六上語文山中訪友教學設計
六上語文山中訪友教學設計
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。接下來學習啦小編為你整理了六上語文山中訪友教學設計，一起來看看吧。
六上語文山中訪友教學設計
教學重點：
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
教學目標：
1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致
蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學方法： 啟發(fā)誘導法、討論法
教學準備：學生預習并完成預習作業(yè);老師準備教學課件。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
(板書：題目、作者)
二、初讀課文，整體感知
1. 正音：檢查預習，讀準字音。(課件)
(抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )藍 梔(zhī )子津津(jīn)樂道
玄(xuán )奧清澈(chè ) 禪(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)詠
憔(qiáo )悴( cuì )樹冠(guān ) 凝(níng )靜
2. 教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3.回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。
(1)交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
(2)古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
4.快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領悟情感
(一)精讀第三段，教給學習方法。
A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
B：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
(默讀畫句，讀后交流。)
C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。)
D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如……)
F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文
(二)自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：(課件)
山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)
1.這段文字運用了、、、修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
老柏樹部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)
1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
3.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?
4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么?
(三)為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
(四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
(五)誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
?、僮叱鲩T，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
?、诎?，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
?、圩哌M這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人 形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
?、芪夷_下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想 樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
⑤你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
二、體驗情感，反思言行
1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究后教師小結(jié)：
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2 美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。
三、拓展對話，發(fā)展語言
假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。
──使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫(充滿深情)，在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
一、 作業(yè)布置：
1.抄寫生字并組詞。
2.辨字組詞。
激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠
3.抄寫本課你積累的好詞佳句。
4.背誦你喜歡的段落。
板書設計：
古橋
大樹
1 山中訪友(與大自然深情地對話)山泉熱愛大自然
溪流……
六上語文山中訪友教學反思
通過昨天的接觸，我就發(fā)現(xiàn)新學年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形于色，他們不會唧唧喳喳，他們不會歡呼雀躍。我跟他們談論什么的時候，他們的表情都是害羞的，矜持的，畏手畏腳的。
這樣的孩子們也很討人喜歡的，因為這樣的孩子學習的時候會比較塌實認真。但是，對于語文老師的我來說，這樣的孩子對上語文課還是不利的，課堂會顯得沉悶。
其實孩子們顯得安靜有兩個原因，其一，是孩子天生的性格不張揚，其二是孩子們的自信心不足。
因此，今天我給孩子們上第一堂課的時候，我就定位為，激發(fā)孩子們表達的欲望。
一上課，我就告訴孩子們，我喜歡的孩子們是什么樣的。
一、侃侃而談。上課的時候，我希望你們能大膽地暢所欲言，想說什么說什么。課堂是大家的課堂，不是老師的課堂，不是部分學生的課堂。每個同學都有發(fā)言的權(quán)利和義務。能說就是勝利，千萬別害怕你說錯了老師會批評你，能說代表你在思考，你在努力，你在進步。因此，孩子們，老師會給你們每個同學發(fā)言的權(quán)利和任務，因此，也希望你們能用自己的聲音給老師一個滿意的答復。
二、專心致志。上課的時候，我們每個同學都要盡量做到一心一意。老師也知道，你們還是孩子，你們注意力集中的時間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實際的要求，40分鐘都專心致志。但是，孩子們，你們必須盡量延長你專心致志學習的時間。因為，你們已經(jīng)是六年級的學生了，升入初中，你們每堂課的時間會延長到45分鐘。孩子們，能力是逐漸培養(yǎng)的，因此，從這學期開始，培養(yǎng)自己聚精會神學習的能力。老師也會努力，使自己的課生動有趣，我也希望，你們在以后的學習中給老師多提要求，幫老師進步。
雖然說，開課之前我滔滔不絕說了這么說。但是，課堂上，孩子們依然比較沉悶。于是，我放慢了上課的節(jié)奏。每個問題，多讓幾個孩子回答問題，然后給予充分的肯定和鼓勵。而且，我把問題放低了難度，讓問題簡單化。
于是，這堂課，只能聽見我在教室里不停地說：“很好!”“不錯。”“你考慮的很全面。”“真厲害!”“你……個詞用的好。”“還有誰想說?”“誰能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學和女同學比一比。”“我們四個小組來比比。”今天，我?guī)缀跤帽M了贊美之詞。
整整兩堂語文課，我根本沒有完成教學任務。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響，我唯一的感覺就是：好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的聲音，我的嗓子累，我不停地說了兩堂課。此時我只想牛飲一大杯水。但是，我的心情是愉悅的。
我通過觀察，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了班上幾個愿意表達的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛，今天要活躍多了。我也希望，通過這樣的鼓勵和贊美，改變的不僅僅是孩子們在課堂上愿意說，也能使他們在生活中變得自信。
我知道，這條路一定要堅持走下去，盡管走得很累。既已選擇，就該堅定!
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