父母與孩子之間的愛教學設計
《父母與孩子之間的愛》是一篇隨筆。接下來學習啦小編為你整理了父母與孩子之間的愛教學設計，一起來看看吧。
父母與孩子之間的愛教學設計
【教學目標】
一、知識目標
1.了解作者以及相關的文化常識。
2.掌握母愛和父愛在性質上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面。
二、能力目標
1.把握文章的結構脈絡以及行文特點。
2.理解孩子的成長過程與父母的愛之間的關系。
3.區(qū)分文章在譴詞造句和修辭方面與漢語寫作的不同，理解有關句子的含義。
三、情感目標
1.感受母愛和父愛的無私、博大與精深，體會父母養(yǎng)育子女的艱辛與偉大。
2.由父母之愛聯(lián)系周圍其他多種形式的愛，樹立正確的愛心觀，培養(yǎng)自己博愛、仁義的情感。
【教學重點】
1.母愛和父愛在性質上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面。
2.孩子的成長過程與父母的愛之間的關系。
【教學難點】
1.文章在譴詞造句和修辭方面與漢語寫作的不同，舉例分析說明。
2.父母對自己世界的影響。
【教學步驟】
一、導入
1.請看多媒體畫面或張貼畫：畫面①，兒童跌倒，媽媽急忙扶起，呵護，詢問。畫面②，父親指導孩子如何學習，如何行事。
詢問：畫面①②表現(xiàn)了父母對孩子的一種什么樣的情感態(tài)度?
可能的回答：愛護、關心、體貼、教育……
教師引導：本質是愛。
2.詢問：能否列舉若干父母愛自己的例子?
生舉例二至三個即可。
教師引導：上述都是具體可感的事例，那么，在理論上、哲學上，到底應該如何論述呢?我們一起來學習美國哲學家艾·弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》這篇文章。
二、解題并介紹文章涉及的文化常識(知識目標)
1.多媒體或者幻燈片展示
艾·弗羅姆，美國著名哲學家、心理學家和社會學家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法蘭克福學派的重要代表人物。生于德國，1934年流亡美國。他長期研究馬克思主義和弗洛伊德主義，撰寫了大量著作，主要有《愛的藝術》《__義的發(fā)展》《逃避自由》《心理分析和倫理學》《讓人占優(yōu)勢》《為自己的人》等。他論述最多的是人的存在、人的本性、人的愛、人的異化、人的解放等。
弗洛伊德(1856—1939)奧地利精神病學家和心理學家，心理分析學派的創(chuàng)始人，著有《夢的解析》《超越愉快原則》等。
馬克斯·韋伯(1864—1920)德國社會學家，著有《新教倫理與資本主義精神》《經(jīng)濟與社會》等。
榮格(1875—1961)瑞士精神病學家，著有《無意識過程心理學》等。
2.本文節(jié)選自《愛的藝術》一書。《愛的藝術》認為，愛是一種主動的能力，只有學會愛的藝術，才能夠愛，并且才能獲得別人的愛。各種形式的愛—母愛、兄弟之間的愛等等—基本要素有四個方面：關心、責備、尊重和了解。母愛是無條件的，而父愛是有條件的等等。
本文標題中的“愛”點明了文章的主題，前面的“父母與孩子”則限定了所寫內容的范圍。文章主要論述了父母之愛的條件性以及孩子在成長過程中父母的影響。
三、學生速讀全文，提出問題(知識及能力目標)
1.劃出生字詞或者重要詞語，自查字典解決，掃請文字障礙。
2.根據(jù)文章內容，將全篇劃分為三大部分，并總結大意。
(三分鐘后)
1.讓兩位同學起來說出所找詞語以及解決的結果，根據(jù)情況，教師明確如下：
孤立無援：不能得到同情和幫助。
休戚相關：歡樂和憂愁一起分享，有利和不利的遭遇一起經(jīng)歷。
節(jié)外生枝：比喻在問題之外有岔出了新的問題。
歸根結蒂：歸結在根本上。
惶恐：驚慌害怕。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。
2.讓兩位同學起來說出文章結構劃分情況，教師指導明確，并在黑板上形成提綱：(利用多媒體展示)
(一、二、三為大的層次標志，1、2、3為自然段標志)
