六年級(jí)數(shù)學(xué)《鴿巢問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)
《鴿巢問(wèn)題》是六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容,最早指出這個(gè)數(shù)學(xué)原理的,是十九世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄里克雷,下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了六年級(jí)數(shù)學(xué)《鴿巢問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)。希望對(duì)你有幫助。
《鴿巢問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解鴿巢原理,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的鴿巢原理分析方法。
(二)過(guò)程與方法
結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到探索的樂(lè)趣,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解鴿巢原理,掌握先“平均分”,再調(diào)整的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解“總有”“至少”的意義,理解“至少數(shù)=商數(shù)+1”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)游戲引入
出示一副撲克牌。
教師:今天老師要給大家表演一個(gè)“魔術(shù)”。取出大王和小王,還剩下52張牌,下面請(qǐng)5位同學(xué)上來(lái),每人隨意抽一張,不管怎么抽,至少有2張牌是同花色的。同學(xué)們相信嗎?
5位同學(xué)上臺(tái),抽牌,亮牌,統(tǒng)計(jì)。
教師:這類問(wèn)題在數(shù)學(xué)上稱為鴿巢問(wèn)題(板書)。因?yàn)?2張撲克牌數(shù)量較大,為了方便研究,我們先來(lái)研究幾個(gè)數(shù)量較小的同類問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜歡的“魔術(shù)”入手,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,從而提出需要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(二)探索新知
1.教學(xué)例1。
(1)教師:把3支鉛筆放到2個(gè)鉛筆盒里,有哪些放法?請(qǐng)同桌二人為一組動(dòng)手試一試。
教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)結(jié)果?
預(yù)設(shè):一個(gè)放3支,另一個(gè)不放;一個(gè)放2支,另一個(gè)放1支。(教師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫圖表示兩種結(jié)果)
教師:“不管怎么放,總有一個(gè)鉛筆盒里至少有2支鉛筆”,這句話說(shuō)得對(duì)嗎?
教師:這句話里“總有”是什么意思?
預(yù)設(shè):一定有。
教師:這句話里“至少有2支”是什么意思?
預(yù)設(shè):最少有2支,不少于2支,包括2支及2支以上。
【設(shè)計(jì)意圖】把教材中例1的“筆筒”改為“鉛筆盒”,便于學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具。且用畫圖和數(shù)的分解來(lái)表示上述問(wèn)題的結(jié)果,更直觀。通過(guò)對(duì)“總有”“至少”的意思的單獨(dú)說(shuō)明,讓學(xué)生更深入地理解“不管怎么放,總有一個(gè)鉛筆盒里至少有2支鉛筆”這句話。
(2)教師:把4支鉛筆放到3個(gè)鉛筆盒里,有哪些放法?請(qǐng)4人為一組動(dòng)手試一試。
教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)結(jié)果?
學(xué)生:可以放(4,0,0);(3,1,0);(2,2,0);(2,1,1)。(教師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫圖表示四種結(jié)果)
引導(dǎo)學(xué)生仿照上例得出“不管怎么放,總有一個(gè)鉛筆盒里至少有2支鉛筆”。
假設(shè)法(反證法):
教師:前面我們是通過(guò)動(dòng)手操作得出這一結(jié)論的,想一想,能不能找到一種更為直接的方法得到這個(gè)結(jié)論呢?小組討論一下。
學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流,再匯報(bào),教師進(jìn)行總結(jié):
如果每個(gè)盒子里放1支鉛筆,最多放3支,剩下的1支不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里,總有一個(gè)盒子里至少有2支鉛筆。首先通過(guò)平均分,余下1支,不管放在哪個(gè)盒子里,一定會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)盒子里至少有2支鉛筆”。這就是平均分的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】從另一方面入手,逐步引入假設(shè)法來(lái)說(shuō)理,從實(shí)際操作上升為理論水平,進(jìn)一步加深理解。
教師:把5支鉛筆放到4個(gè)鉛筆盒里呢?
