一上語文比一比教學設計
《比一比》本課教學內(nèi)容為人教版一年級上冊第八組識字二的第一篇，本單元專題是圍繞著生活展開的。接下來學習啦小編為你整理了一上語文比一比教學設計，一起來看看吧。
一上語文比一比教學設計
第一課時
一、舉例導入
1.出示一張白紙、一張紅紙，請學生說說哪張紙大，哪張紙小。再出示一張紅紙、一張綠紙，學生說說哪張紙大，哪張紙小。
2.教師和一位學生比高矮，這位學生再和另一個學生比高矮。
3.通過兩次比較，你知道了什么?
教師小結：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知道的。這就是今天我們要學習的《比一比》。教師板書課題，學生書空筆順。齊讀課題兩遍。
[設計目的：更加深入地理解題目，在學生頭腦中建立比較的意識。]
二、情境識字
出示課件情境圖：清晨，我們來到一戶農(nóng)家小院，說說你看到了什么動物、水果?學生邊說邊出示相應的詞語，然后借助圖畫讀詞語。
(課件的運用，將學生帶入情境，增強了主體感受，調(diào)動了學生的情感參與。)
離開圖畫，借助拼音讀詞語。
出示詞語卡片讀生字。
小組合作交流識字方法。早已認識了哪個字?怎么認識的?想想可以怎樣記住其他的字。
交流匯報。
[設計目的：多種形式認字，使學生加強記憶，并鼓勵在生活中認字。]
三、朗讀童謠
比較一下動物、水果之間誰大誰小，什么多什么少，好嗎?下面，請同學們自讀課文，要求讀準字音。學生自由讀課文。
檢查：指名四人，一人一節(jié)。
教師提示，注意停頓。
采用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢酝阑プx，一人一節(jié)，或一人一句話;也可以一起讀等。
[設計目的：鼓勵學生正確流利地朗讀課文。]
第二課時
四、鞏固識字，朗讀課文
開火車識字，齊讀課文兩遍。
五、學習量詞“群”“堆”“顆”
1.“群”。
課件先后出示一只鴨子和許多鴨子。學生自由說，教師小結，許多只鴨子在一起，就可以說是“一群鴨子”。
課件再出示一匹馬，一群馬;一只羊，一群羊。學生自由說。
指名讀第二節(jié)。
2.“堆”。
課件先后出示一個蘿卜，一堆蘿卜。學生自由說。
課件再出示三個杏兒，一堆杏兒;一個西瓜，一堆西瓜。學生自由說。
指名讀第四節(jié)。
3.“顆”。
課件先后出示一顆黃豆，一顆紐扣，一顆珍珠。學生自由說。
看到這些東西有什么共同的地方?學生自由說。教師小結，這些東西都是圓形、顆粒狀的東西。
再出示：“一顆( )”，學生自由說。區(qū)別“一棵樹”。
齊讀第三節(jié)。
4.再讀課文，鼓勵背誦。
六、完成課后“我會說”
小組合作，先說說，再指名說。
七、寫字指導
1.齊讀四個字。
2.觀察四個字應該注意什么。
3.教師板書，學生書空筆順。
提醒學生注意：“牛、羊、小、少”四個字的豎畫都壓在豎中線上，兩邊部分基本對稱。認識豎鉤。
4.描紅、臨寫。
5.實物投影展示學生書寫的生字，號召學生向?qū)懙米屑?、大方、占格位置正確的同學學習。
一上語文比一比教學反思
一、創(chuàng)設情境，在快樂中學習
課伊始，我就創(chuàng)設了一個孩子喜歡的情境：“今天，老師要帶小朋友去參觀一個美麗的農(nóng)家小院，想去嗎?小主人東東說只要你們能用上方位詞正確完整地說出他家院子里的景物，他就為你們打開大門，你們有信心嗎?”“東東是個聰明的孩子，他正在把他們家的水果和動物進行比賽呢!讓我們一起去看看吧!”在孩子們感興趣的比賽中，輕松愉快呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動了學習積極性。在指導寫字這一環(huán)節(jié)中，我又將學生們帶到現(xiàn)實生活中的比賽：“我們也要進行一場比賽。比一比，誰的小眼睛最亮，誰的字最漂亮，誰的姿勢最規(guī)范。”孩子們的興致就濃了。
二、研究教材，在合理中取舍
《比一比》一課中的一類字“羊、小、牛、少”和部分二類字“貓、桃、蘋、紅、多”是學生日常生活中常見的，基礎較差的學生也對其有一定的印象，結合學生的當前水平，這節(jié)課的生字我花的時間較少。課文的內(nèi)容淺顯易懂，在讓學生找出他們在比什么后，通過男女生對比讀后就進入了下一個環(huán)節(jié)。
三、突破重點，在運用中積累。
本課的教學重點是理解量詞“群、堆、顆”的意思并學會運用。在設計教學環(huán)節(jié)時，我預設到學生可能對“一顆”這個詞語不理解，學生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆紐扣、一棵狗尾草、一棵樹苗”等等，通過看圖比較，我讓學生明白“顆”只能用在比較小的顆粒上。例如“星星、石子、珍珠、葡萄、草莓、紐扣、糖果”。 “群”和“堆”在數(shù)量上比較接近，但是兩者用的地方完全不同，“群”是用在有生命的動物上面。例如：“一群人、一群鳥、一群大雁、一群公雞”。而“堆”是沒有生命的。例如：“一堆沙子、一堆蘋果、一堆垃圾、一堆棗子、一堆木頭”。接著出示“人群、雞群、鴨群、石堆、沙堆”等詞語，讓學生明白相同的意思，可以以不同的詞語形式來表示
四、升華文本，在情境中創(chuàng)編
孩子們學得興致正濃時，我讓他們也來當當小詩人，編編兒歌。于是一篇新的《比一比》在孩子們的口中誕生了。
一個大，一個小，
一個西瓜，一個梨。
一邊多，一邊少，
一群小貓，一只兔子。
一個大，一個小，
一頭大象，一只狗。
一邊多，一邊少，
一串葡萄，一顆棗。
上完這一課，我也有遺憾：我覺得在這一課中韻文的誦讀太單一了，可以在“比中學，學中比”，拍手讀，趣味讀等，這樣可以鞏固識字，滿足兒童的情感需要，也符合低年級孩子的心理需求。
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