初中生物用藥與急救教學(xué)設(shè)計(jì)
藥物可以分為處方藥和非處方藥，怎么正確使用藥物呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中生物用藥與急救教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
用藥與急救教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)方面
1.列舉常用藥品的名稱(chēng)、作用類(lèi)別和使用方法。
2.區(qū)別處方藥和非處方藥。
3.概述安全用藥的常識(shí)。
(二)能力方面
嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)外出小藥箱，列出外出時(shí)的自備藥品名錄。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
1.關(guān)注用藥風(fēng)險(xiǎn)。
2.認(rèn)同安全用藥觀(guān)念，理性對(duì)待藥品安全情況。
二、教學(xué)重點(diǎn)
概述安全用藥的常識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)旅行小藥箱，心肺復(fù)蘇的操作順序和步驟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生收集提交藥品包裝和說(shuō)明書(shū)。
2.教師整理相應(yīng)物品和數(shù)據(jù)，制作多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
| 環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| 導(dǎo)入 | 小明生病了，媽媽讓他吃2粒藥，可他為了讓病早些好起來(lái)，想吃4粒藥。你贊同小明的做法嗎？為什么？ | 說(shuō)出自己的看法及態(tài)度。 | 激發(fā)興趣。 |
| 常見(jiàn)小病小傷及常用藥品 |
1．以腹瀉、感冒、發(fā)熱等常見(jiàn)疾病為例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出已有的藥品知識(shí)，及生病、受傷的用藥經(jīng)驗(yàn)。 2．通過(guò)設(shè)問(wèn)或事例分析、交流，顯露學(xué)生對(duì)用藥的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)水平。 3．引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)風(fēng)險(xiǎn)可能出現(xiàn)在藥品的不良反應(yīng)和危害、生產(chǎn)、選擇、使用這四個(gè)環(huán)節(jié)。 |
1．部分學(xué)生表述，全體交流和分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 2．思考、討論、交流可能出現(xiàn)的不利的情況。 3．總結(jié)、梳理出在自我藥療時(shí)，消費(fèi)者自身可降低后兩類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)。 | 利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引出用藥有安全風(fēng)險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注安全用藥的切身利益。 |
| 正確選擇藥品 |
4．以選擇止瀉藥為例，通過(guò)包裝盒（袋、瓶）講解處方藥、非處方藥的劃分，OTC的特點(diǎn)、類(lèi)別、專(zhuān)用標(biāo)志，說(shuō)明消費(fèi)者選擇OTC可以有效降低風(fēng)險(xiǎn)。 5．解讀包裝上的通用信息和專(zhuān)用信息，解釋可以憑這些說(shuō)明、針對(duì)病情需要正確選擇品種、劑量等，組織、指導(dǎo)分組觀(guān)察、解讀通用信息和專(zhuān)用信息 |
4．學(xué)習(xí)在選擇環(huán)節(jié)降低風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)和技能。 5．分組觀(guān)察、辨別固定位置的專(zhuān)用標(biāo)志，略讀、討論、交流名稱(chēng)、提示語(yǔ)、性狀、作用類(lèi)別、適應(yīng)癥、特殊標(biāo)識(shí)、適用人群等。 | 引導(dǎo)學(xué)生在選擇藥品時(shí)，采用正確的方式、方法，摒棄錯(cuò)誤習(xí)慣和做法，關(guān)注正確選擇藥品的基本技能，并積極進(jìn)行練習(xí)。 |
| 合理使用藥品 |
6．通過(guò)設(shè)問(wèn)或事例分析、交流，分享使用藥品的觀(guān)念和經(jīng)驗(yàn)。 7．以藥品的說(shuō)明書(shū)為例，講解包裝提示的必讀信息，說(shuō)明按照說(shuō)明使用可以有效降低錯(cuò)用風(fēng)險(xiǎn)。 8．組織、指導(dǎo)分組觀(guān)察、解讀提前收集的說(shuō)明書(shū)，并與包裝進(jìn)行比較，解讀包裝提示語(yǔ)中提到的必要信息，比如禁忌、注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)、藥物相互作用等。 |
6．思考、討論、交流使用藥品的觀(guān)念和經(jīng)驗(yàn)。 7．學(xué)習(xí)在使用環(huán)節(jié)降低風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)和技能。 8．分組觀(guān)察、辨別說(shuō)明書(shū)上的必讀信息，討論、交流。 | 引導(dǎo)學(xué)生在使用藥品時(shí)，正確的方式、方法，摒棄錯(cuò)誤習(xí)慣和做法，關(guān)注合理使用藥品的基本技能，并積極進(jìn)行練習(xí)。 |
| 安全用藥含義 |
