六上品德與社會有話好好說教學案例
六上品德與社會有話好好說教學案例
《有話好好說》就是力圖讓學生通過活動使學生認同有話好好說的重要性。接下來學習啦小編為你整理了六上品德與社會有話好好說教學案例，一起來看看吧。
六上品德與社會有話好好說教學案例
一、教材分析：
現在的學生因為是獨生子女，所以往往非常以自我為中心。說話也往往從自己的角度，不懂得尊重他人。由于說話方式的問題，常常引發(fā)一些矛盾，導致學生產生人際交往的問題?！队性捄煤谜f》。本節(jié)課就是力圖讓學生通過活動使學生認同有話好好說的重要性。讓學生在各種交流，體驗活動中探究有話好好說的方法。通過活動，尊重父母，善待父母、提高自己父母、與別人溝通的能力，使他們在今后的學習生活中更加自信，更愉快地與他人交往。
二、學情分析：
隨著身體的發(fā)展，心理的成熟，與父母的交流和溝通會越來越少，隔閡也越來越明顯，說話也就越來越不注意分寸，有時，還帶有“嗆人”的味道。這在心理上稱為閉鎖心理。將自己的心事、心中的想法包裹起來不輕易外露給他人，這其實是青春期一種正常的心理狀態(tài)，隨著青少年年齡的增長，思維能力的增強，社會實踐能力的豐富，學生們有一種長大的感覺，有一種親自體驗生活的渴望，相關資料表明，學生眼前面就臨這樣的幾個矛盾：
1.成人感與幼稚感的矛盾
在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，表現出成人的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年齡不足，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。
2.獨立性和依賴性的矛盾
他們漸漸地在生活上不愿受父母過多的照顧或干預，否則心理便產生厭煩的情緒;不愿意聽從父母的意見，并有強烈的表現自己意見的愿望;又不得不從父母那尋找方法、途徑或幫助，再加上經濟上不能獨立。
3.自制性和沖動性的矛盾
在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規(guī)則;但事實上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。
三、教學目標：
1.知識與能力：
(1)了解與父母產生沖突的原因，掌握一些有話好好說的策略。
(2)努力做到有話好好說，提高自己的人際交往能力和適應社會的能力。
2.情感、態(tài)度與價值觀：
正確認識父母對自己的關愛與教育，以及可能產生的矛盾，體會父母在我們的成長過程中付出的大量心血和汗水，以感激的心情和理智的態(tài)度對待父母，堅持正確的看法和行為。
3.重點、難點：(1)與父母發(fā)生沖突的原因 (2)有話好好說的策略
四、教學過程
(一)激情導入
師：我們每次上課，總是有很多問題請你們思考，要你們解答。但今天同樣是問問題，老師換了一種方式。我的問題在小盒子里，請一個同學從中抽取一張，抽到什么問題就回答什么問題好嗎?
師：紙條上寫著什么(你會說話嗎?)這真是個沒想到的問題。
師： 你會說話嗎?(會) 同學們你們都會說話嗎?
師：你看這位同學會不會說話：(課件1)
1.預測一下他這么說話結果會怎么樣?
(師生交流)
2.如果是你你會怎么說，你看同樣的事情說話的態(tài)度和方式不同，起到的效果也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討的主要內容就是《有話好好說》。
3.現場調查你和父母之間曾為了一些小事爭吵過的請舉手、你曾頂撞過父母的請舉手!
生舉實例交流……
師：能把當時的情形講給同學聽聽嗎?
小結：看來，很多同學都有相同的心理經歷，為什么我們不像小時候那樣乖巧聽話了，現在總是不斷的和父母有著分歧和爭吵呢?
4.想找到原因嗎?
我們一起來找一下原因吧!有一個秘密告訴大家，張老師還是一位心理醫(yī)生，行醫(yī)多年，我現在就給你把把脈，找找你們的病根。看看導致上面這些現象的原因是什么?
