蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思,一起來(lái)看看吧。
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思篇一
低年級(jí)兒童直觀形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性,生動(dòng)形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感,并有效地保持這種情感,使之貫穿于課堂教學(xué)的始末。識(shí)字本身是比較枯燥的,沒(méi)有故事,沒(méi)有情節(jié),于是教師可以創(chuàng)設(shè)“群鳥(niǎo)聚會(huì)”,“黃昏鍛煉”的情境,讓學(xué)生在輕松有趣的故事情境中進(jìn)入課堂識(shí)字教學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
由于三、四行的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與一、二兩行有相似之處,所以我覺(jué)得可以指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行自學(xué),小組交流心得體會(huì),這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式雖然花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間,教師在其中的指導(dǎo)也會(huì)顯得很復(fù)雜,但學(xué)生畢竟在探索,他們的學(xué)習(xí)能力就是這樣一點(diǎn)一滴地形成的。
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思篇二
本課時(shí)特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字,課文提供了具體可感的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
第一張圖表中的鳥(niǎo)類是大家熟悉的,結(jié)合插圖來(lái)朗讀,記憶詞語(yǔ),并結(jié)合情境說(shuō)話的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮,晴朗,朦朧”比較抽象,學(xué)生不易理解,所以,在教學(xué)中,我采用了聯(lián)系生活實(shí)際和觀察課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解:(明亮)圖上有一位老爺爺帶著一個(gè)小朋友在干什么?他們說(shuō)今天晚上的月亮怎么樣?
(晴朗)那么明天的天氣一定很——(朦朧)如果今晚云很多,月亮一會(huì)兒明,一會(huì)兒暗,看東西會(huì)怎么樣?在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,選用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。通過(guò)說(shuō)話練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又反饋了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思篇三
識(shí)字8是一篇科學(xué)性的課文,像我這樣的新教師也極容易把這種文章上成“科學(xué)課”,這樣具有科學(xué)性的課文,如何凸顯語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),我比較側(cè)重識(shí)字和朗讀。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn),音形義結(jié)合,利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語(yǔ)言環(huán)境中理解性的認(rèn)識(shí)漢字,而不是機(jī)械地來(lái)分析字形。比如:對(duì)于“眉”的認(rèn)識(shí),通過(guò)看字形,看圖片,看“眉”字的演變,來(lái)識(shí)記“眉”字,學(xué)生牢牢地記住“眉”字下面是個(gè)“目”,同時(shí)出示“眉毛”“娥眉”兩個(gè)詞來(lái)加深記憶。
學(xué)習(xí)“初”字的時(shí)候,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記這個(gè)字的方法,然后出示裁縫裁衣服的圖片,告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開(kāi)始。知道了“初”的本義后,我問(wèn)學(xué)生一個(gè)冬天的開(kāi)始可以叫什么?一個(gè)夏天的開(kāi)始呢?于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)“團(tuán)圓”一詞,我讓學(xué)生看圓滿的月亮,理解“團(tuán)圓”的本義,又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后,感悟人“團(tuán)圓”的含義。形象生動(dòng)的識(shí)字方法,反復(fù)出現(xiàn)在詞語(yǔ)中的生字,相信學(xué)生會(huì)留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟,讓孩子真情實(shí)感地朗讀,而不是簡(jiǎn)單地講解朗讀技巧。通過(guò)不同層次朗讀,從一開(kāi)始的讀準(zhǔn)字音,到后來(lái)有感而發(fā)地朗讀,讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對(duì)話,從而感受文本抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。
在教學(xué)時(shí),如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵呢?我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”,通過(guò)直觀形象的圖片,讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美,從孩子的生活實(shí)際出發(fā),通過(guò)對(duì)中秋節(jié)的回憶,拓展李白《靜夜思》,感受詩(shī)歌意境,充分理解“人月兩團(tuán)圓”的生活美,感受和家人享受天倫之樂(lè)的幸福。最后,通過(guò)學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。
從這次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我也領(lǐng)悟到了一些東西,希望能和大家來(lái)分享一下。第一,借用王燕驊老師的一句話,崇尚本真,展開(kāi)過(guò)程。公開(kāi)課就和平時(shí)上課一樣,要真實(shí),要讓過(guò)程為學(xué)生展開(kāi),而老師要做的就是抓住課堂中自然生成的問(wèn)題,好好把握。第二,語(yǔ)文課要理直氣壯地姓“語(yǔ)”。要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地來(lái)教語(yǔ)文。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,但還是應(yīng)該立足于“語(yǔ)文”,而不應(yīng)該是漫無(wú)目標(biāo)地大雜燴。只有在語(yǔ)言文字上訓(xùn)練扎實(shí),才能奠基固本。在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把握年段目標(biāo),力求課堂教學(xué)的有效性。第三,作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)該努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,我的每一句話對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都可能是影響他一輩子的,因此,更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的,所以將來(lái)設(shè)計(jì)教案時(shí),我所要對(duì)孩子說(shuō)的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、再三斟酌過(guò)的。這樣才能對(duì)得起每一位孩子。
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