九年級(jí)二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)
二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素組成，為什么性質(zhì)差異那么大?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了九年級(jí)二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.了解二氧化碳在生活和生產(chǎn)中的用途。
3.了解自然界中的二氧化碳循環(huán)。
4.知道溫室效應(yīng)，了解防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取的措施。
(二)過程與方法
1.通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力及歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2.通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及合作交流能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過二氧化碳功與過的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生辯證地看待事物。
2.通過溫室效應(yīng)加劇對(duì)環(huán)境的危害的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.二氧化碳與水的反應(yīng)。
2.二氧化碳與石灰的水反應(yīng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)備(投影儀、計(jì)算機(jī))、實(shí)驗(yàn)儀器(試管、集氣瓶、礦泉水瓶、燒杯、吸管)及藥品(二氧化碳、紫色石蕊溶液、醋酸溶液、蒸餾水)。
五、教學(xué)過程
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
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新課導(dǎo)入 （3分鐘） |
【創(chuàng)設(shè)情境】 視頻播放《死狗洞》。 | 學(xué)生觀看視頻。 | 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 |
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【教師提問1】視頻中提到的可以使火把熄滅的物質(zhì)是什么呢? 【教師提問2】為什么人進(jìn)入洞中安然無恙而狗卻會(huì)死亡呢? | 思考回答問題。 | 培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和語(yǔ)言表達(dá)能力。 | |
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新課教學(xué) （35分鐘） | 【展示】每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組桌上收集好的一瓶二氧化碳?xì)怏w。 | 學(xué)生觀察，歸納物理性質(zhì)。 | 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。 |
| 【教師提問3】為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？ | 學(xué)生討論，回答問題。 | 拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力。 | |
| 【演示實(shí)驗(yàn)】階梯實(shí)驗(yàn)：傾倒二氧化碳。 | 學(xué)生觀察。 | 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。 | |
| 【教師提問4】蠟燭為什么會(huì)熄滅？蠟燭為什么是自下而上熄滅？ | 分組討論，回答問題。 | 培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。 | |
| 【投影】實(shí)驗(yàn)探究一——二氧化碳的溶解性 |
【分組實(shí)驗(yàn)】 ①向集滿二氧化碳的塑料瓶中倒入約1/3的水 ②立即旋緊瓶蓋 ③振蕩 學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述：礦泉水瓶變癟了。 | 通過實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，通過現(xiàn)象歸納結(jié)論的能力。 | |
| 【教師提問5】礦泉水瓶出現(xiàn)變癟的現(xiàn)象說明什么？ | 討論分析原因，得出結(jié)論：二氧化碳溶于水。 | ||
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【教師質(zhì)疑】有沒有其他的可能性也使二氧化碳的體積縮小呢？ 【投影】碳酸飲料配料表：碳酸水。 | 學(xué)生根據(jù)碳酸飲料中的碳酸水大膽猜測(cè)：可能二氧化碳與水發(fā)生反應(yīng)。 | 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 | |
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【投影】實(shí)驗(yàn)探究二──二氧化碳與水反應(yīng) 【介紹】剛才的實(shí)驗(yàn)并不能證明二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)，我們需要借助另一種試劑——紫色石蕊試劑，它是一種酸堿指示劑，遇到酸可以顯出紅色。 【演示實(shí)驗(yàn)】①向盛有醋酸溶液的試管中滴入紫色石蕊試液。 ②將上個(gè)實(shí)驗(yàn)中礦泉水瓶中的液體倒入試管中，并滴入紫色石蕊試液。 | 學(xué)生觀察現(xiàn)象：兩個(gè)試管中紫色石蕊均變紅。 | 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 | |
| 【教師質(zhì)疑】剛才礦泉水瓶中得到的液體中可能是哪種物質(zhì)使石蕊溶液變紅？ | 學(xué)生猜想使石蕊變紅的物質(zhì)：①水②二氧化碳③水和二氧化碳反應(yīng)生成的新物質(zhì)。 | 逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)。 | |
