新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計
新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計
人教版四年級數(shù)學(xué)課本中小數(shù)有哪些意義呢?新人教版關(guān)于小數(shù)的意義的教學(xué)設(shè)計是怎么樣的?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了新人教版小數(shù)的意義的教學(xué)設(shè)計,一起來看看吧。
新人教版教學(xué)設(shè)計:小數(shù)的意義
教學(xué)內(nèi)容:人教版四年級數(shù)學(xué)第八冊第50頁、51頁例1
教學(xué)目標:
1、了解小數(shù)的產(chǎn)生過程,理解和掌握小數(shù)的意義。
2、 經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認識過程,感知知識與生活以及知識間的密切聯(lián)系,體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。
3、了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,受到歷史唯物主義的教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動手實踐,合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點:理解和掌握小數(shù)的意義。
教學(xué)課件:多媒體課件。米尺。
教學(xué)過程:
一、 揭示課題:小數(shù)的意義。
二、 學(xué)習(xí)目標:1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過程,理解和掌握小數(shù)的意義。
2、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認識過程,感知知識與生活以及知識間的密切聯(lián)系,體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法
三、自學(xué)指導(dǎo)(一):課前預(yù)習(xí)思考:
你在哪里見到或者用到小數(shù)?舉例說明。
小數(shù)是在什么情況下產(chǎn)生的?
生:針對以上兩個問題,談?wù)J識,交流感知。
師:出示米尺,請一位同學(xué)測量黑板的長,用米作單位是多少米?
明確說明:當測量時,得不到整數(shù)的結(jié)果,這時常用小數(shù)來表示。
那么小數(shù)究竟表示什么意義呢?
四、先學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)(二):認識一位小數(shù)。
自學(xué)看書50頁,思考:
把1米平均分成( )份,每份是( )分米,用分數(shù)表示是( )米,也可以寫作小數(shù)是( )米。
這樣的3份是多少?用米作單位是多少米? 這樣的7份呢?
2、生思考后匯報。
3、師:這些小數(shù)都是怎么得到的呢?
五、后教:
明確:把1米平均分成10份,表示這樣的一份或幾份,就是十分之一或者十分之幾,寫成小數(shù)就是0.1或者0.幾,
師;這些小數(shù)的小數(shù)點后面都是只有一位,我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù),那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢?(明確一位小數(shù)表示十分之幾)
六、認識兩位小數(shù),(方法同上)
七、認識三位小數(shù)。(方法同上)
師:把1米平均分成了10份,認識了一位小數(shù),為了測量的更精確,還可以把1米平均分成多少份呢?(100份)那么你又會有什么新的認識和發(fā)現(xiàn)呢?
生以小組的形式思考,討論,研究,匯報結(jié)論。
知道了把1米平均分成100份,每份就是1厘米,1/100米,0.01米,兩份就是2厘米,2/100米,0.02米,-------;小數(shù)點后面有兩位的就叫兩位小數(shù),兩位小數(shù)表示百分之幾。
把1米平均分成1000份,每份就是1毫米,1/1000米,0.001米,兩份就是2毫米,2/1000米,0.001米,------,小數(shù)點后面有三位的就叫兩位小數(shù),三位小數(shù)表示千分之幾。
八、延伸:
師:這樣繼續(xù)分下去,可以把1米平均分成10000份,100000份------,表示這樣的1份就是0.0001米,0.00001米-------,
九、總結(jié)小數(shù)的意義:
師:回顧剛才的認識學(xué)習(xí),小數(shù)到底是什么樣的數(shù)?它究竟表示什么意義呢
明確:小數(shù)就是把1米平均分成10份,100份,1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來表示,一位小數(shù)就表示十分之幾,兩位小數(shù)就表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾,-------簡單的用一句話概括:小數(shù)就是 表示十分之幾,百分之幾,千分之幾-------的數(shù)。
十、課堂練習(xí),運用反饋:
a) 說出下面小數(shù)表示的意義:
0.3元 0.45米 0.089千克
b) 7厘米=()分米=()米 56克=()千克
c) 一塊蛋糕兩人平均分吃,每人分得()塊?
十一、全課總結(jié):你獲得什么知識呢?
十二、布置作業(yè):略。
十三、板書設(shè)計:
小數(shù)的意義
1分米 1/10米 0.1米 一位小數(shù)
6分米 6/10米 0.6米 表示十分之幾
1厘米 1/100米 0.01米 兩位小數(shù)
13厘米 13/100米 0.13米 表示百分之幾
1毫米 1/1000米 0.001米 三位小數(shù)
123毫米 123/1000米0.123米 表示千分之幾
表示十分之幾,百分之幾,千分之幾-------的數(shù),叫做小數(shù)
新人教版小數(shù)的意義教學(xué)反思
本課要求結(jié)合具體的情境,進一步體會小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中,我盡量讓學(xué)生多說說自己在生活中看到過的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實際在生活的應(yīng)用是非常廣的,因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。
對于小數(shù)的知識,學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過,學(xué)生基本掌握了在人民幣背景下小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫。而四年級的目標是“體會小數(shù)產(chǎn)生的過程,體會十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系并能進行轉(zhuǎn)化,明確小數(shù)的計數(shù)單位,理解并掌握小數(shù)的意義。”所以多數(shù)學(xué)生對于小數(shù)的意義的理解還是膚淺的,可能并沒有真正由感性認識上升到理性上的理解。小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式,十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學(xué)時,我是通過舉例的方式,一是從元角分入手,從1角,5角轉(zhuǎn)化成0.1元,0.5元,學(xué)生理解0.1元,0.5元所表示的意義再慢慢的抽象出小數(shù)的意義。再從一位小數(shù)入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程,為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊,在此基礎(chǔ)上再實現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括,降低了教學(xué)難度。
學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識,還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。既重視學(xué)生獨立思考的過程,又重視發(fā)揮集體智慧,組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動。允許并鼓勵學(xué)生從多角度思考問題,大膽發(fā)表個人見解,這樣從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。孩子們在靜思、合作中,輕松、愉快地學(xué)到知識,增長本領(lǐng),從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
在教學(xué)中我還覺得,小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識,而教學(xué)抽象的知識比較好的方法是采用直觀形象的手段進行教學(xué),而且越形象具體學(xué)生越容易理解。通過直觀模型和實際操作,讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)畫起、學(xué)起,積累一定的認知經(jīng)驗,再畫兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易,也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義。不過,通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小數(shù)的意義的表述、理解、應(yīng)用還是有困難。可能學(xué)生一下要理解抽象的東西還是比較困難,如果能有合適的學(xué)具讓學(xué)生親自分一分,畫一畫就更好了。學(xué)生通過自己親手把單位1平均分成10份、100份的過程,來感受十進分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,這樣一步步的操作,學(xué)生的理解也要容易些了。
猜你感興趣的:
1.四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計
2.四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教案
3.人教版小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計