引導(dǎo)學(xué)生分析“如果每個(gè)盒子里放1支鉛筆,最多放4支,剩下的1支不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里,總有一個(gè)盒子里至少有2支鉛筆。首先通過(guò)平均分,余下1支,不管放在哪個(gè)盒子里,一定會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)盒子里至少有2支鉛筆”。
教師:把6支鉛筆放到5個(gè)鉛筆盒里呢?把7支鉛筆放到6個(gè)鉛筆盒里呢?……你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生得出“只要鉛筆數(shù)比鉛筆盒數(shù)多1,總有一個(gè)盒子里至少有2支鉛筆”。
教師:上面各個(gè)問(wèn)題,我們都采用了什么方法?
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較得出“平均分”的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己通過(guò)觀察比較得出“平均分”的方法,將解題經(jīng)驗(yàn)上升為理論水平,進(jìn)一步強(qiáng)化方法、理清思路。
(3)教師:現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)揭示本節(jié)課開(kāi)頭的魔術(shù)的結(jié)果,你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)魔術(shù)的道理嗎?
引導(dǎo)學(xué)生分析“如果4人選中了4種不同的花色,剩下的1人不管選那種花色,總會(huì)和其他4人里的一人相同。總有一種花色,至少有2人選”。
【設(shè)計(jì)意圖】回到課開(kāi)頭提出的問(wèn)題,揭示懸念,滿足學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
(4)練習(xí)教材第68頁(yè)“做一做”第1題(進(jìn)一步練習(xí)“平均分”的方法)。
5只鴿子飛進(jìn)了3個(gè)鴿籠,總有一個(gè)鴿籠至少飛進(jìn)了2只鴿子。為什么?
2.教學(xué)例2。
(1)課件出示例2。
把7本書放進(jìn)3個(gè)抽屜,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書。為什么?
先小組討論,再匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生得出仿照例1“平均分”的方法得出“如果每個(gè)抽屜放2本,剩下1本不管放在哪個(gè)抽屜里,都會(huì)變成3本,所以總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書。”
(2)教師:如果把8本書放進(jìn)3個(gè)抽屜,會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)論呢?10本呢?11本呢?16本呢?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:
7÷3=2……1 不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本;
8÷3=2……2 不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本;
10÷3=3……1 不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)4本;
11÷3=3……2 不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)4本;
16÷3=5……1 不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)6本。
教師:觀察上述算式和結(jié)論,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生得出“物體數(shù)÷抽屜數(shù)=商數(shù)……余數(shù)”“至少數(shù)=商數(shù)+1”。
【設(shè)計(jì)意圖】一步一步引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探索,讓學(xué)生親身經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(三)鞏固練習(xí)
1.11只鴿子飛進(jìn)了4個(gè)鴿籠,總有一個(gè)鴿籠至少飛進(jìn)了3只鴿子。為什么?
2.5個(gè)人坐4把椅子,總有一把椅子上至少坐2人。為什么?
(四)課堂小結(jié)
教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲呢?
我們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的鴿巢問(wèn)題。
可以用畫圖的方法來(lái)幫助我們分析,也可以用除法的意義來(lái)解答。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《鴿巢問(wèn)題》教學(xué)反思
1、借助直觀學(xué)具演示,經(jīng)歷探究過(guò)程。教師注重讓學(xué)生在操作中,經(jīng)歷探究過(guò)程,感知、理解鴿巢問(wèn)題。
2、教師注重培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。通過(guò)一系列的操作活動(dòng),學(xué)生對(duì)于枚舉法和假設(shè)法有一定的認(rèn)識(shí),加以比較,分析兩種方法在解決鴿巢問(wèn)題的優(yōu)超性和局限性,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題。
3、在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。本節(jié)課的“鴿巢問(wèn)題”的建立是學(xué)生在觀察、操作、思考與推理的基礎(chǔ)上理解和發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。特別以游戲引入,又以游戲結(jié)束,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又學(xué)到了抽屜原理的知識(shí),同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維。在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的魅力。
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