9．組織歸納，通過(guò)事例分析、交流說(shuō)明安全用藥的必要性。 10．簡(jiǎn)述藥品安全屬于公眾問(wèn)題，更需要國(guó)家發(fā)展、社會(huì)和科技進(jìn)步，需要政府得力監(jiān)管和公眾有效監(jiān)督，介紹“7月24日國(guó)際自我保健日”。 |
9．嘗試歸納安全用藥的含義。 10．學(xué)習(xí)藥品安全的知識(shí)，思考妨礙藥品安全的因素，思考確保藥品安全的引導(dǎo)方式和支撐途徑。 | 引導(dǎo)概述安全用藥，關(guān)注正確對(duì)待藥品安全問(wèn)題的正確態(tài)度和方法，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和意愿。 |
| 設(shè)計(jì)外出小藥箱（備用） | 11．通過(guò)幾個(gè)近期學(xué)校的外出計(jì)劃，組織分組設(shè)計(jì)外出小藥箱，并交流。 | 11．完成設(shè)計(jì)、同學(xué)間進(jìn)行交流。 | 嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。 |
| 課堂小結(jié) | 12．通過(guò)列舉常見(jiàn)的錯(cuò)誤用藥觀(guān)念，以及誤選、錯(cuò)用藥品的典型事例，總結(jié)正確態(tài)度和做法。 | 12．思考、選擇、判斷。 | 能夠正確運(yùn)用安全用藥的知識(shí)，樹(shù)立正確的用藥就醫(yī)態(tài)度。 |
用藥與急救教學(xué)反思
首先，由課堂上的氣氛來(lái)看，同學(xué)們很活躍，主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，善于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法，顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情。第二，從課堂上分組活動(dòng)的開(kāi)展與基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)來(lái)看，兩者達(dá)到統(tǒng)一。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，互相補(bǔ)充，合作意識(shí)增強(qiáng)了，信息交流能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識(shí)，合理地運(yùn)用到社會(huì)和個(gè)人生活中，使技能提高到科學(xué)素養(yǎng)的層面。第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問(wèn)題，在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國(guó)制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時(shí)候，老師的點(diǎn)評(píng)很自然地鼓勵(lì)了發(fā)言的同學(xué)，又對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了愛(ài)國(guó)情感的教育。第四，對(duì)于同學(xué)們的提問(wèn)，老師不急于回答，而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了合作、探究式的教學(xué)方式，把更多的空間和時(shí)間給了學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谠W(xué)于樂(lè)、寓智于趣中獲得知識(shí)。
老師課前充分考慮了本地區(qū)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，收集了充足的藥品說(shuō)明書(shū)，課前交給學(xué)生，豐富了課程資源，為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中提供了條件。
新課改對(duì)教師提出了新的要求，教師要具有更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。本課中我對(duì)藥品的了解還不夠多，比如：課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達(dá)舒沒(méi)有OTC(非處方藥)標(biāo)志，因此不能在當(dāng)堂及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意用藥的安全，沒(méi)有趁熱打鐵;又如：上課過(guò)程中自己才注意到OTC有甲類(lèi)、乙類(lèi)之別，卻不知代表什么意思，雖然沒(méi)有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，但自己應(yīng)該弄清楚。在以后的教學(xué)中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物(特別是OTC)，要注意電視、報(bào)紙等媒體上的相關(guān)信息，收集好報(bào)紙上的資料，為以后的教學(xué)備好信息資源，把教學(xué)組織得更好。如果課堂上被學(xué)生問(wèn)“倒”了，也要及時(shí)地在課后查找相關(guān)資料，師生共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。生物教學(xué)的直觀(guān)性強(qiáng)，假如本節(jié)課能借助較好的教學(xué)設(shè)備(如投影機(jī))，把各小組間的結(jié)論或設(shè)計(jì)放在大屏幕上，一目了然，增加視覺(jué)效果，而不只是利用聽(tīng)覺(jué)，交流也會(huì)更容易，更廣泛，師生對(duì)知識(shí)的印象就更深刻，教學(xué)效果會(huì)更理想。
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