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初中人教版語(yǔ)文教案

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初中人教版語(yǔ)文教案

  備課是教育教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié),撰寫(xiě)教案則是目前備課最普遍的方式。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中人教版語(yǔ)文教案,一起來(lái)看看吧。

  初中人教版語(yǔ)文教案:孔乙己

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

  2、 學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

  3、 了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

  4、 培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解孔乙己的性格特征。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入 新課

  1、簡(jiǎn)介魯迅 ,回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

  2、導(dǎo)語(yǔ) :在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾稱(chēng)贊說(shuō):“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么,魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生,是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?下面我們就從課文中尋找答案。

  二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

  《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗??婆e制度雖于1905年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

  本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

  三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

  封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定:凡參加正式科舉考試之前必須參加童試,童試參加者稱(chēng)儒童或童生(不管年齡大小),經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱(chēng)秀才,也叫生員、相公,還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí),即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次,考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試,考中者稱(chēng)為舉人,第一名稱(chēng)解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人,考中的稱(chēng)貢士,第一名稱(chēng)會(huì)元。殿試由皇帝主持,貢士有資格參加,考中的稱(chēng)進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第,第二甲賜進(jìn)士出身,第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名,第一名稱(chēng)狀元,第二名稱(chēng)榜眼,第三名稱(chēng)探花,合稱(chēng)三甲鼎。科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試??婆e考試明朝以后主要考八股文以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文,文章有固定的格式,內(nèi)容是闡釋孔孟之道,從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步,嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多,入選者少,官場(chǎng)黑暗,許多讀書(shū)人老死科場(chǎng),利欲熏心,精神畸形,成了科舉的奴隸,成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

  四、學(xué)生自由朗讀,整體感知課文

  要求:

  1、 找出生字詞。

  2、 試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

 ?、倏滓壹旱奶厥馍矸?。

  ②孔乙己對(duì)人們的作用。

 ?、劭滓壹旱慕Y(jié)局。

  五、教師糾正字音

  踱(duó) 亨(hēng) 舀(yǎo) 硯(yàn) 拭(shì) 附和(hè) 蘸(zhàn)

  闊綽(chuò)羼(chàn)間(jiàn)或

  六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話(huà)

  1、反映孔乙己特殊身份的句子。

  “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”

  明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與酒店的上層人、下層人都有距離。

  2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話(huà):

  “孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。”

  明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  3、反映孔乙己結(jié)局的一句話(huà):

  “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

  明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

  七、分析孔乙己的性格特征

  1、本文 通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

  明確:通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫(xiě),集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份,預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

  通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫(huà)出一個(gè)窮困不得志,又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他的遭遇的悲慘。

  通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征。“穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。又臟又破,長(zhǎng)期不洗不補(bǔ),既說(shuō)明孔乙己很窮,只此一件長(zhǎng)衫,又說(shuō)明他很懶,連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫,是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě),把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

  通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

  課文多次描寫(xiě)他滿(mǎn)口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深??滓壹河?ldquo;四書(shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

  通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),顯示孔乙己善良的心地??滓壹航?ldquo;我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們一人一顆,表現(xiàn)了他善良的心地。

  2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

  明確:科舉失敗又以讀書(shū)人自居,生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

  八、布置作業(yè)

  思考:1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

  2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解小說(shuō)主題。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入 新課。

  二、提示與思考

  1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

  2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

  3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

  4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子,本是科舉道路上的同路人,不同的是一個(gè)“爬”了上去,一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去,他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?

  三、交流、討論后明確

  1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

  由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

  由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

  由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

  小結(jié):咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間,是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě),自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景,形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度,店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛,讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系,而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中,就注定了孔乙己悲劇的必然性。

  2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

  3、孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。) 提示:(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)

  丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。 孔乙己假如“爬”上去,他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。

  四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

  學(xué)生討論后明確:

  1、社會(huì)原因。

  (1)封建科舉制度的毒害。

  (2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

  (3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

  2、自身原因。

  熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

  五、理解小說(shuō)主題

  組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

  六、布置作業(yè)

  思考課后練習(xí)題三、四。

  第三課時(shí)

  課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):

  理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線(xiàn)索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

  1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

  (開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

  2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

  開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。

  發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。

  高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

  結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。

  二、理清小說(shuō)的線(xiàn)索

  明確:小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線(xiàn)索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

  (思考:小說(shuō)用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)有何作用?)

