關(guān)愛差生的教師隨筆

　　班級永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿愛的集體，在這里，每一個(gè)學(xué)生都蒙體驗(yàn)到家的溫暖。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的關(guān)愛差生的教師隨筆，相信這些文字對你會(huì)有所幫助的。

　　關(guān)愛差生的教師隨筆一

　　后進(jìn)生是學(xué)校里存在的一個(gè)弱勢群體，他們往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、思想素質(zhì)差。難教難管，讓每一位教育者頭痛。加上，家長粗暴的語言、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評、教師的偏見、同學(xué)們的嘲諷……讓后進(jìn)生倍感孤獨(dú)，從而產(chǎn)生逆反心理。“越是不讓我干的事情，我越要干。”大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，結(jié)果不是被邊緣化，就是惡語中傷。如此這般，就會(huì)形成教育的怪圈。

　　當(dāng)今社會(huì)是和諧社會(huì)，構(gòu)建和諧校園是教育發(fā)展的主旋律。如何讓師生從教育怪圈中走出來，形成一種和諧共處、師生情濃的良好氣氛呢?我想：面對后進(jìn)生，作為一位教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，用心去關(guān)愛，用自己的眼光去觀察和了現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓靈性得到升華。

　　“教師眼中無差生。”教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女一樣看待。俗話說：“手掌手背都是肉。”教師要一視同仁地對待成績好的學(xué)生和后進(jìn)生，當(dāng)然，需要一種氣度，需要一種胸懷，更需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀，樹立現(xiàn)代的教師觀和學(xué)生觀。即堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生的身心發(fā)展?jié)撃埽?1世紀(jì)全面發(fā)展的合格人才為培養(yǎng)目標(biāo)，樹立以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目的的學(xué)生主體觀。正確、客觀、公正地對待后進(jìn)生，細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。因材施教，慧眼識英才，才能發(fā)現(xiàn)“千里馬”。

　　“沒有愛就沒有教育。”愛是一切教育的基礎(chǔ)。教師要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須有一顆愛心。從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、身心等方面去關(guān)心、幫助、感化。動(dòng)之以情，曉之以理。溝通心理，消除障礙，點(diǎn)燃激情，閃爍心靈。如后進(jìn)生生病了，教師應(yīng)主動(dòng)帶他去醫(yī)院檢查，送水送藥;對家庭困難的生進(jìn)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)幫助，使其度過困難時(shí)期;讓這些后進(jìn)生去體會(huì)師愛溫暖。對于有不良行為的后進(jìn)生，教師應(yīng)客觀地分析，找出其原因，對癥下藥，而不應(yīng)該一味地批評處罰，應(yīng)該把愛滲透其心靈深處，感化他們，讓他們相信教師是真心實(shí)意地去教育他們，關(guān)心他們，從而消除師生之間的對立關(guān)系，達(dá)到一種和諧共處的境界，構(gòu)成愛的旋律。

　　“星星之火，可以燎原。”作為教師，要善于用自己的眼光，去發(fā)現(xiàn)和觀察后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生落后的原因很多，但有一點(diǎn)是相同的：他們很少獲得成功的喜悅，很少得到教師的賞識，很少得到同學(xué)們的認(rèn)可，他們的優(yōu)點(diǎn)往往被缺點(diǎn)掩蓋或忽視，那就更談不上表現(xiàn)了。殊不知，積極進(jìn)取的思想、良好的行為或某些方面的特長，就是他們的閃光點(diǎn)。教師要用放大鏡的“眼”和顯微鏡的“心”及時(shí)捕捉閃光的火花，抓住轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好契機(jī)。只要他們一有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵(lì)，使星星之火形成燎原之勢。一絲一縷的積極因素連綴起來，激發(fā)他們渴求上進(jìn)的欲望，增強(qiáng)他們進(jìn)取的信心。記得，有一次學(xué)校舉行歌詠比賽。我班搞了一次選拔賽，讓每一位同學(xué)一個(gè)一個(gè)地上臺歌唱。我沒想到性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績又不好，一向被稱為后進(jìn)生的李樹偉，此時(shí)一展歌喉，歌聲優(yōu)美動(dòng)人，令全班同學(xué)刮目相看。我推薦他時(shí)，好一再遲疑，但被我的耐心、細(xì)心、愛心所感動(dòng)。結(jié)果在學(xué)校歌詠比賽中一舉奪魁。后來，他擔(dān)任該班的文藝委員，組織了許多文藝節(jié)目，才藝大增，非同一般。可見，真誠、得體、適時(shí)的愛心鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

　　“說句好話不費(fèi)力，也不費(fèi)時(shí)，但它可以喚醒一顆沉睡的心，甚至可以拯救一個(gè)瀕臨絕望的靈魂。”為人師者，要常常把微笑寫在臉上，把鼓勵(lì)掛在嘴邊，以一顆公平正直的愛心去對待每一位后進(jìn)生。教師要細(xì)心觀察，耐心幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，有困難就應(yīng)該熱情幫助，讓每一位的進(jìn)生潛在的靈性在人生中綻放。

