我能行教學(xué)設(shè)計(jì)
“我能行”其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)故事和講發(fā)生在自己身上的事來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了我能行教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
我能行教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負(fù)、自卑，能正確地評(píng)價(jià)自己。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：幫助學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中找到自信的感受，調(diào)整心態(tài)，形成新的自我認(rèn)識(shí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，樹(shù)立自信的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：自信的含義
2.教學(xué)難點(diǎn)：自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別
三、教學(xué)方法：活動(dòng)法、角色體驗(yàn)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生搜集資料。
五、教學(xué)步驟
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.2008年，對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是不平凡的一年，它因?yàn)槟男┦露兊貌黄椒?(學(xué)生說(shuō)出2008年的重大事件)
2.在汶川地震中最感動(dòng)你的人物是誰(shuí)?請(qǐng)你介紹他的事跡。
3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學(xué)生思考：是什么力量推動(dòng)林浩救出兩名同學(xué)?(學(xué)生自由發(fā)言)
4.教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：自信。
過(guò)渡：林浩一個(gè)10歲的孩子便擁有這么強(qiáng)的自信，比他小的孩子有沒(méi)有自信呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下面的探究。
(二)活動(dòng)探究，學(xué)習(xí)知識(shí)
1.活動(dòng)一：我有“我能行”
(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考
一個(gè)兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動(dòng)了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過(guò)去，想幫幫他，可他推開(kāi)媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!
a.這個(gè)小孩為什么要推開(kāi)媽媽的手?(因?yàn)樗嘈趴孔约阂材芘郎蠘翘?，這就是自信)
b.如果這個(gè)孩子會(huì)說(shuō)話，當(dāng)媽媽幫她時(shí)，他會(huì)說(shuō)哪一句話(三個(gè)字)?(快樂(lè)人生三句話-我能行)
過(guò)渡：這個(gè)孩子有自信，其他孩子有沒(méi)有?
(2)多媒體出示孩子圖片組并引導(dǎo)學(xué)生感受他們都有“我能行”。
過(guò)渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?
(3)我有“我能行”
a.寫(xiě)出你的“我能行”
b.說(shuō)出你的“我能行”
c.談?wù)勀阍谧?ldquo;我能行”事情時(shí)的感受。
(4)總結(jié)自信的含義
這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對(duì)人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。
過(guò)渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行下面的探究：
2.活動(dòng)二：自信人物故事會(huì)
(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然開(kāi)進(jìn)了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過(guò)來(lái)。從車上走下來(lái)幾個(gè)人。其中一個(gè)穿黑皮甲的中年男子問(wèn)大家：“你們想不想演電影?誰(shuí)想演請(qǐng)站出來(lái)。”一連問(wèn)了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語(yǔ)。這時(shí)一個(gè)十六七歲的女孩站了出來(lái)。
a.你認(rèn)為女孩會(huì)說(shuō)一句什么話?(“我想演。”)
b.女孩敢站出來(lái)，這說(shuō)明女孩是一個(gè)什么樣的人?(充滿自信的人)
(2)說(shuō)出你心目中的自信者及事跡
(3)多媒體展示自信者形象并引導(dǎo)學(xué)生討論：自信者應(yīng)有什么樣的風(fēng)采?
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗(yàn)“我能行”。
過(guò)渡：我們剛才看到、聽(tīng)到并說(shuō)到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。
3.活動(dòng)三：請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)
(1)多媒體出示情境材料并引導(dǎo)學(xué)生思考：
得知全市要開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，某校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)成績(jī)教好的同學(xué)中選拔了三位同學(xué)去參加比賽，這三位同學(xué)分別有這樣三種不同的心理活動(dòng)和結(jié)果。同學(xué)甲：我一定要拿個(gè)好名次，打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。于是更加刻苦用功地學(xué)習(xí)，最終在比賽中取得了好成績(jī)。同學(xué)乙：在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)還不是小菜一碟，不用復(fù)習(xí)就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來(lái)。同學(xué)丙：如果在比賽中失利就會(huì)被同學(xué)和老師看不起，該怎么辦呢?對(duì)假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒(méi)有看到丙的身影。
a.你認(rèn)為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?
