席慕容長城謠教案教學設計(2)
席慕容長城謠教案教學設計
教學過程：
一、導入
請同學們說出中國的象征物，如長城等。(游子思鄉(xiāng)的載體)
二、檢查預習
正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 (注音略)
三、學海拾貝
1 作者簡介
席慕容(略)
2聽錄音，整體感知
3 講授第一節(jié)
提問：本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼)
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
4 講析第二節(jié)
提問：本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……)
明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。(唱、寫)
追問：詩人如何抒情?
“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng);“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。
5 講析第三節(jié)
提問：本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析：不眠)
明確：夢回長城
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情?
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐!
6 老師小結
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
四、當場成誦
五、布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。
席慕容長城謠教案三
一.設計意圖與思路:
《長城謠》是義務教育課程標準實驗教科書語文出版社出版的八年級下第二單元第六課《現代詩兩首》中的第一首詩。在七年級詩歌學習的基礎上，學習這首詩，讓學生認識到詩歌形式的多樣性和詩人情感的豐富性，訓練學生通過個性化的閱讀，獲得獨特的情感體驗，初步領悟詩歌作品的內涵。
這首詩的作者是臺灣作家,教學中要幫助學生了解詩人的基本情況。要引導學生體會游子的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，還要讓學生通過學習認識到：由于臺灣和祖國大陸長達半個世紀的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性。作者把抽象的情感寄托在具體可感的物上來表達，而且表達樸實自然。因此，學習本詩，重在體會情感，把握意象，品味語言。在教學過程中，側重學生合作進行探究，注重培養(yǎng)學生的聯想、想象能力和語言表達能力。此外，對本詩的理解，要求學生以把握詩歌的基本思想為主，教師不作過多的講解和分析。
二.教學流程
(一)、導入新課：播放香港歌手張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，并配以長城的圖片，歌詞用文字打出，營造深沉的氛圍。
透過這首歌，我們仿佛看到了演唱者那顆熾熱的中國心，感受到了那份濃濃的思鄉(xiāng)情。其實，苦苦思戀著祖國的還有許多人，接下來，讓我們走進臺灣作家——席慕蓉，走進她的《長城謠》。
(二)、教學目標:
1、了解作者基本情況，把握詩歌的基本思想。(教學重點)
2、認識詩歌形式多樣性，感受詩歌語言之美。(教學難點)
(三)、背景資料:
席慕蓉：女詩人。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。出生于四川，十四歲入臺北師范藝術科，后入臺灣師范大學藝術系。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫，后多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。
她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的重要原因之一。
(四)、播放詩歌朗讀錄音，學生初步感知詩歌內容。
(五)、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂，學生自由朗讀，大屏幕出示重點字詞及字音，進一步了解詩歌內容和情感。
(六)、明確《長城謠》的體裁。根據詩歌內容的側重和運用表達方式的不同，詩可分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。本詩屬于抒情詩。
(七)、抒情詩的主要特征：詠物抒懷。
其中的“物”——意象(即用具體的物來寄托和抒發(fā)心中的情)。
本詩中主要意象有哪些?
經探討后明確：“你”(長城)、黃河、敕勒川、陰山。
(八)、詩人借長城這個意象向我們訴說了什么?
經探討后明確：長城——訴說了華夏各族互相征戰(zhàn)、殺伐的歷史，以及詩人自己對長城難以言表的激情。
請同學再深入一層思考，詩人心中的長城，是一座怎樣特殊的建筑?思考后，填空。
第一節(jié)：長城是(華夏各族之間戰(zhàn)爭、災難)的見證。
第二節(jié)：長城是(故鄉(xiāng)、祖國、民族)的象征，寄托著詩人的(思鄉(xiāng)、愛國)之情。
(九)、朗讀第三節(jié)詩試用一句話概括這節(jié)詩的內容。(提示：用什么意象表達了什么情感?)
經探討后明確：借黃河入“夢”表達對故鄉(xiāng)的思念。
(十)、如何理解“(黃河)流進我不眠的夢中”一句?
鄉(xiāng)愁使我難以入眠，“夢”就是思念和想象，是了解故鄉(xiāng)的強烈愿望。
(十一)、探究全詩的抒情線索和各詩節(jié)的抒情重點。
貫穿全詩的線索：抒情主線——對故鄉(xiāng)的思念
第一節(jié)：追溯歷史，凸現滄桑感
第二節(jié)：依戀贊美長城
第三節(jié)：抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念
(十二)、小結
播放flash“統(tǒng)一論壇”之“三通好”，寓濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁和嚴峻的社會現實于其中，使學生認識到實現祖國統(tǒng)一是每一個炎黃子孫的宿愿，也是不可推卸的責任。
本節(jié)課的教學設計用音樂和畫面營造深沉的氛圍，選擇了學生喜聞樂見的描述祖國統(tǒng)一的flash動畫作為結尾，充分調動了學生學習的主動性和積極性，使學生在合作探究中，對這首詩的學習更加深入，由鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁上升到對祖國統(tǒng)一問題的探究的高度，有效地達成了教學目標。
板書設計： 長城謠
席慕蓉
第一節(jié)：追溯歷史，凸現滄桑感
第二節(jié)：依戀贊美長城
第三節(jié)：抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念
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