初中信息技術走進因特網教學設計
初中信息技術雖非考試學科,但對學生的終生發(fā)展具有非常重要的意義,是學生適應現代社會生活的必學的基礎學科,接下來學習啦小編為你整理了初中信息技術走進因特網教學設計，一起來看看吧。
初中信息技術走進因特網教學設計
教材分析：
本課是山東教育出版社版本的《小學信息技術》第二冊模塊二第1課。隨著網絡應用的普及，大部分學生已經有過課外上網的經歷，但對因特網的概念并不是很了解，上網習慣和行為有待規(guī)范。通過本課學習，引導學生體驗通過因特網獲取信息的高效和便捷，養(yǎng)成文明上網的習慣，感受因特網在改善自己或他人的學習、生活方式方面產生的積極影響。
教學目標：
1.知識與技能目標
(1)了解因特網的上網常見的方式;
(2)了解網址的結構和作用;
(3)學會使用IE瀏覽器瀏覽網站;
(4)學會合理利用網絡信息改善學習和生活。
2.過程與方法目標
(1)通過自主探究和小組合作，掌握從互聯網瀏覽信息的方法;
(2)通過情境體驗、同伴交流，學會甄別和獲取有價值的信息。
3.情感態(tài)度價值觀目標
(1)樹立文明上網、安全上網的意識;
(2)感受網絡對日常生活和學習的影響，提高自律意識和能力;
(3)增強對長輩、對社會的愛心與責任感。
教學重點、難點：
重點：IE瀏覽器的使用;甄別信息。
難點：理解網址的作用;甄別信息。
教學過程：
一、激情導入
通過交流，引導學生感恩家人的呵護，喚起學生對家中老人的關注，進而導入課題。
【設計意圖】現代社會，“空巢老人”已經成為不可忽視的社會問題，大多數家庭對孩子的關注遠遠大于對老人的關注，本環(huán)節(jié)通過交流引導學生學會關愛長輩，發(fā)現自身的不足，從而產生運用信息技術工具解決現實問題的學習需求。
二、探究新知
(一)了解因特網
啟發(fā)學生針對課題提出問題，以學生熟知的概念比喻，幫助學生理解因特網的概念。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)在尊重學生已有經驗的基礎上，引導學生提出問題，學會思考，用生動的比喻幫助學生理解專業(yè)術語。
(二)認識瀏覽器
學生自學教材課本，自主探究，嘗試找到并打開自己電腦中的瀏覽器。
學生演示交流打開瀏覽器的幾種方法。
教師小結：認識IE瀏覽器，了解多種瀏覽器。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生學會借助教材，通過大膽實踐探究新知，嘗試不同的操作方法發(fā)展學生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)解決問題的能力，為后續(xù)的學習打下基礎。
(三)瀏覽網站
以“東方老年網”網址為例，幫助學生認識網址并了解網址的作用。
小組合作根據給定的網址訪問網站。
小組代表演示操作方法。
教師小結，針對學生演示中出現的問題進行糾正，幫助學生掌握正確的操作方法。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生進行小組合作式探究，并把航線喻為網址，引導學生掌握通過網址訪問網站的操作方法，糾正個別學生不規(guī)范的習慣，同時也讓學生認識到做人、做事都要有正確的目標和方向。
(四)獲取信息
交流自己想帶回去給長輩分享的是哪些信息。
小組合作，每組選定一條線路探究如何瀏覽信息。
小組代表交流選定的路線并簡要介紹獲取到的信息。
教師小結如何在網頁中快速甄別、獲取信息，介紹網頁導航欄、超鏈接的概念和作用，以及瀏覽網頁的小技巧。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生根據自己的需求瀏覽網頁，獲取信息，有興趣并有能力的同學可以嘗試通過幾個小技巧提高瀏覽效率。教師通過適當的評價，鼓勵學生將獲取到的信息帶給家中的長輩從而讓老人生活得更健康。
三、鞏固提升
教師談話引導學生對家中的長輩回報愛心。
學生自由選擇一個自己感興趣的網站，瀏覽并學會一樣本領。
交流自己通過瀏覽網站信息學到的本領，教師一一點評。
【設計意圖】鞏固本課所學，體驗在因特網中獲取信息的成功感，感受因特網在改善自己或他人的學習、生活方式方面產生的積極影響。并在交流和評價中，激發(fā)學生對家人的愛心和責任感。
四、梳理總結
學生交流本節(jié)課的收獲。
教師總結，學習《青少年網絡文明公約》，對學生今后的上網行為提出希望。
【設計意圖】在師生交流中回顧、梳理本節(jié)課所學的知識與技能，升華對家中長輩的情感，明確因特網對人們學習和生活產生的影響，規(guī)范上網行為。
初中信息技術走進因特網教學反思
本節(jié)課以“關注空巢老人身心健康”為主題，通過交流，引導學生學會關愛長輩，發(fā)現自身的不足，從而產生運用信息技術工具解決現實問題的學習需求。整節(jié)課，尊重學生已有學習經驗，引導學生學會借助教材，通過大膽實踐探究新知，嘗試用不同的操作方法發(fā)展學生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)解決問題的能力，糾正學生以往瀏覽網站的不正確的經驗。學生自始至終思維活躍，興趣濃厚，但進行到后半部分，學生發(fā)言交流的機會較少，老師的評價語不夠積極有效，今后應注重課堂激勵性評價語言的積累，努力讓自己的課堂更加豐厚，更加立體。
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