八年級生物單細胞生物教學設計
八年級生物單細胞生物教學設計
生物圈中還有肉眼很難看見的生物，他們的身體只有一個細胞，稱為單細胞生物。下面學習啦小編為你整理了八年級生物單細胞生物教學設計，希望對你有幫助。
單細胞生物教學設計
一、教學目標
(一)知識目標
描述單細胞生物依靠一個細胞完成生命活動的過程。
(二)能力目標
制作臨時裝片，觀察草履蟲的外形和運動。
(三)情感態(tài)度價值觀目標
關注單細胞生物與人類生活的關系。
二、教學重點
單細胞獨立完成生命活動的基本結構。
三、教學難點
1.單細胞生物完成生命活動的基本結構。
2.使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、教學準備
1.草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、少許棉花纖維。
2.多媒體課件。
五、教學過程
(一)導入
通過前面的學習我們知道，除了病毒之外，幾乎所有的生物都是由細胞構成的，并且絕大多數(shù)生物是由多個細胞所構成的。例如，在我們校園里種植的各種植物，就是由多個細胞所構成的;又如我們?nèi)祟?，同樣也是由多個細胞所組成的。那么在自然界中，有沒有一個細胞所組成的生物呢?
那么，這些僅僅由一個細胞所組成的生物它們生活在什么地方?這些生命是如何生存的呢?學完這節(jié)課，希望你能找到答案。
【設計意圖】激發(fā)學習的興趣。
(二)單細胞生物
出示單細胞生物的圖片──酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲。觀察以下生物，想一想它們有什么共同特點?
單細胞生物：生物圈中不少肉眼很難看見的生物，它們的身體只有一個細胞，稱為單細胞生物。單細胞生物的特點是個體微小，大多數(shù)生活在水域環(huán)境中，有些生活在我們身上，全部生命活動在一個細胞內(nèi)完成。
【設計意圖】讓學生對單細胞生物有初步的認識。
(三)觀察草履蟲實驗
單細胞生物僅由一個細胞構成，那他們是否能依靠自己的結構特點來完成各項生命活動呢?今天，我們就以草履蟲為代表來進行探討。
1.從草履蟲的培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察草履蟲。
【設計意圖】肉眼觀察培養(yǎng)液上層游動的小白點，認識草履蟲的個體大小。
2.用顯微鏡觀察草履蟲的形態(tài)和運動。如果草履蟲運動過快，不便觀察，可以先在載玻片的培養(yǎng)液的液滴上放幾絲棉花纖維，再蓋上蓋玻片。然后尋找一只運動相對緩慢的草履蟲進行觀察。
3.展示草履蟲圖片，講解草履蟲的形態(tài)、運動方向及身體的前、后端，展示模型說明草履蟲的立體形態(tài)。講解草履蟲具有表膜(細胞膜)，細胞質(zhì)、細胞核，具有細胞結構。
【設計意圖】看到草履蟲的細胞結構，明確認識草履蟲是單細胞生物。
(四)草履蟲如何完成各項生命活動
1.出示草履蟲的結構圖片。
(1)草履蟲如何運動?在草履蟲表膜上面有許多纖毛，這些纖毛就相當于草履蟲的“腳”，靠纖毛不斷的擺動而在水中旋轉前進。纖毛的作用是：運動。
草履蟲的運動不是隨機的，也會覓食和逃避敵害，也就是可以對外界刺激做出反應。
(2)草履蟲如何獲取營養(yǎng)呢?草履蟲具有口溝，可以從環(huán)境中獲取食物，并通過消化泡消化食物，以獲得營養(yǎng)。
(3)草履蟲可以通過胞肛、伸縮泡排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
(4)我們觀察草履蟲的時候，為什么從草履蟲的培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液呢?草履蟲為什么集中在上層呢?草履蟲的生活需要呼吸，需要氧氣，而與空氣接觸的培養(yǎng)液上層含有較多的氧氣。草履蟲是靠表膜完成呼吸的。
(5)展示草履蟲分裂生殖、接合生殖的圖片，講解草履蟲的繁殖，并說明它也有遺傳變異的現(xiàn)象。
2.草履蟲只有一個細胞，是單細胞生物。它具有所有生物的共同特征，可以獨立完成各項生命活動。
【設計意圖】初步理解單細胞生物可以獨立完成生命活動。
(五)其他單細胞生物
1.展示衣藻的圖片講解，像草履蟲這樣的單細胞生物還有很多。衣藻的身體雖然只由一個細胞構成，但它也具有精致和復雜的結構以完成各種生命活動。
2.出示眼蟲、變形蟲的圖片。
【設計意圖】提供更多的事實，支持“單細胞生物可以獨立完成生命活動”的重要概念。
(六)單細胞生物與人類的關系
1.小瓜蟲危害魚類。
2.赤潮。
(七)課堂練習
【設計意圖】課堂評價。
八年級生物單細胞生物教學反思
《單細胞生物》一節(jié)，主要以草履蟲為例講授單細胞生物“觀察草履蟲”學生實驗的基礎上，將草履蟲對外界刺激作出反應的實驗設計改為探究實驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課，充分實現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體，通過這節(jié)課可以進一步培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)，增強他們對生物學科的興趣。因此，在課上學生要做的
在課前，學生運用自己的方法(上網(wǎng)、去圖書館、上書店等)，收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。
在上課過程中，學生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素(糖、食鹽等)刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應激反應，從而得出相應的結論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。
這樣處理教材、設計本課可以充分調(diào)動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學活動是一個學生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。
不足之處：
1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實驗的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設計成動態(tài)課件將會有更好的效果。
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