  討論分析:使故事顯得真切,使情節(jié)集中,內(nèi)容簡(jiǎn)要,更增加了悲涼的意味,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

  三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

  提示與思考:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?

  (課文寫(xiě)人們對(duì)孔乙己的五次取笑,孔乙已成了人們的笑料,掌柜看不起他,取笑他,這是沒(méi)有人性的自私的笑;短衣幫們看不慣他,哄笑他,這是麻木不仁的笑;小孩子們因他的古怪譏笑他,這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼,體會(huì)到封建文化教育的罪惡。)

  討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助,相反只有無(wú)情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

  “笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。“笑聲”貫穿全篇,這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷,同時(shí)也批判了群眾的麻木??滓壹涸谛β曋谐鰣?chǎng),在笑聲中茍活,最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑,描寫(xiě)越是生動(dòng),越是具體,我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,以“喜”襯“悲”,更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

  四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:

  1、便排出九文大錢(qián)。

  2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。

  3、坐著用這手慢慢地走去了。

  4、大約孔乙己的確死了。

  五、布置作業(yè)

  小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去,你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代,300字左右。

  初中人教版語(yǔ)文教案:蒲柳人家

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):理解、積累字詞。

  能力目標(biāo):1、欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿(mǎn)的人物形象。2、體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。

  德育目標(biāo):感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)人物形象刻畫(huà)的技巧;

  2、 體會(huì)課文充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

  教學(xué)方法:1.誦讀法;2.研討探究法。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、引題激趣

  同學(xué)們,前段時(shí)間我們學(xué)過(guò)了《水滸傳》,想必大家對(duì)其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物已經(jīng)留下了深刻的印象?,F(xiàn)在老師就來(lái)考考大家,看看以下的人物的綽號(hào),各指代的是誰(shuí)?

  • 行者:武松

  • 黑旋風(fēng):李逵

  • 花和尚:魯智深

  • 豹子頭:林沖

  剛才所提到的,無(wú)一例外都是男性。那么,《水滸傳》有沒(méi)有女性呢?

  • 母大蟲(chóng):顧大嫂

  • 母夜叉:孫二娘

  • 一丈青:扈三娘

  今天,我們學(xué)的這篇文章《蒲柳人家》,里面有個(gè)女性綽號(hào)和以上所提到的三位女性

  當(dāng)中的一位是一樣的。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們來(lái)看看她是誰(shuí)?

  二、字詞積累

  投影:

  搟gǎn 嘬zuō 剜wān 檎qín 榮膺yīng

  腌臜ā zā 捯氣dáo 隱匿nì 呼哨hū shāo

  斷壁殘?jiān)珁uán 如坐針氈zhān 妙手回春 望眼欲穿

  影影綽綽chuò 一氣呵hē成 芒刺在背 天倫之樂(lè)

  學(xué)習(xí)效果檢查:《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》生字詞部分選擇題

  三、整體感知

  1、請(qǐng)你給課文的第一部分加一個(gè)小標(biāo)題。

  2、何滿(mǎn)子的奶奶為什么號(hào)稱(chēng)“一丈青大娘”?

