胡同文化說課稿
胡同文化說課稿
北京的胡同有著獨(dú)特的文化韻味。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的胡同文化說課稿,相信這些文字對你會有所幫助的。
胡同文化說課稿一
一、說教材:
1、課文的特點及地位
《胡同文化》是高中語文第一冊
第四單元第二篇文章。第四單元是一個“序言”單元?!逗幕肥峭粼鳛閿z影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言,也是一篇文藝小品文,悠閑、散淡、平和,這種風(fēng)格與作者的思想追求以及本文所闡述的北京市民的生活特點相一致,富于文學(xué)韻味。這篇課文,是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的很好的材料。
2、課文的重點與難點
本單元教學(xué)要求有三個方面:一是“從序言中汲取有關(guān)著作的信息”;二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”;三是“領(lǐng)悟序言的語言魅力”。根據(jù)高一學(xué)生思維能力的發(fā)展水平和學(xué)生寫作散文的實際,結(jié)合本文的特點,確立本課的教學(xué)重難點如下:
重點:領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義;學(xué)習(xí)分析事物或現(xiàn)象所蘊(yùn)含的文化意味。
難點:作者對“胡同文化”所持的情感態(tài)度。
二、說重點難點:
1、知識目標(biāo)(重點)
領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。
2、能力目標(biāo)(難點)
①通過歸納“胡同文化”的特點,培養(yǎng)分析概括能力。
?、谕ㄟ^分析“胡同文化” 的典型意義,培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。
?、弁ㄟ^課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力和寫作能力。
三、說教法:
1、三步教學(xué)法: 習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),突出學(xué)生主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
本課的學(xué)習(xí)以能力培養(yǎng)為主,為了集中緊湊、提高效率,未使用多媒體課件。
2、具體操作:
?、倭⒆阏n文,點撥導(dǎo)思; ②重點內(nèi)容,討論演板;
?、埸c評誦讀,領(lǐng)會情感; ④延伸遷移,分組討論。
四、說學(xué)法:
1、學(xué)生現(xiàn)狀:
高一學(xué)生具有閱讀一般散文的能力。抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習(xí)得知識易,遷移能力難。
2、學(xué)法指導(dǎo):
?、僭缱x預(yù)習(xí),理清課文思路;
?、谡n堂上展開討論,明確重點;
?、墼诮處煹狞c撥引導(dǎo)下,解內(nèi)涵,品情感,養(yǎng)練思維和寫作的能力。
五、說教學(xué)過程:
1、知識習(xí)得
?、俳忸}。
分析“胡同”和“文化”的詞義,理解“胡同文化”在課文中的具體含義。
?、诜治隼斫?“胡同”的特點。
在教師的點撥啟發(fā)下,學(xué)生討論歸納,明確:正 、俗 、多 、靜。
?、鄹爬ê锏木用竦纳盍?xí)慣和精神狀態(tài)。
學(xué)生閱讀討論,將結(jié)果演板,教師小結(jié)明確:安土重遷(居住心態(tài));過往不多(人際關(guān)系);易于滿足(生活態(tài)度);不管閑事(政治態(tài)度);安分守己(處世哲學(xué))
④理解胡同文化的特點。
明確:封閉 ;忍。
2、拓展延伸
此部分的學(xué)習(xí),有一定的難度,教師要注意引導(dǎo),及時肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及思維的成果。
①“封閉”的實質(zhì):民族心理的反映。比如“長城”、中外文化上的差異。
?、?ldquo;忍”的實質(zhì):民族性格的縮影。比如:中國人的謙遜、一些俗語。
?、劾斫庾髡邔幕瘧B(tài)度:批判中帶有傷感。
3、遷移訓(xùn)練
課堂上討論分析武漢“熱干面”文化的內(nèi)涵;課外寫一篇關(guān)于廣州 “涼席”文化的作文。
六、說板書設(shè)計:
板書簡潔,鉤弦提要。