(二)把脈聽診(講述新課)
師：相關資料表明，你們眼前面就臨這樣的幾個矛盾：(課件2)
1.成人感與幼稚感的矛盾
師生交流：隨著青少年年齡的增長，思維能力的增強，社會實踐能力的豐富，你們有一種長大的感覺，渴望別人把你看作大人，尊重你、理解你。
但由于年齡不足，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。
2.獨立性和依賴性的矛盾
師生交流：你們漸漸地在生活上不愿受父母過多的照顧或干預，否則心理便產生厭煩的情緒;不愿意聽從父母的意見，并有強烈的表現自己意見的愿望;又不得不從父母那尋找方法、途徑或幫助，再加上經濟上不能獨立。
3.自制性和沖動性的矛盾
師生交流：在日常生活中，你們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規(guī)則;但事實上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。
客觀原因：當然，產生有話不能好好說的原因，也不全在你們身上，有些家長的教育方法也存在問題，不了解青少年的心理特征，對孩子管頭管腳，從而引起了孩子欲擺脫父母監(jiān)護的心理抵觸。
同學們，可能當我在分析客觀原因時，很多同學好像找到了知音，把很多爭吵歸咎與父母，但你們有沒有站在父母的立場考慮?父母可能一時誤解了你，說錯了話，沒太在意他們言談舉止的分寸，可父母是人啊，他不是神，你不能要求他們永遠是對的。但有一點，父母是愛你們的，他們深怕你們走彎路，他們?yōu)槲覀兘鉀Q衣食住行，為我們提供擋風避雨的港灣，想到這一點，有什么話不能好好說呢?父母不理解，就都和他們好好溝通，敞開心扉和他們交流，真誠聽取他們的勸告，他們的話總有一定道理的。你們還記得品德書上的一首詩歌嗎?
三、靈丹妙藥
1.就前面同學們與父母發(fā)生過的爭端：請同學們站在母親的角度好好想一想，怎樣做我們才能有話好好說?有什么秘訣?
(師生交流)
2.剛才，大家各抒己見，給出了不少好的意見。根據同學們的歸納和老師的補充我們已經總結出來了，有話好好說，的秘訣是：
(及時溝通、主動交流、認真傾聽、主動道歉、善于體諒、控制情緒、承擔責任、討論協(xié)議)(課件4)
3.我們不光要與父母有話好好說，在生活中還應該對哪些人有話好好說。
(師生交流)
(四)課堂總結
師：那就讓我們帶著這節(jié)課收獲的知識在日后的生活中與父母和睦相處，聽取父母的諄諄教導吧!別忘了“有話好好說”!祝你家庭和睦，永遠幸?？鞓?
六上品德與社會有話好好說教學反思
本課實際就是品德課中的心理教學，學生心理的發(fā)展，良好心理品質的養(yǎng)成，并非通過心理學知識的學習可以達到的，是要讓學生在豐富多彩的、形式多樣的體驗性活動和環(huán)境中去完成。課堂教學的過程就是引導、推動這些活動的過程;學生的學習過程，則是在活動中，經教師的點撥、啟發(fā)，通過自敘、談感受、角色互換、情景表演、討論分析等方式來達到行為改善的目標。不會好好說話在現在的學生中普遍存在，很容易引發(fā)學生的共鳴。所以我在備課的時候大膽地改變了教材給我們提供的活動材料，而選擇了學生的實際生活中與父母發(fā)生的沖突……回憶父愛、母愛、……感恩父愛和母愛等能引發(fā)大家共鳴的事件來討論。選擇了這些話題進行訪談，來激發(fā)學生參與討論的熱情，使學生能夠通過對過去言行的反思，進而更好地與父母交流、溝通達到有話好好說的活動的目的。
想要營造和諧的課堂，需要營造和諧的師生關系。在品德課上教師可以是朋友、甚至可以是訪談活動的主持人。那樣，學生就愿意向你傾吐心聲。教師和學生是平等的。此時老師是他們煩惱的傾訴的對象，是他們生活的引路人。所以，我很少在課堂中去評價誰對誰錯，或是要求大家應該怎么做，而是引發(fā)大家的討論，使大家產生情感共鳴，自己通過體驗，交流，去認識，反思，達到行為改善的目標。
整節(jié)課，我始終把學生放在第一位，尊重學生，認真傾聽學生的發(fā)言，對學生生活中常常遇到的因為說話方式帶來的困惑、采用討論、換位思考、情感點撥等方式讓學生感受更好的說話方式。在這種融洽的氛圍中，學生毫不拘束、大膽表現、暢所欲言，不僅知道了說話方式在與父母交流中的重要作用，還能讓學生在各種交流，體驗活動中探究有話好好說的方法。通過活動，提高自己與別人溝通的能力。
當然，一節(jié)課是不能完全改變學生的，在平時的生活中，我們還需要時時注意引導，讓學生學會好好說話。
本課不足之處：啟發(fā)的語言沒能進行精心的設計，點撥的語言不到位，使學生的積極性沒能充分的調動起來，沒能達到預想的效果。因為自身頭腦反映緩慢，對學生的解答沒有及時做出準確的相應的評價。
我將在日后的教學過程中努力專研教學藝術和教學理論，提高自己的教學水平。
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