　　關(guān)愛差生的教師隨筆二

　　記得曾經(jīng)有人說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”教師的責(zé)任就是教書育人，不僅要教授學(xué)生知識，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。剛走上這個(gè)工作崗位時(shí)，總是害怕

　　學(xué)生會(huì)聽不懂我的上課，會(huì)接受不了新知識，會(huì)在我的手下不能得到很好的發(fā)展……這可能就是教育心理學(xué)家所說的“關(guān)注生存階段”。后來，慢慢發(fā)現(xiàn)，要教好學(xué)生，必須心中有學(xué)生。

　　小宇是我們班比較孤僻的一個(gè)人，有時(shí)還會(huì)自言自語。在開學(xué)初，各方面表現(xiàn)還算是安分守己?？墒锹兀瑫r(shí)間一長，問題就暴露出來了：作業(yè)拖沓，甚至有時(shí)回家作業(yè)都不寫。但是，通過平時(shí)作業(yè)情況以及上課表現(xiàn)方面，可以發(fā)現(xiàn)小宇是一個(gè)可塑之才。面對這樣的學(xué)生，作為一名新教師還是沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)一下子就讓他回歸正軌。因此，我只能嘗試著各種辦法能夠讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。

　　1.恐嚇，威逼利誘。

　　進(jìn)入教師崗位后，常常都會(huì)看到其他老師治那些經(jīng)常性不做作業(yè)的學(xué)生的一種辦法，于是最初我也采用了這一辦法。

　　第一次，不及時(shí)做作業(yè)，我把他叫到走廊上好言相勸說：“你又不是不會(huì)做，都會(huì)做的，為什么不能及時(shí)完成?下次能不能按時(shí)做?”小宇還是很認(rèn)真地接受我的勸告。但是，結(jié)果卻是不盡人如意。

　　第二次，不僅作業(yè)不能及時(shí)完成，連老師布置的回家作業(yè)也不做。我開始加重語氣：“你為什么還是這樣?甚至變本加厲?你有什么理由不做作業(yè)?如果你下次再不做作業(yè)，我要告訴你父母了。”看著小宇低下頭的樣子，我以為他這次應(yīng)該認(rèn)識到錯(cuò)誤，會(huì)改正了。可是……

　　后來，像這樣的談話有過好多次，都是無功而返。于是明白了強(qiáng)硬對于小宇來說是行不通的。

　　2.詢問，望聞問切。

　　在之前跟小宇周旋的過程中，我曾試圖打電話給他的父母。但是父母的電話一個(gè)停機(jī)一個(gè)空號，又試著打他爺爺?shù)碾娫挘墒强倹]人接。這讓我清楚地認(rèn)識到這次需要靠自己來讓小宇改正錯(cuò)誤。既然硬的不行，就來軟的。于是乎，我便詢問不做作業(yè)的理由，小宇給了我一個(gè)震驚地回答：“我不做作業(yè)是為了讓爸爸媽媽更關(guān)注我。”后來我才知道，小宇的父母都在長沙，家里只有他爺爺奶奶。父母在外，不能很好地照顧、關(guān)心小宇，于是，小宇開始失去對學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，想以這樣的方式引起父母的注意。

　　經(jīng)過這次的談話，小宇見到我總是低著頭，但是作業(yè)情況有所好轉(zhuǎn)，至少能夠在當(dāng)天完成。

　　3.關(guān)愛，用愛導(dǎo)行。

　　我終于了解到小宇不做作業(yè)的真正原因。小宇缺少了父母的關(guān)愛，如果連他敬愛的老師也不關(guān)心他，我想，他會(huì)越來越差。為了讓小宇發(fā)現(xiàn)身邊除了父母的關(guān)愛，還有老師和同學(xué)的關(guān)愛，我在班級里開展了關(guān)于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的主題班會(huì)，讓他通過這次活動(dòng)體會(huì)到同學(xué)之間的友愛。在學(xué)習(xí)上，我讓學(xué)習(xí)委員幫助小宇，并且讓小宇有什么不懂的可以問會(huì)的同學(xué)，或者直接來問老師，希望能夠提高小宇做題的正確率以及做題的速度。而在生活上我也處處關(guān)心小宇，讓他得到些許的溫暖。慢慢的，小宇變得開朗活潑起來，作業(yè)也能如愿上交。

　　愛，亙古不變;愛，刻骨銘心;愛，溫暖人心。很多在我們眼里是差的學(xué)生，可能背后都有一個(gè)不為人知的故事，這就需要教師用心去關(guān)心他們，去和他們溝通。或許理由不一，但是，只要教師能夠多關(guān)心、愛護(hù)這樣的學(xué)生，做到問心無愧，我想，誰都不會(huì)成為所謂的差生。班級永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿愛的集體，在這里，每一個(gè)學(xué)生都蒙體驗(yàn)到家的溫暖，讓我們一起來關(guān)愛我們的學(xué)生吧!