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【投影】請(qǐng)同學(xué)們利用以下實(shí)驗(yàn)用品：三條干燥的紫色石蕊濾紙、兩個(gè)充滿二氧化碳的集氣瓶、蒸餾水噴壺進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 【板書】 H2O + CO2═H2CO3 |
學(xué)生討論交流，確定實(shí)驗(yàn)方案。 【分組實(shí)驗(yàn)】 ①將水滴在干燥的紫色石蕊濾紙上 ②將干燥的紫色石蕊濾紙放入裝有二氧化碳的試劑瓶中 ③將濕潤(rùn)的紫色石蕊濾紙放入裝有二氧化碳的集氣瓶中 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。 | 通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會(huì)探究過程，參與知識(shí)形成，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力和分析歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 | |
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【演示實(shí)驗(yàn)】將滴有紫色石蕊的醋酸溶液的試管進(jìn)行加熱。 【板書】 H2CO3═H2O+CO2↑ |
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 分析原因。 | 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。 | |
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【師生互動(dòng)魔術(shù)】吹水變牛奶 【板書】 Ca(OH)2+ CO2═H2O + CaCO3↓ | 邀請(qǐng)一名學(xué)生用吸管向一杯無色液體中吹氣，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因。 | 通過魔術(shù)將課堂氣氛推向高潮，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。 | |
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【板書】 性質(zhì)→用途 【引導(dǎo)】 請(qǐng)同學(xué)們跟二氧化碳的性質(zhì)大膽推測(cè)其用途。 【投影】二氧化碳用途的圖片 【播放視頻】介紹干冰 |
學(xué)生大膽推測(cè)。 觀看視頻。 | 通過學(xué)生自行推測(cè)，使學(xué)生進(jìn)步一認(rèn)識(shí)性質(zhì)與用途間的關(guān)系。 | |
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【展示】自然界中的二氧化碳循環(huán)圖片 【投影】空氣中的二氧化碳會(huì)越來越多嗎？ | 學(xué)生閱讀課本，回答問題。 | 培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本，提取信息的能力。 | |
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【教師點(diǎn)撥】正是由于自然界中存在的二氧化碳產(chǎn)生了溫室效應(yīng)才使得地球表面溫度適宜人類生存。所以在看待二氧化碳的問題上我們應(yīng)該保持一分為二的觀點(diǎn)辯證的看待問題。 【視頻播放】電影《后天》片段 【教師點(diǎn)撥】但如果二氧化碳過量排放造成溫室效應(yīng)不斷增強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)帶來許多問題。 | 暢所欲言談在日常生活中怎樣做才算是低碳。 | 通過二氧化碳功與過的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待事物。 | |
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課堂小結(jié) （2分鐘） | 【教師提問6】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了二氧化碳的哪些特點(diǎn)？ | 學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)。 | 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握。 |
| 【升華】一堂課的結(jié)束不代表我們的探究的結(jié)束。我們應(yīng)該具有實(shí)驗(yàn)精神，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，在探究中去解決問題，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用的生產(chǎn)生活中。 | 聆聽，討論。 | 鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于思考、樂于探究的品質(zhì)。 |
二氧化碳和一氧化碳教學(xué)反思
教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
這堂課我在設(shè)計(jì)中認(rèn)為要更加直觀地說明二氧化碳的性質(zhì)，必須在實(shí)驗(yàn)中用新制的二氧化碳，雖然設(shè)計(jì)的思路是正確的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)造成較多的時(shí)間浪費(fèi)在二氧化碳的制取上，學(xué)生感到不耐煩。實(shí)際上只要制取一瓶的二氧化碳，其余的實(shí)驗(yàn)可以用課前制好的二氧化碳，這樣并不會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知，而在課堂上能用較多的時(shí)間突破教學(xué)難點(diǎn)。
其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)中還要考慮學(xué)生的實(shí)際，特別是一些重點(diǎn)知識(shí)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間記筆記，這堂課后，部分學(xué)生告訴我：“老師，你以后換頁(yè)的時(shí)候能不能等我們抄完筆記再換?”。這給我留下了很深的印象，在今后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。
對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
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