一(1、2、3)：論述人從嬰兒到童年時期感受和體驗母愛的能力的發(fā)展。
二(4、5、6、7)：闡述父愛的性質，以及父愛與母愛的根本區(qū)別。
三(8、9)：指出一個成熟的人最終回脫離對母親的依賴和父親的權威，他達到綜合，成為自己的父母。
四(10)：總結全文。
(注意過度段和過度句)
由此看出，本文的思路是：
按事物發(fā)展的順序，即人的成長成熟過程，層層深入，闡明父母與孩子之間的愛的性質極其發(fā)展變化的。孩子從以母親為中心轉到以父親為中心，然后最終與他們分離，并在自己心中同時擁有父母兩個世界，從而達到奠定靈魂健康和成熟的基礎。
四、跳讀課文，篩選信息，找出母愛和父愛在性質上的根本區(qū)別，以及各自的積極面和消極面(知識目標)
(兩分鐘后，讓一位學生發(fā)言，教師指導明確，形成提綱如下)(利用多媒體展示)
1.母愛和父愛在性質上的根本區(qū)別：
本質上：
母愛的本質是無條件的，是祝福，是和平。
父愛是有條件的，它的原則是：我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相象。
人生關系上：
母親代表自然界，是我們的故鄉(xiāng)，是大自然，、大地和海洋。
父親代表思想的世界，人所創(chuàng)造的法律、秩序和紀律等事物的世界。
作用上：
母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感
父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰(zhàn)生活的信心。
2.母愛和父愛的積極面和消極面：
母愛：
積極面：母愛是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處最為渴求的。
消極面;母愛不能用努力去換取，而且根本無法贏得。
父愛：
積極面：父愛可以通過自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。
消極面;父愛必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的情況下，可能會失去父愛。
五、同學們在閱讀文章的過程中，感覺有的句子比較長，或者句法順序與現(xiàn)代漢語不一致，理解上有些困難。主要因為這是譯文，必須符合原文的風格。請找出該類句子，準確理解其含義，并試著用現(xiàn)代漢語的方式換一種說法。(能力目標)
(學生尋找并討論兩三分鐘后，找?guī)讉€學生說出所找的句子極其理解。教師取其交集，舉例明確如下。)
1.如果不是一個仁慈的命運在保護嬰兒，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話，那么在誕生的一剎那，嬰兒就會感到極度的恐懼。
分析：用假設的語氣表達嬰兒出生時的情況，這種虛擬語氣表現(xiàn)了作者使用語言的嚴謹性，語句用“仁慈”修飾“命運”，為后文母親對孩子的無私關愛作鋪墊，形象地表現(xiàn)出母愛的特點。
自我說法：有母親保護嬰兒，他才不會感到離開母體的恐懼。如果不這樣，嬰兒就會感到極度的恐懼。
2.他也開始學習同人打交道：他看到如果他吃東西，母親就微笑;如果他哭泣，母親就把他抱起來;如果他消化好，母親就稱贊他。所有這些經(jīng)歷凝聚并相互補充成為一種體驗：那就是我被人愛。我被人愛是因為我是母親的孩子。
分析：形象地描述了孩子與人最初的交往，排比的句式概括了嬰兒成長中的特點。通過這種描述得出一種結論和體驗：那就是我被人愛。然后用“我被人愛是因為我是母親的孩子”一句引出對母愛特點的描述“我什么也不做就可以贏得母親的愛”，最終得出結論：母愛是無條件的。
自我說法：他被人愛，因為他是母親的孩子。所以，如果他吃東西，母親就微笑;如果他哭泣，母親就把他抱起來;如果他消化好，母親就稱贊他。
3.人們會想：也許我并沒有給那個應該愛我的 人帶來快樂，也許會節(jié)外生枝---總而言之人們害怕這種愛會消失。此外，靠努力換取的愛常常使人痛苦的感到：我之所以被人愛是因為我使對方快樂，，而不是出于我自己的意愿---歸根結底我不是被人愛，而是被人需要而已。
