八年級(jí)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)
生物的進(jìn)化歷程可以概括為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、關(guān)于生物進(jìn)化的原因，人們普遍接受的是達(dá)爾文學(xué)說(shuō)。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級(jí)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)方面
1.概括生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
2.列舉生物進(jìn)化的證據(jù)。
(二)能力方面
1.嘗試運(yùn)用比較和評(píng)價(jià)證據(jù)與假說(shuō)等科學(xué)方法，對(duì)化石進(jìn)行觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。
2.嘗試根據(jù)各種動(dòng)植物的主要特征，排列出動(dòng)植物進(jìn)化的大致歷程循序，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法的培養(yǎng)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
1.形成與其他生物和諧相處的理念和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
2.關(guān)注我國(guó)出土化石的相關(guān)事例及其研究，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師制作的課件。
2.沒(méi)有填寫名稱的進(jìn)化樹，寫有各種動(dòng)植物名稱的圖片。
3.化石標(biāo)本。
五、教學(xué)過(guò)程
| 教學(xué)內(nèi)容 | 教學(xué)過(guò)程 | 設(shè)計(jì)意圖 | |
| 教師點(diǎn)撥 | 學(xué)生活動(dòng) | ||
| 新課導(dǎo)入 | 【圖片展示】各種動(dòng)植物的圖片。 導(dǎo)入：與生命起源一樣，生物進(jìn)化也經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷程?，F(xiàn)在地球上多種多樣的動(dòng)植物類群是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸形成的。那么，這個(gè)形成過(guò)程到底是怎樣的呢？ | 學(xué)生思考、推測(cè)分析。 | 營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。 |
| （一）學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法 | 提問(wèn)： 我們都沒(méi)有哆啦A夢(mèng)的航時(shí)機(jī)，沒(méi)有人能親歷生物進(jìn)化的幾十億年歷史。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化歷程的呢？ 1．研究生物進(jìn)化的直接證據(jù)是什么？ 2．化石是什么？觀看視頻。 3．分析書上資料分析一。 講：研究生物進(jìn)化的最直接證據(jù)是化石?；巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。 講解：請(qǐng)你觀察實(shí)物化石，觀看化石圖片?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，兩棲類、爬行類和哺乳類則依次在更為晚近的地層中才出現(xiàn)。 | 化石證據(jù)。 觀看視頻。 閱讀資料分析。 觀察實(shí)物和圖片，得出結(jié)論：地質(zhì)年代越晚近，越能找到高等生物的化石。說(shuō)明生物是逐漸進(jìn)化的。 | 培養(yǎng)觀察能力，通過(guò)觀察和分析資料，找到基本規(guī)律，得出基本的結(jié)論。 |
| 【圖片展示】我國(guó)出土的鄭氏始孔子鳥化石圖片。 講解：這也是一種化石，是我國(guó)出土的鄭氏始孔子鳥。請(qǐng)你想一想，議一議：比較它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和現(xiàn)代的爬行類和鳥類有什么異同呢？ 提問(wèn)：通過(guò)比較，你認(rèn)為它可能是由哪一類動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的？ | 觀察，比較。 說(shuō)出異同點(diǎn)。 推測(cè)：爬行動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的，是現(xiàn)代鳥類的祖先。 | 展示我國(guó)出土的化石，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。 培養(yǎng)學(xué)生分析資料，作比較、總結(jié)歸納的能力。 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。 | |
| 資料分析二：一些生物的細(xì)胞色素C的氨基酸比較。 講解：細(xì)胞色素C是一種具有104-112個(gè)氨基酸的多肽分子。 提問(wèn)：從這個(gè)表種，你能判斷出誰(shuí)與人的親緣關(guān)系最近？誰(shuí)與人的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)嗎？ | 學(xué)生回答：人與黑猩猩親緣關(guān)系最近，與酵母菌最遠(yuǎn)。 | 培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。 | |
