小學用正比例解決問題教學設(shè)計
小學用正比例解決問題教學設(shè)計
使學生掌握用比例知識解決問題的思路和方法步驟,并能用比例知識解決簡單的實際問題。下面學習啦小編為你整理了小學用正比例解決問題教學設(shè)計,希望對你有幫助。
用正比例解決問題教學設(shè)計
用正比例解決問題教學反思
《用比例解決問題》這節(jié)課教學設(shè)計主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進行的?;仡櫛竟?jié)課教學,有以下幾點感受頗深:
首先進行復習,一是兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系,二是如何判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例,怎樣找出等量關(guān)系。為新課教學作好鋪墊。
新知的教學采用了以舊知引路——學生自主探索——小組合作學習的形式進行,注意給學生充分交流的機會與思考的空間。整節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上,怎樣問,練什么,怎么練,我都做了認真的思考,深入研究,特別是在設(shè)計教學過程時把學生放在首位,考慮學生已經(jīng)會什么,他們現(xiàn)在最需要什么。學生通過什么途徑來解決,是獨立思考還是合作交流等等問題。做到心中有數(shù),有的放矢。因此,一節(jié)課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。學生根據(jù)老師的巧妙設(shè)問和富有啟發(fā)性的引導,通過自主學習、合作交流,很快就掌握了新課的內(nèi)容。
但是,在實際教學過程中,這堂課的教學也還存在著不少問題:
比如,對學生基礎(chǔ)估計太高,從學生回答問題看,復習時學生對判斷哪兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例掌握不錯,但到了比例應(yīng)用題里,我圍繞比例應(yīng)用題的特征設(shè)問:題目中有三種量?哪種量是固定不變的?哪兩種量是變化的?變化的規(guī)律怎樣?它們成什么比例?你能寫出等式嗎?一部分學生不會確定哪種量一定,怎樣找出等量關(guān)系掌握不好,語言表達不是很準確、完整。這點我備課時沒作為重點。學生是課堂的主體,如果課堂上學生基本知識沒過關(guān),課堂也就失去了色彩。其次,在教學過程中,我有對學生不放心的心態(tài)。比如:在教學例6時,學生有了正比例應(yīng)用題的基礎(chǔ),對于反比例應(yīng)用題我完全可以放手讓學生自己獨立完成,但我總是擔心怕學生不會做,出一些思考題讓學生交流討論,然后再做題。這樣既禁錮了學生的思維,又耽誤了教學時間。另外,練習題的設(shè)計與學生生活實際結(jié)合不算很緊密,以后盡量設(shè)計一些能引起學生興趣,對學生有吸引力的題目,來激發(fā)學生興趣,提高練習的積極性,從而加深了學生對新課的認識。
猜你感興趣: