高中物理重平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
高中物理重平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
平拋運(yùn)動(dòng)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中兩個(gè)很重要的特例之一，也是最簡(jiǎn)單的勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中物理重平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
高中重平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
高中物理重平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思
課堂上，大部分學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動(dòng)的方案后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)的正確性，學(xué)生分組用平拋豎落儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也有不少同學(xué)提出有建設(shè)性的問(wèn)題，比如平拋物體的運(yùn)動(dòng)位移方向如何表示?在進(jìn)行中也有同學(xué)操作不當(dāng)而無(wú)法驗(yàn)證設(shè)想，但是也不會(huì)有人提出解釋?zhuān)@點(diǎn)也許就是我們學(xué)生最欠缺的。實(shí)驗(yàn)完成后，證實(shí)了設(shè)想的正確，也對(duì)平拋物體的運(yùn)動(dòng)有了感性的認(rèn)識(shí)。從課后的效果獲知，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法，最關(guān)鍵一點(diǎn)也是最有利的一點(diǎn)就是學(xué)生積極參與。
平拋運(yùn)動(dòng)比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究。在教學(xué)過(guò)程中先通過(guò)演示課本中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從觀察中總結(jié)出兩球總是同時(shí)落地，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，再結(jié)合頻閃照片使學(xué)生認(rèn)識(shí)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論，給學(xué)生留下深刻的印象。再應(yīng)用力學(xué)的知識(shí)，分析平拋運(yùn)動(dòng)的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解深入一步。
最后在分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，講解完水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，還要再將這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)合成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。有助學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，也懂得它們各自的規(guī)律。但是他們?cè)诮忸}的過(guò)程中，總是只求出在水平方向和豎直方向的分運(yùn)動(dòng)，而沒(méi)有真正求出平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要特別注意強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。拋體運(yùn)動(dòng)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，是更為常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式。而對(duì)于曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究，主要是采用等效的方法進(jìn)行研究的，這也是物理學(xué)重要的思想方法。將這種物理思想貫穿于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透，提高學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力。
我覺(jué)得本節(jié)課最大的成功就在于通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)探究的目的，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，課堂上學(xué)生的參與度較大，無(wú)論是剛開(kāi)始的理論分析還是實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷方法的闡述上，學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn);其次是整節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較流暢，遵循了實(shí)驗(yàn)探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出猜想—實(shí)驗(yàn)探究—規(guī)律總結(jié)—規(guī)律應(yīng)用，這種探究流程也體現(xiàn)了物理思維之美，使學(xué)生掌握了科學(xué)的探究方法，才能學(xué)以致用。在規(guī)律總結(jié)完后，回過(guò)頭研究本課開(kāi)始提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生討論，自己提出解決的方法，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)討論，絕大多數(shù)同學(xué)按照平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律能夠解答出來(lái)。做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生也能從中獲得成就感，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。最后通過(guò)拓展一步，進(jìn)一步加深平拋運(yùn)動(dòng)的理解。課堂上循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)生在理解接受平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)相對(duì)比較輕松。
在平拋運(yùn)動(dòng)這節(jié)內(nèi)容中，重要的不是平拋運(yùn)動(dòng)自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而是要通過(guò)研究平拋運(yùn)動(dòng)的思想方法來(lái)擴(kuò)展思維，掌握各式各樣的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)處理方法，即：“劃曲為直，一分為二”。只要掌握好這種方法，對(duì)于一般的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，我們都可以解決它。但是在教學(xué)過(guò)程中，如何滲透這種方法是難點(diǎn)，在講完平拋運(yùn)動(dòng)后，給出學(xué)生一個(gè)一般的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生只知道“劃曲為直，一分為二”，但是具體怎么樣來(lái)建立直角坐標(biāo)系，怎么樣分解運(yùn)動(dòng)，分解運(yùn)動(dòng)后的分運(yùn)動(dòng)分別是什么樣的運(yùn)動(dòng)，即成為學(xué)生的攔路虎，一般對(duì)合力和初速度方向垂直的情況都比較容易解決，但是只要碰到初速度與合力的方向不垂直的情況，學(xué)生就比較難理解，這就需要老師不斷給學(xué)生強(qiáng)化曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的處理方法，只要能處理好這個(gè)問(wèn)題，我想大部分學(xué)都能很好的掌握本部分的內(nèi)容。還有，在建立直角坐標(biāo)系時(shí)，并非只有水平和豎直兩個(gè)方向，在沒(méi)有條件限制時(shí)，運(yùn)動(dòng)的分解是有無(wú)數(shù)種的，只是用不同坐標(biāo)系分解后解決問(wèn)題的難易程度是不同的，所以在解題時(shí)，應(yīng)因題而異，選擇最好的，最簡(jiǎn)單的解題方法。
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