| 講解：在研究生物進(jìn)化的過(guò)程中，經(jīng)常用到比較的方法。資料一中采用了比較不同地層中的化石的方法；“想一想，議一議”采用了比較不同種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的方法；資料二采用了比較組成生物體的一些重要物質(zhì)的差異性的方法。 【圖片展示】馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖。 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材《科學(xué)方法》， 對(duì)馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖進(jìn)行比較。 【圖片展示】胚胎發(fā)育的比較圖。 | 總結(jié)，學(xué)習(xí) 運(yùn)用比較的方法。 | 鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。 學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法。 | |
| （二）生物進(jìn)化的大致歷程 | 提問(wèn)：通過(guò)上面的比較，你能對(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測(cè)？ | 學(xué)生四人一小組，討論，得出結(jié)論。 學(xué)生：可以推測(cè)出，生物是不斷進(jìn)化的，而且生物之間存在一定的親緣關(guān)系。 | 培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 從知識(shí)內(nèi)容上層層遞進(jìn)，又為下一步做鋪墊。 |
| 【小游戲】動(dòng)植物進(jìn)化的大致歷程拼圖游戲。 1．每組發(fā)一份事先打印好的只有樹干的進(jìn)化樹彩圖，以及寫有名稱的、各動(dòng)植物類群的代表動(dòng)物的圖片。 2．以小組為單位，讓學(xué)生將圖片放到進(jìn)化樹的合適位置，看哪組又快又好。 3．老師裁判，并請(qǐng)速度最快的小組到前面通過(guò)展示臺(tái)展示拼好的進(jìn)化樹。 4．根據(jù)進(jìn)化樹，討論生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：（1）從結(jié)構(gòu)上看；（2）從生活環(huán)境看； （3）從進(jìn)化水平看。 | 以組為單位，討論并完成拼圖。 展示，說(shuō)明理由。 糾正本組的錯(cuò)誤。 評(píng)出優(yōu)勝組。 結(jié)論： 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 從水生到陸生 從低等到高等 | 先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的動(dòng)植物類群及其主要特征，再做拼圖游戲。 既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了合作精神，語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)同伴的評(píng)價(jià)能力。 通過(guò)啟發(fā)式的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論，解決問(wèn)題。 | |
| （三）評(píng)價(jià)證據(jù)與假說(shuō) | 【播放視頻】視頻《侏羅紀(jì)公園》片段 講解：有關(guān)恐龍滅絕的原因，科學(xué)家提了很多種假說(shuō)。請(qǐng)閱讀教材“技能訓(xùn)練”中的內(nèi)容。 | 學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，評(píng)價(jià)哪些證據(jù)支持那些假說(shuō)，哪個(gè)證據(jù)對(duì)假說(shuō)的支持力度大。 | 這個(gè)技能訓(xùn)練不僅很重要而且十分有趣，既是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 |
| （四）總結(jié)與拓展 | 總結(jié)提問(wèn)： 1．生物進(jìn)化的規(guī)律是什么？ 2．為什么說(shuō)哺乳類比魚類更高等？ 3．現(xiàn)實(shí)中，還有很多簡(jiǎn)單、低等的生物并沒(méi)有在進(jìn)化過(guò)程中滅絕，分布還很廣泛，為什么？ 4．有人說(shuō)進(jìn)化樹不夠全面，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你能舉出進(jìn)化樹上沒(méi)有的一種生物類群?jiǎn)幔?br/> 講解：關(guān)于生物進(jìn)化的歷程，目前還有很多問(wèn)題沒(méi)有弄清楚?；矫娴淖C據(jù)也不是很全面。不過(guò)，隨著新的研究手段的應(yīng)用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)將越來(lái)越接近歷史原貌。我國(guó)也發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于生物進(jìn)化的新證據(jù)，可見人們對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)還將不斷地豐富和深入。 | 學(xué)生回答： 1．生物進(jìn)化的規(guī)律是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等。 2．哺乳類比魚類結(jié)構(gòu)復(fù)雜，更適應(yīng)變化的環(huán)境。 3．因?yàn)樗鼈兡苓m應(yīng)環(huán)境的不斷變化。 4．同意，比如細(xì)菌和真菌、病毒等。 | 歸納知識(shí)。 使學(xué)生形成和其他生物和諧相處的理念，意識(shí)到保護(hù)生物圈的重要性。 進(jìn)一步思考進(jìn)化樹的不足，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生認(rèn)同生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，并對(duì)新的手段和證據(jù)持續(xù)關(guān)注。 |