分析：用虛擬語氣提出自己的問題，靠努力得來的愛不是永恒的，用對比寫出人們渴望母愛的最大原因，同時這種議論也引出了下文對父愛的論證?！氨蝗诵枰选币痪涓軐Ρ瘸瞿笎鄣膫ゴ髞怼?/p>
自我說法：人們害怕這種愛會消失，因為可能沒有給那個應該愛我的人帶來快樂，也許會節(jié)外生枝?？颗Q取的愛常常使人痛苦，因為這不是出于我自己的意愿，而是使對方快樂，被人需要而已。
4.同弗洛伊德的“超我”理論相反，人不是通過合并父親和母親，從而樹立起這兩個形象，而是把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上。
分析：用對比的手法，闡述孩子接受父母影響的實質和內容，說明孩子是如何發(fā)展母親的良知，而又發(fā)展父親的良知的。
自我說法：弗洛伊德的“超我”理論認為，人是通過合并父親和母親，從而樹立起這兩個形象。而我認為，人是把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上。
六、根據(jù)以上句子以及對文章內容的理解，結合自己的實際情況，說說父親母親這兩個世界帶給你哪些影響，你是怎樣不自覺地同時擁有這兩個世界的。(能力情感目標)
(思考討論兩分鐘，學生起來發(fā)表看法，老師適當引申，培養(yǎng)學生愛心，增加學生對父母的感恩之心。)
提示性明確：
1.人生下來最初幾個月和最初幾年同母親的關系最為密切，母親一直不辭勞苦，無條件的撫養(yǎng)和關愛孩子。(讓學生舉例)
2. 幼兒開始學走路、說話和認識世界后，同父親的關系開始重要起來。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。(讓學生舉例)
3.一個成熟的人既發(fā)展了母親的良知，又發(fā)展了父親的良知，最后達到綜合。(讓學生舉例)
七、除了父親母親，還有哪些人關愛過我們，讓我們感動不已呢?請講一個自己親身經(jīng)歷的小事情。(能力情感目標)
(學生自由發(fā)言，教師適當點撥愛心的表現(xiàn)，從而達到教育的目的)
八、作業(yè)(能力情感目標)
寫一個父母或者他人對自己具有愛心的小故事。要求寫真人真事，有真情實感。
(目的，培養(yǎng)感受愛心的能力。)
父母與孩子之間的愛教學反思
《父母與孩子之間的愛》是人教版高中語文必修第四冊第三單元中第二課。這個單元是學習社會科學方面的雜文、隨筆的單元。通過學習本單元，將使學生學會思考社會、人生等與自己成長密切相關的問題，培養(yǎng)學生的應用、審美與探究能力。因此，執(zhí)教《父母與孩子之間的愛》這篇文章，我首先看成一篇隨筆散文，同時也看成一篇議論文。因為這篇文章不是簡單的對父愛與母愛的歌頌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進行的剖析。根據(jù)課文本身的特點，我從教學目標和教學設想等方面做了一些初步的思考。
一、上本堂課的基本步驟：
㈠導入：引一段話導出話題“父母之愛”→圍繞話題，學生自由發(fā)言(詩詞、文章、歌曲等皆可)→引出并朗讀一位英國心理學女博士關于對父母之愛的理解的話語，再導入本文。
?、婷鞔_教學流程：
1、教學目標、重點難點。
2、知識積累、自主合作。
3、文本探究、互動點撥。
4、拓展延伸、鞏固練習。
5、教師寄語 課堂小結。
㈢知識積累，自主合作學習。(學生小組間交流學案)
1、作家作品：弗羅姆與《愛的藝術》，挑選優(yōu)秀句子朗讀。
2、語基鞏固：對文中重要句子、詞語設置填空題，考察詞語釋義及運用。
?、柰诰蛭谋?，探究學習。文本探究，互動點撥：篩選組合信息，問題式合作探究。合作探究：
1.解題：愛(父愛、母愛、孩子的愛)(附：板書) 2.整體感知，理清文脈。問題探究：1.母愛與父愛的性質，優(yōu)點與缺點各是什么?
2.人在生長過程中各個階段的情感變化有什么特征?(附：板書) 3.“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”，如何理解這兩種愛? 4.思考：人如何完成自我成熟的一生?