  明確:“何滿(mǎn)子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。”

  四、深入研討

  (一)析人物

  1、速讀課文第一部分,畫(huà)出能突出一丈青大娘性格特點(diǎn)的句子,并概括其性格特點(diǎn),用以下格式作答:

  一丈青大娘是一個(gè)_ _ _ _ _的人,我從 _ _ _ _ _可以看出。

 ?、藕螡M(mǎn)子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。她也能打架,動(dòng)起手來(lái),別看五六十歲了,三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。

  明確:身強(qiáng)力壯、潑辣、豪爽

 ?、?ldquo;站住!”“都給我穿上褲子!”一丈青大娘火了起來(lái),挽了挽袖口,手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子,一陣風(fēng)沖下河坡,阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前,手戳著他們的鼻子說(shuō):“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子搶圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿(mǎn)臉開(kāi)花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的沙灘上,緊一口慢一口倒氣,高一聲低一聲呻吟。

  明確:潑辣、大膽、豪爽、愛(ài)打抱不平

 ?、?ldquo;只聽(tīng)咯吧一聲,一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水。一丈青大娘不依不饒,站在河邊大罵不住聲,還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái);大帆船失去了纖力,掌舵的綻裂了虎口,也駕馭不住,在河上轉(zhuǎn)開(kāi)了磨。”

  明確:身強(qiáng)力壯、潑辣、大膽、豪爽

 ?、?ldquo;一丈青大娘有一雙長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的大手,種地、撐船、打魚(yú)都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個(gè)小村大人小孩有個(gè)頭痛腦熱,都來(lái)找她妙手回春;全村三十歲以下的人,都是她那一雙粗大的手給接來(lái)了人間。 ”

  明確:勤勞、善良、熱心助人

 ?、?ldquo;給何滿(mǎn)子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天,給何滿(mǎn)子穿上,抱出來(lái)見(jiàn)客,博得一片彩聲。”“到一周歲生日,還打造了一個(gè)分量不小的包銅鍍金長(zhǎng)命鎖。”“何滿(mǎn)子是個(gè)嬌哥兒,奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無(wú)常把他勾走;聽(tīng)說(shuō)閻王爺非常重男輕女,何滿(mǎn)子穿上花紅兜肚,男扮女妝,閻王爺老眼昏花地看不真切,也就起不了勾魂索命的惡念。 ”

  明確:溺愛(ài)孫子

  ▲小結(jié):一丈青大娘是一個(gè)潑辣、豪爽、愛(ài)打抱不平、勤勞能干、溺愛(ài)孫子的人。

  ▲這就叫做栩栩如生,我們通過(guò)閱讀課文的文字,就能想象得到人物的容貌的,這就叫做刻畫(huà)人物的活靈活現(xiàn)。之所以能達(dá)到這樣的效果,不僅是因?yàn)檎n文中人物性格特點(diǎn)的獨(dú)特性,也得益于本文獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。

  (二)品語(yǔ)言

  1 、從文中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的句子。

  明確:

 ?、?ldquo;何滿(mǎn)子六歲,剃個(gè)光葫蘆頭,天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒;一交立夏就光屁股,曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái),連眼珠都比立夏之前烏黑。”

 ?、?ldquo;一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。”

  ……

  2、品讀下列兩組句子,看看哪句寫(xiě)得好,為什么?

  ◆一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去,那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿(mǎn)臉開(kāi)花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。

  ★一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布,只見(jiàn)她輕舒猿臂,手起掌落,可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥(niǎo),一頭倒在沙灘上,痛苦的呻吟著。

  明確:動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神。

  ◆何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。

  ★在一丈青大娘的心中,何滿(mǎn)子就是唯一的無(wú)價(jià)之寶。

  明確:用了口語(yǔ)和俗語(yǔ),突出了一位愛(ài)孫如命的奶奶形象。

  3、總結(jié)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)

  ⑴一方面,作者采用民間口語(yǔ)和俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言;

  ⑵另一方面,作者遣詞造句文白相間,講究押韻和對(duì)偶,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感,同時(shí)也給小說(shuō)增添了幽默詼諧的色彩。

  五、延伸拓展

  尋找身邊同學(xué)的個(gè)性化語(yǔ)言。

  六、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ)),這滿(mǎn)懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染,我們洞察人物,更能觀(guān)照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來(lái),生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

  七、布置作業(yè)

  用個(gè)性化語(yǔ)言及適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法,描述班級(jí)中的一位同學(xué),力求傳神、有文采。

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