八年級(jí)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)反思
本節(jié)課主要介紹了研究生物進(jìn)化的方法——比較法及生物進(jìn)化的歷程。課程中展示了其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用媒體資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識(shí)，是無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中加以驗(yàn)證的。充分利用各種圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、思考得出結(jié)論，收到較好的教學(xué)效果。
在本次課程中我加強(qiáng)了環(huán)節(jié)之間的連接語(yǔ)設(shè)計(jì)，從前我都是一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)，從沒(méi)有什么過(guò)渡語(yǔ)，后來(lái)知道過(guò)渡語(yǔ)很重要的，所以這次上公開課，加強(qiáng)了在這方面的研究，效果還可以吧，以后會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)始祖鳥的內(nèi)容時(shí)，我忘記把始祖鳥的復(fù)原模型給學(xué)生看了，在前一個(gè)班上課時(shí)，學(xué)生們看到它，很感興趣的。在始祖鳥的觀察中，學(xué)生們很投入，而且提出了很多值得探究的問(wèn)題，比如說(shuō)“始祖鳥的那個(gè)嘴為什么也是喙?什么才叫喙?”這是八年三班的同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題，同學(xué)們都對(duì)鳥類的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)都有問(wèn)題，我這說(shuō)明學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠自己解決問(wèn)題了，也證明了他們有了學(xué)習(xí)的興趣。
其實(shí)要想把一節(jié)課設(shè)計(jì)好，需要我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，有學(xué)案，課件，板書，學(xué)生活動(dòng)，練習(xí)題，我們還應(yīng)該把這些內(nèi)容銜接好，難易程度應(yīng)該適中，每一個(gè)環(huán)節(jié)間要有比較好的過(guò)渡語(yǔ)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還會(huì)下載一些視頻短片和比較抓人眼球的圖片，但有一點(diǎn)一定要注意，就是不能擴(kuò)展太多的東西導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)知識(shí)，才是重中之中。
在課本里，這節(jié)課中關(guān)于“生物進(jìn)化的研究方法”的內(nèi)容占了大部分，其間穿插有許多知識(shí)點(diǎn)。另外對(duì)比于初中生物的其他內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)古生物感興趣，了解較多，但是僅限于知道一些史前生物的名字和生活習(xí)性，而不知道科學(xué)家是怎樣去研究它們的。于是我在設(shè)計(jì)時(shí)使用了一個(gè)創(chuàng)意，即試圖模擬科學(xué)家對(duì)化石的研究方法，將其作為線索，并從這些結(jié)果中歸納整個(gè)生物進(jìn)化的歷程。
由于古生物學(xué)方面的許多資料不易找到，或不適合初中使用，以及課件制作技術(shù)的限制，該創(chuàng)意無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)。最后結(jié)果是，關(guān)于化石研究的內(nèi)容被分為關(guān)系不大的兩部分。排序時(shí)因使用的生物種類較少，排序很簡(jiǎn)單，沒(méi)有完整體現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程，且在分類過(guò)程中無(wú)法即時(shí)提供相關(guān)資料。這些都使學(xué)生進(jìn)行研究的體驗(yàn)不足，總體的線索不夠清晰。相應(yīng)的，對(duì)于古生物學(xué)的研究方法這方面的總結(jié)也不夠。
在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生，邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。
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