四年級(jí)科學(xué)聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
四年級(jí)科學(xué)聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲波。但是你知道聲音里面的奧秘嗎?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了四年級(jí)科學(xué)聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,一起來看看吧。
四年級(jí)科學(xué)聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)科學(xué)探究
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡(jiǎn)單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。
(二)科學(xué)知識(shí)
1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音;
2、通過游戲、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音;
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。
【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我處處著眼于以生為本,以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。
【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo),實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí),拓展延伸——課后小結(jié)。
【學(xué)法設(shè)計(jì)】?jī)A聽——觀察——質(zhì)疑,比較——分析,鞏固歸納——演繹推理
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件,光盤一只,《記錄卡》每人一張,塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個(gè)以上,兩把口琴,透明玻璃杯6-8只,清水一小盆。
【教學(xué)預(yù)案】
這是本單元第一個(gè)活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說說我們聽到過哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究,我把學(xué)生分成6個(gè)大組,每組8人左右,桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材,各組組員推選出一位組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織管理工作。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題,5-6分鐘)。
教師出示一張光盤,讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么,引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;
播放一段大自然音樂,學(xué)生談感受;
播放日常生活中的聲音,學(xué)生猜;
揭題。(教師板書:聽聽聲音——奇妙的聲音王國(guó))
二、學(xué)習(xí)新課(21-23分鐘)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》,認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘
請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。(學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動(dòng)作,學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音)臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫《記錄卡》。
記錄卡 | ||
發(fā)聲物體 | 物體類型 | 你的發(fā)現(xiàn) |
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量。9-10分鐘
(1)教師出示一把塑料直尺,讓學(xué)生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面,并用左手壓緊它,尺子的另一端伸出桌子外,然后用右手輕輕一打擊,讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子),讓學(xué)生再觀察一次,然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)提出假設(shè):“聲音有大小的不同”。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論,然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)提出問題:聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設(shè)情境:播放一段音樂給學(xué)生欣賞,在播放過程中,教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小,讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大,讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述:我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)
3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘
(1)教師出示一把口琴,讓學(xué)生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請(qǐng)1~2位學(xué)生表演,師生共同欣賞。
(2)提出問題:這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的? (吹的聲音不停地變化著高低)
(3)得出結(jié)論:聲音的高低叫“音調(diào)”。
三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)
1、電腦投影,出示題目和要求:(利用各種樂器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音)
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐,師巡回指導(dǎo)。
2、教師按照上述要求演示一遍,并用電腦投影板書。
3、教師贈(zèng)送“禮物”,(老師邊說邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上,激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌。“一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星……”
四、總結(jié)拓展,課外延伸(3-5分鐘)
1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。
2、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書),質(zhì)疑。
5、拓展延伸。
教師出示:一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。
提出問題: 里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)
作業(yè)布置: 請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做,并寫好活動(dòng)記錄,下節(jié)課匯報(bào)。
四年級(jí)科學(xué)聽聽聲音教學(xué)反思
《聽聽聲音》是教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第一課,作為本單元的第一個(gè)活動(dòng),主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私?。讓學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音。
在剛開的時(shí)候,讓學(xué)生傾聽各種聲音,請(qǐng)學(xué)生說說這些分別是什么樣的聲音,以此來引起學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將剛才的聲音分類,明白聲音可以分為自然界的聲音和人為的聲音。在研究聲音時(shí),需要用到一種新的儀器——音叉,音叉是一種發(fā)生儀器,用來調(diào)試音高和測(cè)試樂器。音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是音調(diào),數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。介紹使用音叉的方法以及使用時(shí)需要注意的問題,教師演示。
接下來要通過音叉讓學(xué)生明白聲音有高低、強(qiáng)弱之分,但是什么是高低什么是強(qiáng)弱很難通過語言將其描述出來,所以這是讓我很頭疼的一點(diǎn)。在第一個(gè)班的時(shí)候,我沒有意識(shí)到這一點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,就不知道什么是高和強(qiáng),什么是低和弱,后來我就反思了一下,這兩個(gè)概念對(duì)于他們來說難度真的很大,怎么在他們?cè)械幕A(chǔ)上理解,聲音有大有小,這和強(qiáng)弱對(duì)應(yīng);聲音有尖銳和不尖銳,這和高低對(duì)應(yīng)。于是,我先讓他們區(qū)分出聲音的大小與尖銳與否,再遷移到強(qiáng)弱高低上來,這次效果就比上一次好多了。
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