b.請(qǐng)你猜想一下三個(gè)人的比賽結(jié)果，并說(shuō)明理由。
(2)教師小結(jié)
自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負(fù)的人自以為了不起，往往過(guò)高地估計(jì)自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點(diǎn)，又能看到自己的缺點(diǎn)。自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺(tái)，使我們從容享受生活的樂(lè)趣。
(3)情境表演：在90分面前
小品內(nèi)容：英語(yǔ)考試的試卷發(fā)下來(lái)之后，自信、自負(fù)、自卑的三個(gè)人都得了90分，這三個(gè)同學(xué)拿起了自己的試卷。
第一步：以小組為單位，各編一個(gè)小品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。
第二步：根據(jù)表演猜測(cè)所扮演的角色并說(shuō)明理由。
第三步：說(shuō)說(shuō)自己想成為哪種人?
過(guò)渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個(gè)小小的檢測(cè)：
4.活動(dòng)四：自信檢驗(yàn)
(1)多媒體出示檢測(cè)題目，學(xué)生如實(shí)回答問(wèn)題
a.假如可以自愿調(diào)座位,你會(huì)選擇什么位置?
b.當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題,答案你拿不準(zhǔn)時(shí),你會(huì)怎么辦?
c.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后,在老師公布成績(jī)前,你會(huì)怎么樣?
(2)師小結(jié):大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問(wèn)題，我們就應(yīng)該在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)自信心。
(三)知識(shí)梳理
1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?
2.你覺(jué)得本節(jié)課中有哪些問(wèn)題沒(méi)有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題?
(四)齊讀詩(shī)歌，情感升華
自信是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。
自信是陽(yáng)光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切
自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)逼近;
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
我能行教學(xué)反思
“我能行”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自信的快樂(lè)，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹(shù)立其自信心。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我積極貫徹新課改的教學(xué)理念，通過(guò)營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。使學(xué)生在活動(dòng)中參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力及樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，綜合本課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及其課堂教學(xué)的效果來(lái)看，本人對(duì)這節(jié)課的成功之處、美中不足及改進(jìn)措施兩個(gè)方面進(jìn)行了反思。
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入時(shí)，我用了學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經(jīng)歷，雖然失敗很多次，但是它不放棄，我們要學(xué)習(xí)它的這種“我能行”的精神。
另外通過(guò)播放激昂而動(dòng)感的歌曲《相信自己》營(yíng)造一種自信快樂(lè)的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)做好了感情鋪墊。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生欣歌曲，談對(duì)歌曲的理解和感受，并設(shè)想、交流自信者常有的態(tài)度，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。而且也開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自信
本節(jié)課通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，說(shuō)一說(shuō)讓你感受最深的一次“我能行” ，在學(xué)生在回顧自身努力進(jìn)取、成功的經(jīng)歷深刻體驗(yàn)到信心的巨大作用;“試一試”讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過(guò)分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂(lè)及其重要性，區(qū)分自信、自負(fù)與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、賞識(shí)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念
這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進(jìn)課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，多用 “真好”、“請(qǐng)”“很不錯(cuò)”“精彩”等詞句，同時(shí)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，真正給予學(xué)生大力肯定和熱情的鼓勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生在教師的賞識(shí)下更加踴躍地參與學(xué)習(xí)并增強(qiáng)了自信。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
二、美中不足及改進(jìn)措施：
1、個(gè)別活動(dòng)時(shí)間上留得不夠多
教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別活動(dòng)在時(shí)間的安排上不夠充裕，如在“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機(jī)會(huì)較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)表演或許會(huì)更好，學(xué)生參與的面會(huì)更廣。
2、忽視了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性差異
在調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可能由于不自信等原因始終處于“低落”和“游離”狀態(tài)，不能很好的跟上教學(xué)的節(jié)奏，但為了顧及整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程我忽視了他們，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，這在今后的教學(xué)中是應(yīng)當(dāng)注意改進(jìn)的，可以稍稍放慢教學(xué)的節(jié)奏，向這些同學(xué)提一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)集中其學(xué)習(xí)的注意力，爭(zhēng)取使更多的學(xué)生參與到課堂中。
課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中如何更廣泛的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，如何讓學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)既獲取相關(guān)知識(shí)又較好的提升其情感態(tài)度價(jià)值觀，使師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力的方向。
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