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六年級按比分配解決問題教學(xué)設(shè)計

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六年級按比分配解決問題教學(xué)設(shè)計

  能運用不同的方法多角度解決按比分配的實際問題。 下面學(xué)習啦小編為你整理了六年級按比分配解決問題教學(xué)設(shè)計,希望對你有幫助。

  按比分配解決問題教學(xué)設(shè)計


  按比分配解決問題教學(xué)反思

  按比例分配是小學(xué)六年級的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習了平均分、分數(shù)乘法應(yīng)用題、比的知識,這些知識是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小,平時接觸較多的是平均分的方法,所以在教學(xué)時我從平均分問題入手,然后導(dǎo)入到按比例分配。這樣導(dǎo)入,既體現(xiàn)了按比例分配的根源,課堂內(nèi)容還由簡到難,過渡比較自然,學(xué)生容易接受。經(jīng)過對課的實際探索,我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的感悟和體會。

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,調(diào)動學(xué)習的興趣

  本課內(nèi)容由于是解決問題,難免有些枯燥。故事是最能激發(fā)學(xué)生興趣的,所以我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選取小動物們開運動會的情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀,盡量吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花,尋求打開通道的“鑰匙”,激發(fā)學(xué)生的興趣,散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一開始,通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲。

  二、提高學(xué)生的問題意識。

  “問題是數(shù)學(xué)的心臟”。在教學(xué)中,要以問題為主線,通過創(chuàng)設(shè)問題情景來調(diào)動學(xué)生思維的參與,激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習活動中,達到發(fā)展思維,培養(yǎng)能力的目的。

  在本堂課中,我設(shè)計了這樣的問題:白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3:2,這句話你是怎么理解的?這樣就給學(xué)生插上了想象的翅膀,學(xué)生經(jīng)過自己的理解積極發(fā)言,不僅活躍了課堂氣氛,而且還使學(xué)生對這句話加深了理解。對于學(xué)生的做法,我在給予肯定的同時,又讓學(xué)生說說你是怎么想的,既增強了學(xué)生的信心,還使學(xué)生們明白了每一步的含義。

  三、贊賞鼓勵,創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍,感受成功的體驗

  教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動,這是一個人際互動的過程,是一個情感交流的過程。我在教學(xué)中堅持認為“欣賞每一個學(xué)生,是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”。本節(jié)課,我通過發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng),讓每個學(xué)生都產(chǎn)生強烈的感情,感受到老師真誠的微笑,贊許的目光,溫和的話語。如:“分析太精妙了、你們討論真有成效……”,這些話讓學(xué)生甜在心里、樂在心里,體現(xiàn)了互親互相愛的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷,讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵,讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習、交流,體驗。

  四、存在的不足

  在課堂教學(xué)中,還有一些不盡如人意的地方。比如在學(xué)生得出了解決按比例分配問題的兩種方法后,我應(yīng)該讓學(xué)生比較這兩方法的相同點和不同點,進一步理清思路,而不只是分析其不同點。這一點處理的不夠到位。而且在選擇這兩種方法時,雖然不強調(diào)算法優(yōu)化,但也應(yīng)該讓學(xué)有余力的學(xué)生試著用這兩種方法都做一做。

  總之,在本課中進行的教學(xué)方面的實踐,使我有了一定的收獲。今后還應(yīng)不斷反思,加以總結(jié)和改進,以不斷提高自己的教學(xué)水平。

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