積木，沒有確定哪個(gè)面是正面，我們通常把正對(duì)我們的這個(gè)面稱為正面。
(2)這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】通過搭積木這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)引入新課，引發(fā)學(xué)生的觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在觀察中感受每個(gè)面的形狀，為新課的探究做好準(zhǔn)備。
(二)觀察體驗(yàn)，探索方法
1.觀察學(xué)過的立體圖形
(1)合作探究，直觀感知。
?、傩〗M活動(dòng)：將長方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
?、谌嘟涣鳎何艺驹谑裁次恢每吹搅耸裁礃拥膱D形。
(2)初步滲透三視圖。
?、僬n件出示例2，提出問題：小英、小強(qiáng)和小剛也在觀察長方體，從他們的角度，這幾幅圖分別是誰看到的?
?、趯W(xué)生再次結(jié)合組內(nèi)的長方體模具，判斷出觀察的視角。
③交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察長方體，看到的形狀可能不同。)
(3)觀察正方體。
?、傩〗M活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
?、谌嘟涣鳎何艺驹谑裁次恢每吹搅耸裁礃拥膱D形。
?、墼O(shè)疑：為什么看到的都是正方形?
?、芙涣鳎和ㄟ^剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。)
(4)師生小結(jié)。
?、購牟煌慕嵌扔^察立體圖形，看到的形狀可能不同。
②站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體的所有的面，最多只能看到它的三個(gè)面。
(5)學(xué)生觀察。
照樣子觀察圓柱和球，你有什么發(fā)現(xiàn)?
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2.解決問題
(1)猜猜看。
①課件出示一個(gè)正方形，提出問題：我看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么?
?、趯W(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。
(2)匯報(bào)交流。
(3)討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體?
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
(三)鞏固練習(xí)，深化理解
完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。
以同桌為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。
【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
(四)課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2.你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?
二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察立體圖形教學(xué)反思
1、注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課我抓住兩個(gè)點(diǎn)：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關(guān)知識(shí)，我就是通過這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來串成教學(xué)主線。在復(fù)習(xí)空間圖形的形成中，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn);在復(fù)習(xí)空間圖形的相關(guān)知識(shí)中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識(shí)連貫起來。通過板書中的梳理知識(shí)脈絡(luò)，并溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。
2、注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
通過上述教學(xué)主線，讓學(xué)生體會(huì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，旨在將小學(xué)部分所學(xué)的所有立體圖形進(jìn)行梳理，溝通聯(lián)系，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面。這一點(diǎn)主要集中在對(duì)一個(gè)教具上，通過學(xué)生自主建構(gòu)問題，并解決問題，以達(dá)到復(fù)習(xí)空間圖形相關(guān)知識(shí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。比如在學(xué)生提出圓柱體積側(cè)面展開是一個(gè)長方形時(shí)，我順勢問學(xué)生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并發(fā)展空間觀念。
改進(jìn)之處：
上完這堂課，總覺得自己在很多細(xì)節(jié)之處處理得不夠好。我認(rèn)為本節(jié)課在幾個(gè)地方需要改進(jìn)：
1、課題要明顯地揭示出來。
我在這節(jié)復(fù)習(xí)課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學(xué)生不知道學(xué)了些什么?就像這節(jié)課最后我問學(xué)生有什么收獲，學(xué)生不知所語，這就與沒有板書課題有關(guān)。我只是在課件里出示課題，這遠(yuǎn)不如板書來得有效。
2、全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握。
這一堂復(fù)習(xí)課，更多的是注重發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的梳理知識(shí)的能力，但由于本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)通過觀察、回憶、交流，對(duì)于一些中下學(xué)生，可能效果不明顯。因?yàn)楸竟?jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進(jìn)行具體的應(yīng)用，所以我認(rèn)為這節(jié)課還是應(yīng)該設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生填空、判斷等應(yīng)用性練習(xí)穿插在課內(nèi)。
我的困惑是：一節(jié)復(fù)習(xí)課要如何既照顧到知識(shí)的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應(yīng)用?
3、側(cè)重對(duì)特征的歸納，忽視學(xué)生之間的交流和應(yīng)用。
在教學(xué)技巧上, 我側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)特征進(jìn)行自主的梳理與建構(gòu)，而在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供時(shí)間，去理知識(shí)，交流知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，為完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂變成了老師問學(xué)生答單調(diào)的問答程序，忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學(xué)生的知識(shí)理解得更深刻，把握好對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，交流溝通做好充分的準(zhǔn)備。
猜你感興趣：