㈤拓展延伸、鞏固練習：拓展延伸：1.生活點滴，感動瞬間。
⑴觀看：一組教師自己和家人的照片，一組學生及其家人的照片。
?、茙熒涣鳎v述照片背后的故事。教師對學生發(fā)言略作點評
2.思考如何發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、實踐愛，讓愛充滿人生。鞏固練習：仿句練習(指導仿句仿寫審題及方法)請仿照句式寫兩句話，表達對母親的感恩之情。
二、教學設計理念：
因為《父母與孩子之間的愛》是一篇隨筆。從應用角度來說，它其實是一篇議論文。文章不是簡單的對父愛與母愛的歌頌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進行的剖析。所以在教學中，特別關注了又感性上升到理性，而不是理性轉變成感性。解讀文本時：第一，要求學生學會從文段中讀出有用信息，進而疏通文章思路。第二，探究和評價作者對父愛與母愛本質的思考以及對于理想人格的分析。第三，引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。
下面談談我設計這節(jié)課的幾點想法：
1、備課懂得取舍。
一是教學目標的取舍，確定教學目標時，暫時放棄一些知識目標，盡量體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。二是探究問題的取舍。備課前我思考了自己能提出哪些問題，學生會提出哪些問題，并把這些問題進行歸類，看看哪些問題必須要探究，哪些問題可有可無。然后在課堂上做到有的放矢，把學生提出的問題進行梳理，該綜合的綜合，該刪減的刪減，該補充的補充。三是教學內容上的取舍。注重了教學內容在教學過程中生成教學內容。
2、融入自身修養(yǎng)。
教學中體現(xiàn)出的教學藝術實際上是教師的自身修養(yǎng)，關鍵在于學習、運用、創(chuàng)造六個字。能把聽到、學到的有關教學藝術的書和文章運用到教學中，大膽模仿和借鑒，在語文課中不斷嘗試和總結。勇于創(chuàng)新，形成自己獨特的教學藝術和教學風格。
3、落實合作探究。
學生是課堂教學的主體，只有學生理解了，課堂教育才算是成功了。在上本次課前的預習課時，我發(fā)現(xiàn)學生基礎不同，對文本理解也不同。分層教學很重要。所以在備課備學生這個環(huán)節(jié)上，我設計了一份導學案，合作探究問題我便讓學生分層完成。這樣，不同層次的學生在課下都動了起來，課上分組展示，也給他們提供了一個體現(xiàn)他們思想火花的舞臺。而我只作為一個教學的引導者，有目的、有預設性地引導學生一步步投入學習。
4、用好多媒體教學。
第一，明確多媒體的輔助性，一切設計都為教學服務，而不能代替教學。不管上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在教學中永遠只能是輔助位置。
第二，考慮多媒體實用性。設計時充分考慮課件教學的實際需要，不是簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，應為學生更好地理解課本知識而設計。選材必須精心、準確、體現(xiàn)實用性。選擇能夠創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣的內容。選能突出教學的重點、難點，選擇傳統(tǒng)教學難以表達或不能表達的內容。
三、教學反思得與失：
反思所得：
第一，梳理思路清晰。對文本把握整體不錯，先解決母愛及其本質，然后是父愛及其本質，最后是成熟的愛。做到了感性上升到理性。
第二，照片聚焦感動。聯(lián)系了學生實際生活，收集了學生與父母的合影，引導學生講他們自己成長的經(jīng)歷來更好的理解父愛、母愛的區(qū)別以及在人成長中的不同作用。
第三，小實踐大收獲。學習應是一種最大的實踐，知識不光是書本所得，也該是實踐體驗中得。在本課中，我更多的投入不是課本知識點的強化，而是對孩子進行情感教育，讓學生有一種感恩，懂得愛，會去表達自己對父母的愛，受益很大，自己也受到啟發(fā)。
反思所失：
1.課文難易把握。課文中的某些句子比較晦澀，讓學生難以讀懂，課文中所體現(xiàn)的弗羅姆的某些觀點還值得商榷。本課作者艾•弗羅姆是西方人，在語言表達上與中國的語言表達有差異，學生有點不習慣，給理解文章帶來難度。如果備課設計前選用表現(xiàn)父愛與母愛的網(wǎng)絡視頻，增強視覺感受，更能加深對教材的理解。
2.課堂引導力度。在引導藝術上還不夠，在拋出問題后沒有給予他們適當?shù)囊龑АW生活躍，思維活躍，但在教學中，引導學生合作探究一些問題時讓學生有點被動。譬如在讓同學們討論“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”這兩種愛的區(qū)別時，他們辯論得很激烈，達到了我預設的活躍課堂的目的，但是后來我沒有深入挖掘教材，僅停留在表面，以至于這一個環(huán)節(jié)有放卻沒有收，比較散，沒有達到我預期的目的。
3、課文定位存疑問。通過這一節(jié)課，讓學生學會什么東西，僅僅交代母愛父愛的本質是什么嗎?學生知道這些又有什么用呢?在教學中設計了圍繞剛過的母親節(jié)和即將到來的父親節(jié)話題，仿句練習。本以為學生能夠寫的很好，但是設計內容多了，學生課堂聯(lián)系時間不夠，感覺寫得不太滿意。
總之，如何上好一堂課，關鍵在于備課前期的資料準備要充分，備課時的預設環(huán)節(jié)要想到，課堂教學中的生成問題要體現(xiàn)教學機智，還有課后反思尤為重要。古語云“學然后知不足，教然后知困，然后能自強也?！毕Ｍ麘?zhàn)斗在一線的教師一定要記住“備課——上課——課后反思”的流程，充分發(fā)揮出自己的教學才情和教學機智，讓語文教學苑開出更絢爛的花。
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