小學英語Myclothes教學設計
英語是小學學習的基礎，那么Myclothes該如何設計教案呢?接下來學習啦小編為你整理了小學英語Myclothes教學設計，一起來看看吧。
小學英語Myclothes教學設計
一、教學目標
1. 能夠聽、說、認讀6個有關衣服的單詞。
2. 能夠在語境中正確運用這6個衣服類單詞。
3. 能夠完成Let’s find out板塊的活動，選擇外出旅行需要攜帶的衣帽并涂色。同伴間運用句型I want to wear my … 表述各自選中并著色的衣帽。
二、教學重難點
教學重點：單詞pants socks的復數(shù)形式。
教學難點：在情境中應用單詞的復數(shù)形式。
三、教學策略
詞匯教學的順序應該從音、義、形來考慮，不要過早提出拼寫要求，不要過早強調拼寫的準確性。
充分考慮小學生身心發(fā)展的特點，采用能調動學生多項感官參與的活動，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的興趣。通過學生感興趣的TPR活動，在課堂上營造玩中學、學中玩的教學情境。TPR活動能有效克服詞匯教學的枯燥和機械性操練，創(chuàng)造輕松愉快地課堂氛圍，全方位的調動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處于興奮地、積極接受和主動學習的精神狀態(tài)。
四、教學過程
教學過程設計
一、復習引題
1. Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。
2. 復習A部分Let’s do的歌謠：說一說，演一演。
3. Talk about your clothes：學生們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
設計意圖：教師采用歌謠的方式活躍課堂氣氛，創(chuàng)設一種學英語的氛圍。同時在歌謠吟唱的過程中復習了之前所學的單詞，為本課教學的順利開展做好了鋪墊工作。
二、教學新課
1. 教師出示Let’s learn部分的掛圖。問學生：What can you see? 學生說出學過的單詞，教師指著圖讓學生觀察，導出單詞的復數(shù)形式，讓學生說一說。
2. 教師問：Where are the skirts/…? 讓學生們到前面來指。當遇到學生們陌生的詞，教師出示新詞的復數(shù)形式，讓學生讀一讀，強調結尾“s”讓學生注意。教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導學生體會“s”的意義。
設計意圖：學習衣物的復數(shù)形式，為重要句型的準確運用打下基礎，特別是要強調jeans, pants, shorts, socks和shoes等詞都是成對出現(xiàn)的，沒有單數(shù)形式。
3. 學生們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
4. 播放課件, 學生看課件理解含義。
5. 操練新單詞。
(教師注意指導學生單詞結尾”s”的讀音。)
三、鞏固練習
1. Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 學生邊聽，邊指出。
2. 學生小組內互問，互指：學生把自己的一些衣物事先藏到同學的課桌等地方，然后用學過的句子描述，讓其他同學找出這樣物品。
3. 完成Let's find out的練習。
四、布置作業(yè)
1. 讀課文第52頁;
2. 用英語向家長介紹自己的衣物。
小學英語Myclothes教學反思
本節(jié)課的主要教學內容是有關各種衣服的表達法，描述自己喜歡的衣服，以及找衣服的一段對話。
采用豐富多彩的教學方法，設計不同層面的教學活動，開發(fā)學生的語言表達能力和思維想象力，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
也就是說好的導入是一堂課的首要環(huán)節(jié)，能讓學生有極大的興趣聽下去，配合你往下進行使整堂課始終保持著熱度的敲門石。所以在一開始我設計了一個關于衣服的flash來復習以前的學過的單詞并引出wear這個單詞，讓孩子們在復現(xiàn)中掌握單詞的讀法和意思。課堂的教學目標以及重點難點，可謂是一堂課的基本骨架，教學目標可以說是學生在一堂英語課堂總智力發(fā)展的終極目標，重點和難點便是一堂課應該了解和解決在實踐中遇到的實際問題。今天才逐漸體會到一堂課上的在豐富多彩如果沒有抓住整堂課的基本骨架，那這堂課就是一個軀殼，沒有完成最重要的指標，我也感受到如果使一堂課顯得多樣化，不乏味，有趣味，就的往里面充填血和肉，使整堂英語課程活躍起來。所以我利用了爸爸去哪兒的五個小主人翁來串聯(lián)整個教學活動。教授新單詞和句型時都貫穿了這個主線。
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